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文档简介

1、“对不起，”北师大版三年级语文第五部，吕丁婷，挨打的铅笔太1分1秒，聚集在顽固的同桌的陈刚上道歉，结束后彼此犹豫不决，说出话来，接到I，20大板，本文是“我”没注意，老师让默读全文，()表示“我”的心理活动。 自己读提示，陆叶受伤，老师问我，老师道歉，陆叶受伤，老师问我，老师道歉，我有会儿迷茫，脸红了。 “我”我支持着我一句话也说不出，眼泪在眼前不住气转。 我的声音眼里好像堵住了石头，一句话也说不出来。 我呆呆地站在同一张桌子前，谁也看不见，却能感觉到老师在期待着我。 老师啊，为什么非要我开口呢？ 我不是故意的。 心里，我不知道责备了自己几次。 是啊，是啊。 说句对不起的话，我可以坐在自己的座

2、位上。 老师会原谅我的。 同一张桌子会原谅我的。 同学们也不怪我。 但是，说这三句话真的很难。 拜托我承认错误，那真的很痛苦。 我希望别人承认我的错误，那真的比接受二十大板还要痛苦。 具体来说是生动的，阅读，比较，是啊。 无论是有意的，还是伤害他人造成影响，都应该说“对不起”。 这是什么让人犹豫的呢？ 同学们平时不这样做吗？ 踌躇，老师啊，为什么要我开口呢？我不是故意的。 心里，我不知道责备了自己几次。 是的，是的。 说句“对不起”，我可以坐在自己的座位上。 老师会原谅我的。 同一张桌子会原谅我的。 同学们也不怪我。 但是，说这三句话真的很难。 是啊。 无论是故意的，还是伤害了他人或者给别人带

3、来了影响，都应该说“对不起”。 这是什么让人犹豫的呢？ 同学们平时不这样做吗？ 超越自己，老师，同学们是如何帮助“我”的？ 讨论，好朋友说：“说吧，快说吧！ ”练习之后，好朋友气得跺着脚说。 “好朋友()说：“说吧，快说吧！ “好朋友聚集在我耳边，悄悄地说。” “陈刚，你说吧，大家都不怪你。 ”老师()说。 “陈刚，你说吧，大家都不怪你。 ”老师亲切地抚摸着我的头说。 具体来说，很生动，老师走进教室，奇怪的是，她一点也不生气，只是轻轻地对我说：“陈刚，这是怎么回事？ ”“这是一个很好的例子。” 好朋友聚集在我耳边安静地说。 ”“陈刚，你说吧，大家都不怪你。 ”老师亲切地抚摸着我的头说。 你也有说

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