四年级上英语教材分析.ppt

1、在四年级的时候，我于2008年8月去了李美丽斗甸中心中学英语教材分析部。我教过东西。一、故事教学的意义。1.各种年龄的孩子都喜欢听故事。首先，因为故事的情节引人入胜，它能吸引孩子的注意力；第二，儿童故事充满了让孩子们向往的童话。他们可以从故事中的人物身上找到与自己内心产生共鸣的情感体验，从故事的幽默话语中获得快乐的微笑，从故事的寓意中获得感悟和启发，最终极大地提高他们学习英语的兴趣。2.故事阅读教学可以提供多种语言训练活动。为了了解故事的内容，学生将集中精力捕捉故事的大意和细节，并尽最大努力进行推断和猜测，这实际上培养了学生根据上下文理解和猜测单词的能力。此外，读完后告诉他也是培养学生口头表达

2、能力的过程；高中生阅读故事的改写有利于培养他们的创新能力和语言应用能力。因此，故事教学可以使学生得到全面的训练。3.学生读故事可以帮助他们了解世界，发展思维，陶冶情操，提高文化素养，丰富生活经历，理解一些简单的道理。为学生提供一个相对完整和真实的语境，并提供一个展示结构和功能的语言材料(包括单词和功能句)。让学生在相对真实和完整的语境中接触、体验和理解真实而有意义的语言。让学生在真实的语境中使用语言。第二，故事教学的目的，情景呈现，自主阅读，合作交流，应用拓展，情景呈现是关键，自主阅读，合作交流是重点，拓展应用是难点。第三，故事教学的框架，整体感知共同建构和理解总体理念，语音输入模仿自我阅读品

3、味，角色体验升华情感，角色扮演发展创造。第四，教师在故事教学中的角色帮助学生理解故事的主要情节和内容，引导学生理解场景表达中语言的含义，引导学生理解故事中人物的情感和态度。教学生学会理解故事的教育意义，帮助学生吸收和运用故事中的语言。在准备阶段教故事之前，老师应该考虑他们和学生应该做好哪些准备活动。做这些准备活动的主要目的。如何在讲故事阶段呈现故事。如何引导学生理解故事？如何吸引学生对故事感兴趣，并积极与老师一起创作故事。学生能学到什么新知识或技能？学生应该感受到什么样的文化差异，应该接受什么样的思想道德教育？学生在开发和应用阶段学到了什么知识和技能？如何使用它？5.教师在故事教学阶段应思考的

4、问题，积极观察、思考、推理和判断，运用已有的知识和技能理解故事内容，了解语言的实际运用，积累语言知识，尝试运用语言。故事教学中的学生任务。教学中容易出现的问题1。注重句型练习，忽视对故事的理解。一些英语教师更注重单词和句型的教学，而忽视了故事理解和阅读的教学。在教学中，他们只注重对语言表层信息的吸收、理解和实践，而忽视了对学生运用所学语言完整表达一个话题的能力的培养，导致学生只看到树木，看不到森林。2.更加注重结果，而不是过程指导。在故事教学过程中，教师的故事教学目的不强。他们更注重学生对故事的阅读，而忽视了对学生理解故事过程的指导。这将导致学生在以后的阅读实践中遵循这一过程，只关注阅读的结果

5、，而不能完全理解阅读材料。从长远来看，它会影响学生的理解能力、英语思维能力和逻辑推理能力)2 .充分利用插图引导学生仔细观察故事中的人、事、地和环境。(避免只注意文字而忽略图片的作用。在每一个英语故事中，都有丰富多彩而又幽默的插图，比如连环画，它们构成了一系列的事件，有的是童话故事，有的是幽默笑话，有的是与我们日常生活中的故事内容相结合的。学生只有充分地看图片，清楚地理解上下文，才能更好地理解语言的含义。8.教学建议：(2)讲故事1。老师应该充满情感，让学生意识到老师喜欢这个故事，因为当学生看到老师喜欢这个故事时，他们会喜欢的。2.教师应注意表情和举止、角色和位置的变化，并与学生进行眼神交流。

6、3.关键词可以暂停，让学生有时间理解。4.教师应该引导学生积极参与和思考，让学生猜测会发生什么，或者问学生他们的感受，或者想象它会做什么，从而加强学生对内容的理解。讲故事教学和任务型阅读教学在许多方面是相同的，但在呈现方式上是不同的。讲故事教学注重培养学生的听、说、表演技能，能够生动地向学生展示故事，从而便于学生接受和理解故事。然而，如果教师不能很好地把故事“讲”给学生听，如果他们不能充分调动学生的积极性，学生缺乏良好的“输入”将会影响后续的活动。相反，学生的过度兴奋也会影响教学效果。因此，故事教学法对教师的表现能力和组织能力提出了更高的要求。(2)讲故事和(3)读故事，在学生基本理解故事的大

7、意后，读故事也是一个必不可少的环节。通过朗读，学生可以进一步理解故事，理解故事中的语言，理解功能句的语境，并平稳过渡到表演故事和创作故事。两种方式：默读或安静阅读。(注意故事的内容，看是否能被理解。)大声朗读。(注意发音和语调。)问题：不愿意一遍又一遍地大声朗读，扼杀了兴趣。解决方案：1 .给我任务。2.换个方式。(模仿表演、配音等。)，(4)后续活动：1 .学生可以在学习表演故事后表演。分组。你可以使用简单的动作和道具。2.复述中高年级学生可以复述。教师可以给出关键图片作为支持。你也可以让学生谈谈他们对这个故事的看法和感受。3.模仿写作高年级学生有写作的能力。根据自己对故事的理解，可以运用自

8、己的想象力来改编或延续故事。教学中应注意的问题：第一课时的故事是语言的输入，也是随后课时的主要学习材料。目的是让学生在相对真实和完整的语境中接触、体验和理解语言；在接下来的课时中，将特别学习故事中的关键词、语法和其他主要内容。2.在第一堂课上，学生应该理解故事内容，在此基础上，他们可以提高自己的要求，让学生练习朗读和说话，或者表演一些情节。3.在教学中，应该有一个处理故事内容的过程，即学生理解故事内容的过程。建议通过引导和学生一起学习这个故事。4.注意引导学生的学习方法和策略，让学生有机会运用自己已有的知识和技能去理解故事内容。5.5 .的目的教前词汇是为了激活学生的背景知识，而不是词汇学习。建议采用引导法，不要安排过多的演练；6.语言准备阶段不应该太长和太详细。建议把它放在故事里，引导学生了解情况；不要太在意所有的“困难”，你可以采取“四处走走”的方法；7.在故事教学中，首先要注意故事的全部内容；提问时，要注意区分那些关注故事内容和具体信息的问题以及它们的顺序。首先问一些关注整体内容的问题，比如故事进展如何，发生在哪里，主要人物是什么；在引导学生理解故事的过程中，就具体信息提问。8.提问的目的是引导学生观察和思考，学生不需要回答。教师引导学生找到问题的答案，引导学生理解；9.后续活动建议采用模仿和表演来帮助学生吸收