以问题为基础的教学策略.ppt

1、以问题为基础的教学策略，庞威国华东师范高等院校心理学院，学生特点，双基扎实探索问题能力弱，创新思维能力弱，解决实际问题能力低的高考状元们，你在哪里？ Dochy、Segers、Van den Bossche、and Gijbels (2003 )发现基于问题的学习和教育对陈述性知识的学习影响不大，但可以提高学生的知识应用能力。 jasperwoodburyproblemsolvingseries，学生们见到贾斯珀的时候，他正在看报纸，从报纸上知道旧船在卖。 他决定去看船。 于是，学生们跟着他来到了杉河码头。 贾斯珀买了这艘船，但发现船灯不亮，他打算开这艘船，看见船上有一个小的临时煤罐。 学生们

2、能确定贾斯帕在太阳落山前开这艘旧船返屋企吗？ 请用地图比例尺估算南极的面积。 theprogrammeforinternationalstudentassessment (Pisa )，问题概要问题解决过程基于问题的教育设置修订，1，问题概要，什么是问题？ 问题的功能问题的类型，1，什么是问题？ 即使想要做什么，在不知道何去何从时也会发生问题(Dunker，1945 )。 广泛地说，如果我们现在的状态和期待状态有差别，就会发生问题(Lovett，2000 )。 问题的构成起点状态终点状态问题空间，问题及其相对性，2 3 239358？ 按时间顺序写记叙文，写“论论”性论文，我们向学生提出的“问

3、题”大多不是实际问题，而是“练习题”，用于练习所学的知识、技能、策略。 问题解决的本质、问题解决是学习者整合原来的知识、技能、策略，应用于新的情况，取得新的认知成果的过程。 奥兹贝尔：符号表达学习-概念学习-命题学习-概念和命题的应用-问题解决(创新)加尼：辨别学习-概念学习-规则学习-高级规则学习(发现式的高级规则学习可以解决问题)，2，问题的功能，刺激学生的求知欲，美国南卡罗来纳州东南部海岸平原和北卡来罗纳的东北角， word recognition，网络新人解决问题网络老资格解决问题，3.2种问题，即明确它们的目标，解决问题所需的全部信息直接或间接地出现，只有一个正确的问题。 例如，用六

4、个匹配形成四个正三角形来定义缺陷的问题，即它们的目标不明确、缺少解决问题所需的信息，或者存在一些可能的解决方案。 写500字左右的作文，题目有限(写诗是要不得)，讨论，为什么教育问题争论不止二，问题解决过程，问题解决的一般过程影响问题解决的因素，一.问题解决的一般过程，知觉问题定义和表现问题确定问题的解决方案执行战略问题解决的结果，知觉问题， 人民教师在自各儿发现问题，积极探索制约问题发现的四个要素问题的习惯和好奇心是否具有一盏茶的相关背景知识，要深入思考问题的本质和现有的答案是否具有一定的发散思维能力，正确定义问题定义， 问题的性质结构良好问题结构解决不良问题的必要条件和现有条件确定了明确问

5、题解决的最终目标，确定了问题的解决办法，如果学生确认问题是结构良好的问题，就选择有规律的问题解决办法。 如果学生确认问题是结构不良的问题，就无法解决合适的策略保证问题，因此需要选择休文明棍。 例如，试行-错误策略、手段-目标分析策略等。结构好的问题的解决，如果现有的规则不能使用的话，组合现有的规则，结构差的问题的解决，一个是问题的起点，目标明确，也知道一些解决问题的方法，但是不知道采用哪个方法最好(个性化探索)是问题的起点，目标明确实现问题解决目标和目标的方法和方法不明确(手段目的分析法)，必须实行问题解决方法，对结构好的问题选择正确的问题解决方法才能顺利实行。 在执行政策的过程中，必须随时监

6、视政策的执行情况。 对结构不良的问题进行试验-执行错误策略时，要求尽可能多地进行试验，监视进步情况的手段-执行目标分析策略时，一般先将问题分解为几个小问题，然后分阶段求出各个小问题的解决方法。 对解决问题的结果进行评价，如果定义了解决的问题，标准回答就是评价的依据。 决定解决不良问题的程度是正常评价的依据。 对于一些问题，人民教师不需要太重视学生研究结果的是非和价值，只要让学生从问题的探索中吸取经验，增加知识和技能即可。 2、影响问题解决的因素、结构好的问题吃不透相关知识基础阅读能力不采用相关技能(操作符)相关策略对错误的程序认知负荷进行自我监视，认知负荷、内在认知负荷由学习材料内部的关联度决

7、定，其本身不能改变，如掌握长方形面积的补正计算方法，如“长度”、“宽度”、“乘法” 外在认知负荷由学习材料的表现方式决定，其自身能够改变，例如，对于复杂的文字记述，能够将其变更为图像和模式图的记述方式，减轻外在认知负荷。 相关认知负荷本身是外部负荷，但增加它有利于学习。例如，学生在上课时做笔记，做笔记会增加认知负荷，但通常可以促进学习。 认知负荷，3种认知负荷是累积的。 如果它们的总和超过学习者的整体负荷能力，学习就会陷入困境。 由于内在认知负荷通常难以改变，促进学生学习的最好方法是减少外在认知负荷，在云同步整体负荷不过载的情况下增加相关认知负荷。 例如，如果只采用向学生讲述“田忌赛马”的故事

8、、人民教师讲述故事的方式，比起让学生看漫动画，后者的外部认知负荷更低。 另外，人民教师能够帮助图像显示在谈该叙述方法时比简单地谈更有效，因为相关认知负荷增加了。 结构不良问题的解决，不了解知识基础，特别是一般知识阅读能力不足背景知识发散性思考不足，批判性思维能力不足相关策略认知负荷重的评价标准不足，三、基于问题的教育设施修订，基于问题的教育特征问题的功能设定教育过程，一、基于问题的教育特征， 巴鲁斯(199年)学习是小组进行的人民教师是学习的辅助者或者是引导者在课程的开头提出真正的问题是获得知识解决问题的技能的载体新的信息是通过分析和解决由自主学习得到的代表性的问题来得到学习。2 .问题类型修订，结构良好的问题真人真事意外性多解性结构不良的问题开放性启发性，3 .问题功能修订引起学习兴趣的问题(problem-initiated learning )引导学生深入思考的问题(problem-assisted lea