2013教师实践研究与成果表达

1、温州市教育教学研究院 张作仁 WZ,做“真实”的研究,教师如何做研究,调查：,1.您做过教育实践研究吗？课题？（是什么？） 2.您认为教师为什么要做研究？ 3.您认为当前教育教学最需要研究的是什么？ 4.您最熟悉的教育科学研究方法？ 5.您知道教师实践研究成果表达形式有哪些？ 6.课题研究过程中您感到最困难是什么？ 7.您对当前课题研究过程管理有何看法与建议？ 今天您最想解决什么问题或困惑？,各学段各学科教师实践研究现状的调查,我发现自己教育教学中的一个问题； 我设想一些解决的办法； 我在教学中实施这些办法； 我调查并收集数据对实际效果进行评估，分析； 在评估中我发现新的问题，准备下一个问题研

2、究,教师研究范式：问题解决式关注行动改进,选题开题实施结题,让自己的行动与思考告诉别人我是如何解决问题的。,问题不真，内容不明；方法不对，思路不清；过程不实，资料不全；分析不深，成果不精！,课题研究自我诊断：,问题来源是否真实、典型？有哪些实践基础与价值？ 收集了哪些相关资料？可借鉴的研究成果有哪些？ 您的课题要解决哪些问题？研究目标、内容是否明确？ 研究方法与研究问题、任务是否匹配？是否科学具体？ 研究思路是否清晰可操作？组员是否有分工合作？ 举行了几次研究活动？收集、处理了哪些材料？ 主要研究成果及表达形式？研究创新点或亮点？,为什么做？做什么？怎么做？做出什么？,一、如何发现有价值的问题

3、？ 二、如何明确研究的问题？ 三、如何选择匹配的研究方法？ 四、如何撰写研究方案？ 五、如何收集整理研究材料？ 六、如何表达研究成果？,教师如何做课题研究,真实性：真实情境、可能解决 典型性：共同关注、急需解决 连续性：滚动生成、深度解决,一.如何发现有价值的问题？,课题研究背景： “三性”原则,李老师根据学生情境题总是做不好的实情，在课堂上加强这类题型训练。 老师认真地解读情景材料，学生积极思考，踊跃发言，顺利找到问题对应的知识和原理，然后解题，教学顺利，效率也很高，一堂课五道习题顺利解决。可是一到考试，学生又不会做情境题了。,情境题做不好,学生错题成因分析与解决对策的实践研究,做不好,从现

4、象到深层原因的调查,关键：从众多复杂的问题中寻找“根问题” ！,讨论：您的教学故事？困惑 ？,发现真问题，需要智慧！更需要实证！,将问题于概念图框架下,1.研究“教什么”： 2.研究“怎么教”：整体感知与局部教学；浸入式教学；某某教学法（的应用）；教学过程中的某一环节、某一手段、某一途径、某一策略 3.研究“学什么”：基于价值思考的阅读、口语、科学、社会 4. 研究“怎么学”：模仿学习、探究学习、（有指导的）自主学习、合作学习 将自己感兴趣的问题或某一细节、某一创意归纳到某一概念的框架下，对自己的研究问题进行概念界定。,教师研究的真问题：,一定是来自教育教学的实际问题。 教师善于从自身教学和学

5、生成长的细节入手，发现问题所在，并进行问题聚集。 聚焦在自己的控制范围内能够操作的问题。 聚焦能“打动”到自己的问题。 选择正常中的“不正常”的细节问题。,题目是课题研究内容的高度概括，起“画龙点睛”作用。包括：课题研究对象（内容）、研究范畴和研究方法等，。,.课题名称：要求准确、规范、简洁、实用,在生物课堂中如何以问题设计为载体优化高中生课堂活动的实践探索 基于问题设计的高中生物课堂活动的实践研究,二.如何明确研究的问题？,选题表述的模式建议： 教师研究的典型话语方式可归纳为“对的影响”。它的重点是探察事物之间的因果关系或相关关系。 刘良华,前一个省略号代表某种具体的“可操作”的某个教育变革

6、行为与措施。这个变革行为相当于“动名词”。 后一个省略号的关键要求是“可测量性”，它代表某种教育变革所引起的教育效果，而且这种效果最好是可测量或者可言说、可观察的。,网络环境下高中数学“翻转课堂”设计的研究 高中生物“一主二辅”选修课程体系构建的研究 高中生物作业讲评课（试卷分析课）的改进研究 高中生物“预学单”设计的研究 “XXXXX”前概念的调查研究,注意以下几点： 有新意，引人注目。 主题集中，简明扼要。 切入点小，突出中心。,基于“说题”的教学与学一体化研训的实践与研究,1高中生物教师“说题”教学改进的实践研究（教学）2高中生物教师“说题”研修活动的实践研究（研究）3高中生物课堂学生说

7、题活动的实践研究（学习）4高中生物课外学生说题活动的实践研究（作业）,（）研究内容明确、科学！,研究内容是研究目标（技术性）的分解细化，对应于具体研究成果，是课题有效研究的关键之一。 建议依据实践与调研情况，运用比较分析、操作分析、归类分析等方法，多方交流讨论，以确定研究内容。,研究目标（研究任务、成果取向）研究内容,建议：利用思维导图，分解、细化,、什么是说题？ 说题的概念界定，内涵、要素、特征等研究；,2、说题说什么？说题内容等研究；,3、说题注意什么？ 说题实施难点、评价、原则等研究；,4、说题有何用？说题实践成效等研究；,高中生物课堂学生说题活动的实践研究,研究目标：研究预期达到并可测

8、的结果（预期、可行、可检测）；可从研究时间的跨度、研究范围的广度、研究水平的程度去论证 研究内容 课题研究内容不偏离研究目标； 每项研究内容表述清楚，不含糊其辞或模棱两可； 每项研究内容相对独立，不要近似甚至雷同； 研究内容的整体完备，不出现重大缺漏； 每项研究内容的难易均衡，不使各子课题的任务悬殊。,高中生物随堂作业优化设计的研究,深化课改背景下高中生物作业高效设计的实践研究,高中生物XXX作业优化设计的实践研究,（学前作业、学中作业、学后作业）,高三生物“试卷讲评课”改进与创新的研究,1高三生物“试卷分析课”的课型结构 2高三生物“试卷分析课”教与学方式的改进 3如何发挥“试卷分析课”多元

9、教学功能 4如何通过“试卷分析课”培养学生综合能力,现有的“试卷分析课”课型陈旧、功能单一、定位不清晰，如何改进创新传统的“试卷分析课”？试卷分析课与新授课、练习课、传统试卷分析课在教学目标、教学方式、学习方式、教学环节、教学功能等方面的比较？如何突出“高三生物”学段、学科的特殊性？,三、 如何选择匹配的研究方法？,调查研究： 观察研究： 实验研究： 文献研究： 行动研究,查阅资料收集资料筛选、处理资料,研究问题,研究结果,学会一种方法，就是学会一种思考方式；研究就是学会系统思考的方式。,实现研究资料的三角验证，保证研究效度,问卷法,观察法,访谈法,选对、规范、多种研究方法的配合使用,小学数学

10、“起始内容”学习策略的研究研究框架,内在逻辑联系： 问题目标内容方法与过程,课堂观察：“图示教学法”有效性研究,1.科学性 2.适时性 3.有效性,有效性,前测：1人,后测：36人,4. 如何撰写研究方案？（研究设计）,为什么做？做什么？怎么做？做出什么？,（1）课题提出：研究背景、实践分析、问题提出 （2）研究综述：概念界定与文献分析 （3）研究思路：研究目标、研究内容、研究方法 （4）研究实施：具体举措或安排、人员分工； （5）条件分析：研究条件,小课题研究实施方案,1.研究缘起：为什么提出这个问题及成因分析 2.研究目的：希望改进或解决什么问题及程度 3.研究方法：稍作具体解说 4.研究

11、程序：拟解决或改进办法的简要说明 5.研究预期成果 6.研究的困难与可行性,不需要冗长的文献综述、理论依据等。,五、如何收集整理研究材料,1.需要重点积累以下材料： 反映直接相关的实践背景材料（问题） 反映实践研究过程的材料（时间和程序） 反映操作要点的材料（步骤及案例） 反映直接效果的材料（数据及案例） 反映研究者主观感受的材料（体会与思考）,2. 材料分类整理：,罗列素材 梳理联系 提炼观点,（原始材料附件）,调查方法与调查对象一览表（附问卷或提纲）,3. 整理方法（用图表、清单）,教学设计：学情分析+设想,教学课例：教学设计+教学实录+教学反思,教学案例：背景+问题+问题解决+反思讨论,

12、教学论文：问题+观点+论据（层次清晰，推论合理）,研究报告：研究背景+问题+方法+成果,创意设计：背景+创意思路+实施程序+操作要点+效果评析,教师实践研究成果表达形式,教学叙事：一个生动的故事+精彩的点评,经验学习：做什么？为什么做？怎么做？做得如何？,六、如何表达研究成果,确定题目（标题） 提炼主题（成果） 制订提纲（框架） 撰写修改（亮点） 筛选附件（创新）,结题报告的写作读者意识,基本要素,.标题（题目） .摘要、关键词 .正文 .参考文献 .后记 .附件,结题报告：反映课题研究过程和结果的书面材料,摘要、关键词,摘要包括与课题报告本身一样多的信息，它是结题报告内容的高度“浓缩”，目的

13、是使读者能用较少的时间阅读摘要后，确切地了解结题报告的主要内容和结果等信息，字数一般500-800字。 撰写摘要的一般顺序：研究背景与意义研究过程与方法结果与分析结论与讨论。用第三人称。建议采用“对进行了研究”、“报告了现状”、“进行了调查”等记述方法。 关键词：一般个,高中生物口头测评的实践研究,方向：教学评价（评教）学习评价（评学）？ 范围：学业质量（学期）课堂教学（课时）？ 对象：口头测评（口头测试或口试、口头测验）,高中生物学业质量口头测评的实践研究,关键词：,口头测评学习评价高中生物,正文,研究背景问题提出、研究价值与意义 研究综述概念界定与文献分析、创新点 研究设计研究目标、研究内

14、容、研究方法 研究过程探索进展或研究历程与研究分析 研究结果 观点与结论、建议、策略（成果） 研究成效目标达成情况、对实践的贡献 研究思考研究反思、深化点等,研究课题的主要类型与报告要求,8000字以下,1万字以下,1.5万字以上,题目：高中数学课堂说题的实践研究,研究什么？,为何研究？,怎么研究？,结果如何？,1.题目准确贴切；,2.重点特色突出；,3.文字表达简明；,研究报告的基本结构,研究背景与意义（为什么做） 研究过程与方法（怎样做的） 研究结果与分析（做出什么） 研究结论或讨论（做得如何、还能做什么）,注意观点明确，概念科学，条理清楚，层次分明，避免出现意思重复的句子。图表清晰，运用

15、得当。语言表达，要做到平实、简练、通顺。,参考文献的著录格式,后记,对课题研究过程的总结，记载研究过程中印象深刻的事件、自己的收获和体会、对帮助过自己的人士表达谢意并说明所有的经济资助。,.标题（题目） .摘要、关键词 .正文 .参考文献 .后记 .附件,结题报告：注意课题特色! 不要模式化!,研究背景 研究综述 研究设计 研究过程 研究结果 研究成效 研究思考,用我们的语言叙述我们的实践， 从我们的实践提炼我们的经验， 让我们的经验体现我们的特点。,突出课题研究过程与成果的创新点！,用自己的语言讲述自己的研究故事！,一、如何发现有价值的问题？ 二、如何明确研究的问题？ 三、如何选择匹配的研究方法？ 四、如何撰写研究方案？ 五、如何收集整理研究材料？ 六、如何表达研究成果？,教师如何做课题研究,三点建议：如何做真实的研究,（1）研究