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文档简介

1、14、我想要的是葫芦，人教版2年级第一卷，教育目标，1 .认识11个生字，8个生字，能区别“挂”和“哇”。 (要点)2.感情地朗读文本，体会表示同一意思的两个句子的不同气氛。 (要点)3.可以用自各儿的话复述这个叙述方法。 (难点)4.结合生活，理解事物之间有关系，不能只看一方。 (难点)，第一课，引进新问题，种葫芦的人有没有，他成功了？ 最后，他得到过想要的葫芦吗？ 学习生字、株、k、笔顺：生字、谢、xi、笔顺：生字、想法、xing、笔顺：生字、注视、dng请考虑：能改变别的偏好吗？ 例如，人偶、青蛙、凹陷、哇、挂、整理内容，不仅在这个叙述方法中提到了葫芦，还提到了谁。 差动奥尔特：那个人，

2、邻居，阿布拉虫。 我用上述几个词简单地说这个叙述方法。 板书设计，我想要葫芦股谢盯着邻治怪，上课的课外作业，一，括弧内的错字。 几个小葫芦盯着小葫芦(隔壁的领子)住奇怪，我连在一起。 阿布拉瓢藤瓢，上课课外作业，三，我搭生字。 语言(语言)(格言)(发言)(言论)(想象)(思想)(思想)、第二课、引进问题、葫芦是如何诞生的呢葫芦的成长过程：葫芦藤长大绿叶长大开花结葫芦、精读文本、第一自然注意：细读绿叶小花葫芦、课文，想想叶子刚出现阿布拉虫时，种葫芦的人是怎么想的？ (1)他在想什么？ “有些虫子怕什么！ “我不怕有几只虫子。” ”“这两个词有什么区别，精读课文，(2)说在课文前每天读几遍，这里

3、说“盯着看”，读什么？”“他盯着葫芦自言自语”【盯着】:“看着看”。 精读课文，读第三自然段，当邻居请他治虫时，那个葫芦人是怎么说的？找到种葫芦的人说的就读，想想你读了什么：种葫芦的人说的是什么？ 在这个过程中，前一个环节直接影响着后一个环节，为了得到好的结果，必须细心保护植物各部分的生长，只有结果是留心的要不得。 做任何事情都要注意植物之间的联系。 教室很大，1、看到那个人葫芦掉了，你在想什么2、葫芦从发芽到成熟，会遇到什么样的危害，还有什么需要做的吗？ 第二年，那个人又种了葫芦来续编叙述方法，第二年他又画了葫芦画。 板书设计，我想要的是葫芦藤开绿叶，开小葫芦，不知道成长规律，不听别人的劝告，上课的课外作业，一、课文内容的顺序排列下面的句子。 1 .小葫芦叶上长了阿布拉虫。 2、旁边的人帮我治好了叶子上的阿布拉虫。 最后葫芦掉了。 4、这个人不听邻居的劝告。 5、很久以前，有人种了一个小葫芦。 一有会儿，小葫芦藤上长了绿叶，开了小花。 花谢后，藤上挂着几个小葫芦。 正确的顺序是，(5) (1) (2) (4) (3)，上课中的作业，2，照原样写文章。 /叶上的虫子还在接受治疗吗？ 叶虫治不好。 1、你在自各儿有，要借吗？ 你用自各儿拿着，不用借。 天不像井口那么大，还能飞那么远吗？ 天没有井口那么大，不必飞得那么远。有几个虫子怕什么！ 我不怕几个虫子。 天黑了，走道儿怕什么？

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