儿童的人际交往

1、2020/7/23，1，第9讲，儿童的人际交往，2，2020/7/23，在发展的过程中，儿童和他人应该形成两种不同的关系，这对儿童的社会化有不同的意义。Hartup，1989)将这两种人际关系分别称为纵向和横向。1.纵向关系指的是成人(主要是父母和教师)和儿童之间的关系，他们比儿童拥有更多的知识和权利。它的本质是互补的，即成人控制，儿童服从；儿童寻求帮助，成人提供帮助。垂直关系的主要功能是为儿童提供安全和保护，也使儿童能够学习知识和技能。前者主要指父母与子女的关系，而后者主要指教师与学生的关系。2020/7/23，3，2，横向关系，指的是儿童与其同伴之间形成的一种关系，他们享有与自己相同的社会

2、权利。它的本质是平等和互惠。横向关系的主要功能是为儿童提供学习技能和交流经验的机会。纵向关系和横向关系既有区别又有联系。前者主要反映了成人与儿童之间在心理和地位上的不平等的“权威服从”关系。后者主要是儿童与生理和心理地位相同的同龄人之间自由、平等、互惠的关系。2020/7/23，4，1。同行交流，1。同伴交流对孩子的发展有着重要的影响。TIF，2020/7/23，5，2020/7/23，6，这表明尽管父母在孩子的发展中起着重要的作用，2020/7/23，7，(2)儿童同伴关系的本质，同伴是指与儿童相处的具有相同社会认知能力的人。同伴关系是指同龄或相似年龄的儿童之间的一种合作关系，或者主要是指心

3、理发展水平相同的同伴或个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。2020/7/23，8，(3)同伴关系的发展趋势，1。婴儿期同伴之间的互动是按照一定的阶段发展的。一些研究表明，幼儿期的同伴交往可分为以下三个阶段：(1)以客体为中心的阶段(0.1岁)。儿童的互动主要集中在玩具或物品上，而不是儿童本身。10个月前的婴儿，即使他们在一起，也只把对方当成活着的物体和玩具。2020/7/23，9，(3)同伴关系的发展趋势，1。当一个婴儿的社会行为在婴儿期成功触发另一个婴儿的反应时，它就进入了第二阶段。(2)简单交流阶段(11.5岁)。孩子们能够对同龄人的行为做出反应，并经常试图控制彼此的行为。此

4、时，儿童会产生“社交指向行为”婴儿指向同龄人的各种特定行为。当他发出这些行为时，他总是关注他的同伴，并总是得到他们的回应。2020/7/23，10，(3)同伴关系的发展趋势，(3)互补互动阶段(1.5-3岁)。社会互动更加复杂，模仿行为已经广泛存在，并且有互补或互惠的角色游戏。比如逃跑，追逐。积极的互动伴随着消极的行为，比如打架、揪头发、抓脸和争夺玩具。1618个月是个人交流能力发展的转折点。2020/7/23，11，(3)同伴关系的发展趋势，2。对学龄前儿童的研究表明，来自能够为儿童提供更多与同龄人接触机会的地区的儿童发展了更好的社交技能。在这一阶段，儿童认知能力和言语技能的发展改变了同伴交

5、往的性质。孩子们现在可以相互交流思想，分享活动知识，参与集体假装游戏，并与同龄人协商游戏规则以决定游戏的结构。这时，孩子们也可以参加几个孩子同时参加的集体游戏，而不仅仅是两个人的游戏。这样，儿童的社会行为整体水平显著提高，2020/7/23，12，(3)同伴关系的发展趋势，以及3，随着儿童在童年进入小学，他们与同伴交往的机会显著增加，同伴对儿童的影响也日益突出。(1)开始建立友谊。友谊是与亲密的同伴和同学建立的一种特殊的亲密关系。友谊的发展过程塞尔曼提出了儿童友谊发展的四个阶段：友谊关系的不稳定阶段、单向帮助阶段、双向帮助阶段、亲密分享阶段、友谊发展的最高阶段。TIF，2020/7/23，14

6、，2020/7/23同辈群体，有组织的集体自发群体，亲社会的非社会的反社会群体，2020/7/23，16，(3)同辈关系的发展趋势，4。在青春期的这个阶段，同伴关系变得更加重要。这主要表现在两个方面：第一，同伴作为参照群体的作用。青春期是一个相当不确定的时期，孩子们对自己和社会有一种不确定感。而同龄人可以在决定一个人的角色和自我价值方面提供支持和指导。同伴群体对儿童的行为具有参照系的作用。因此，不难发现，在青春期，儿童对同伴文化的依从性明显提高。2020/7/23，17，(3)同伴关系的发展趋势，(4)同伴之间的异性交往。由于生理和心理上的成熟，青春期的孩子有与异性交往的强烈愿望。异性的孩子很

7、可能会彼此相爱。异性之间应该如何交流是一个值得注意的问题。早期的爱有两个特点：一是对爱的需求模糊不清。第二，锁定。2020/7/23/18，(4)同伴关系的测量，1。测量同伴接纳的方法测量同伴群体关系的主要方法有：(1)观察法是观察儿童在自然状态下的同伴关系。研究表明，使用观察技术确实可以发现大多数群体中同伴接纳的差异。然而，这种方法耗时且有时带有主观性，因此很少使用。(2)社会测量技术包括同行提名和同行评价。这是衡量同伴关系最典型的方法，但这两种方法也各有优缺点。同辈提名是指在一个社会群体(如班级)中，每个孩子可以根据给定的同学或照片列表进行有限的提名，每个孩子可以说出自己最喜欢和最不喜欢的

8、同伴，如“你喜欢(或最不喜欢)和谁一起玩(或一起学习)”。根据从每个儿童收到的正面和负面提名的数量对儿童进行分类。2020/7/23，19，(4)测量同伴关系，这种方法可以测量同伴地位的一些重要差异，但这种方法本身有一定的局限性：在测量过程中，一些孩子突然忘记了他们最喜欢谁，所以得到的结果不准确；此外，这种测量不能给出处于“最喜欢”和“最不喜欢”中间的孩子的信息。同辈评价法：即要求每个孩子根据具体的量表评价同辈群体中的所有其他成员，比如让孩子回答关于同一个班的每个同学的问题：“你喜欢和这个同学学习(或玩)到什么程度？”，并给出一个“喜欢与否”的评分标准。2020/7/23，20，(4)同伴关系

9、的测量，(2)同伴接受类型的分类通过上述方法来描述儿童的社会接受，儿童一般分为四五类，这与Cowie等人确定的类型相似。受欢迎儿童：被许多同伴积极提名或评价的儿童，即被大多数同伴喜欢的儿童。被拒绝的孩子：大多数同龄人不喜欢的孩子。C.矛盾的孩子：被一些同龄人喜爱，被一些同龄人视为具有破坏性和不喜欢的孩子。d .被忽视儿童：指很少被提名的儿童(包括正面和负面提名)。e .一般儿童：指的是那些被同龄人接受的儿童，他们在同龄人提名中没有获得极端分数(最喜欢或最不喜欢)。2020/7/23，21，(5)影响同行接受度的因素，1。行为特征行为特征是儿童社会能力的重要表现。儿童具有不同同伴地位的原因主要是因为这些儿童具有明显不同的行为特征。儿童之所以受欢迎，是因为他们性格外向、友好，擅长双向交流和群体交流，在活动中没有明显的攻击性行为。2020/7/23，22，(5)影响同伴接受的因素，(2)认知能力，(3)身体吸引力这一现象有两个原因：首先，儿童对自己的满意度会影响他们的行为。第二，老师和家长会根据孩子的身体差异表现出不同的态度和行为。4.名字5。教师的影响影响同伴接纳的因素有很