學年度高中優賍化輔助方案學校經營計畫書撰寫說明會.ppt

1、98學年度高中優質化輔助方案學校經營計畫書撰寫說明會高中優質化政策走向,陳佩英 臺灣師範大學教育學系,2009/05/26,2009/05/26,(資料來源：高中優質化後設評鑑(I)結案報告),核心理念,2009/05/26,從優質到均質：高中社區化、平衡城鄉差距、十二年國教免試前導計畫 品質提升、永續發展：自主管理與績效責任 創投特色學校：競爭性計畫,小規模（優質化） 扶弱特色 （指定）（競爭性） 全面（均質）,147/321=46 %,高中優質化之定位？,98學年度 147所學校,第一年11所,優質化與高中教育之定位,整體教育政策(人才培育),優質化方案,高中教育政策,核心價值?(M型社會

2、) 人才培育(品質+平等) 芬蘭(1970) NCLB(2001) Every Child Matters(2003) HK 80s始，有計畫的改革（七份報告書） 2. 目標值? 2/3 高中受補助 3. 訂定期程目標與推動策略 4. 優質化特色,高中優質化 全校動起來 深化轉型(教師專業發展、課程/教學、學生學習、學校文化),97學年度起(後設評鑑I)原則引導、專業陪伴、尾端考核(方案、重點) (專家諮詢) (督導考核),98學年度起(後設評鑑II)重點發展、專業陪伴、自主管理(方案、重點) (專家諮詢) (督導考核),優質+特色,目標與遴選原則,目標 一、促發高中學校團隊精進能量，加速各高

3、中優質化。 二、配合本部高中及高職多元入學實施方案，提高國中畢業生就近入學比率。 三、均衡各地高中教育發展，穩健推動十二年國民基本教育。 遴選原則：除考量地區之中低收入戶比率、公立高中滿足率、跨區就學率、就近入學率、新生申請入學比率、交通、人口等因素外，並依據本部重點發展項目、學校發展潛力，以及學校所提計畫審查遴定之。,2009/05/26,2009/05/26,調整部分： 日期 量化質化指標 3. 審查標準 專家諮詢角色 重點發展項目 6. 表格(請上優質化專網填答),推動方式與流程,校際交流,計畫修改與執行 張輝政校長 (諮詢+交流+表格) 張碧娟校長(經營策略),校際交流,學校對此方案之

4、意見,過去兩年,經費項目申請上，最需要的六項,有高達98%的受輔助學校認為，此方案有效促進學校優質化。 學校運用方案之補助經費輔導弱勢學生學習，偏遠高中設置入學獎學金強化招生之外，更重要的是，藉由方案所挹注的經費與人力，借力使力推動學校本位之發展。,p.18,2009/05/26,吳清鏞校長提供,107,校,學年,97,保羅尼文：有75%的價值是由無形資產所創造的,有形資本,無形資本(創新),校舍 設備,課程與教學品質(技術) 教師專業成長 團隊合作 勇於嘗試與創新文化 學校特色(差異化),2009/05/26,98學年度重點推動工作之一：提升高中優質化輔助方案之執行品質,從固本走向轉型與創新

5、，以利優質化之永續發展 重點發展項目 課程研發與創新教學(learning-based) 生涯試探 教師專業發展(包含評鑑) 學習弱勢學生扶助 資源配置與連結 免試入學比例調整,確認方案修訂的方向,量化指標 改為學校基本資料 質化指標&校訂項目 由必備調整為選項 合併為主要具體作為 包含本部優質化發展面向 、本部重點發展項目 、學校創新特色措施 三項。 納入本部績效檢核內涵,幾點提醒,如何擬定具體作為 ( 策略管理) 加法與減法的差別 (目標與方案管理) 如何知道我們做得好不好？(自主管理),2009/05/26,深度學習(學習典範的轉移),滑向深處 (組織學習的深化) 書名: 修練的軌跡引動

6、潛能的U型理論 (Presence: An exploration of profound change in people, organizations, and society) 作者群: Peter Senge, Otto Scharmer, Joseph Jaworski, Betty Sue Flowers,例行性與慣行作為（無法持續變革）,思考,行動,反應式學習,更能覺知整體的存在 達成理念共識,行動能以整體為念 以理念為方向指引,更能覺知到整體的存在,行動更能以整體為念,深層學習,深度學習,SWOT之後,取得有意義的資訊 Focus (聚焦) + alignment (校準目標)

7、 建立團隊 我們需要適合的人上車Collins從A到A+ 找出連結者connectors(串聯與協調) 資源在哪裡？,2009/05/26,優質化學校現況,SWOT 課題（危脅或機會）-目標 願景、目標策略（具體作為） 缺乏聚焦與連結 目標策略具體作為-經費 連結單位、人、資源（團隊資源整合） 策略思考：預備、局部盤整、火車頭 時間軸(短程、中程、長程),方向和模式,小計畫,校務,重點/特色,全面性 例行細項 行政為主力 各自為政 活動 獎勵/競爭 形式 漸進式微調,主軸(火車頭) 連結 行政/教學 跨處室、領域的合作 課程/教學/學習 獎勵/認同 內涵/形式 目標、運作和文化的改變,作為+經費,各自為政,局部合作,理念現狀-策略-具體作為自我檢核,子計畫之間需要連結,策略中的策略(核心理念+行動),看見你的火車頭(象徵資本) 讓願景更有現實感 找到你的團隊(社會資本與文化資本) 需要找到適合的人上車 資源連結(經濟資本與社會資本) 以策略的優先順序決定資源之配置與籌措 系統化的自主管理 (組織資本) 追蹤及提供優質化工作要如何轉化為成果的資訊回饋,組織資本：代表變革和成長能力所需的無形資產，包括文化(我們做事的一種模式)、領導、和整合聚焦,200