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文档简介

1、,风筝,（鲁 迅）,走 近 作 者1、鲁迅，现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，浙江绍兴人。,2、其代表作：短篇小说呐喊彷徨；论文、杂文集坟；散文诗野草；散文集朝花夕拾；杂文集热风华盖集而已集等。 3、本文选自鲁迅全集。,积累字音、字形、 词义,1 、字音：虐杀,憔悴,模样,掷,嫌恶,笑柄,似的,堕,什物,瑟缩,苦心孤诣,屏幕,lng dng,qio cu,m,xin w,bng,sh,sh,s,y,n,m,zh,du,伶仃,2、字形：诀别 笑柄 堕落 苦心孤诣,3、词义：伶仃 肃杀 笑柄 恍然大悟 苦心孤诣,整体感知课文,说一说 全文共12节，你认为可以分为几个部分？,全文可分为三

2、部分 一（1、2段）：由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写； 二（311段）：叙述故乡风筝事件的经过； 三（12段）：由故乡的春天再回到北京现实的冬天，照应开头。,说一说：第二部分提到了几件小事情？,1：“我”少年时毁坏了小兄弟做的风筝（“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦）；（3、4段）(结合课后第二题表格) 2：“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔； （5、6段） 3：“我”想补过而不得的经过。 （7 11段）,谈一谈：弟弟是个怎样的小孩？作者运用了什么描写方法？请结合课文内容谈谈。,温馨提示：人物描写方法有：语言描写，动作描写，神态描写，外貌描写，心理描写。,作者运用了外貌描写、神态描

3、写与动作描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的，喜爱风筝的小兄弟形象。,赏析人物形象,面对一个对风筝如痴如醉的弟弟，“我”发出了怎样的动作，有怎样的表情？作者运用了什么描写方法？有何作用？,我发出了“折断”“掷”“踏”等这些动作，作者运用了动作描写以及神态描写，描绘了我对弟弟的不理解之后所产生的粗暴行为，这些行为描写得越具体越真切越鲜明，就越表现了当时我的傲然和不在意，也就越增加了后面醒悟后的沉重感，越能体现“我”勇于解剖自己，正视自己错误和不足的崇高精神。,“我”为何粗暴地毁坏弟弟的风筝？,“我”嫌恶风筝，“我”认为这是没出息孩子所做的玩意。在封建社会，尊崇的是“万般皆下品，唯有读书高”，对孩子的要求是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，“我”恨铁不成钢，“我”深受封建伦理道德、封建礼教的束缚和毒害，才做出精神虐杀的事来。,本文通过对“我”撕毁弟弟的风筝和“我”欲要补过而不能的经过的叙述，批判了一些人深受封建教育思想影响无端压制童心的粗暴行为，控诉了封建礼教摧残儿童的罪恶，表达了作者对美好生活和理想的追求。,探讨主题,谈一谈：你对儿童玩游戏的看法,

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