体育概论 .ppt

1、体育概论,曹继红,2,课程性质与考试方式,性质：专业基础课（导论性质） 学时：32学时 考试：（1）平时成绩10%（出勤） （2）作业20%（准时、质量） （3）闭卷考试70% 任何一项成绩不及格，不计算总成绩。,3,绪 论 主要内容： 1、研究对象 2、学科性质 3、结构体系,4,1、研究对象,宏观的体育 作为一种社会活动的体育运动，它的基本特征、发展规律。,5,2、学科性质,按照研究对象可将科学分为三类： 对象自然自然科学 （如物理学、化学、生物学、天文学等） 对象社会社会科学 （如经济学、政治学、法学等） 对象思维思维科学 （数学、逻辑学、心理学等）,6,3、结构体系（内容结构）,概述论

2、述体育概论的研究对象、基本属性、 基本特征； 历史探讨体育现象的起源和历史发展规律； 现实研究体育的本质论、方法论、结构论、过程 论、制度论、价值论、目的论； 未来分析体育的发展趋势，展望未来社会的 体育景象； 科学与研究介绍体育科学、体育科学研究的 基本特征。,7,第一章 体育的本质,主要内容： 体育的本质 体育的概念,8,第一节 体育的本质,一、本质的内涵 本质，是指事物的内在根据，是事物的 根本属性。 根本属性，是指在一种事物的多种属性 中，处于主导地位的，能够决定事物之所 以是该事物而不是别的事物的属性独特性。,9,揭示事物的本质属性，把握事物规律， 指导实践，促进实践的发展。 了解体

3、育本质的目的即在于此,科学认识的任务:,10,如何透过表面现象揭示体育现象的本质特征？,本质的内涵给我们提供了一条非常有价值 的线索：寻找特殊性。 体育和非体育现象在本质上什么样不同? 在这些特征中，哪些是特殊而主要的？,11,两个视角下的体育： 抽象的视角下： 一种关于身体运动的文化现象 （宏观体育现象包括：体育思想、体育制度、 体育手段、体育方法、体育内容等） 具象的视角下： 一种独特的身体运动现象 （微观的体育现象指：各种形式的身体运动）,12,人类的身体运动，从目的上看，大致分为三种：,1、为了维持生存必需的身体运动 2、为了改造自然必需的身体运动 3、为了完善自身必需的身体运动,13

4、,1、维持生存必需的身体运动,日常生活中的身体运动： 如走、跑、站立、举、放、上 下台阶、身体的转动、身体的弯 曲等。是人类生存的基本技能。,这是体育吗？,14,2、为了改造自然必需的身体运动,劳动中的身体运动： 农民种地、工人体力劳动动作等。动作的形式依生产劳 动的需要和使用工具而定。 这是体育吗？,15,3、与生活、生产劳动没有直接关系，而是为了 达到某一特定的目的而专门进行的身体运动。,塑身中的运动 休闲中的运动 教育中的运动 竞技中的运动,16,上述分析结果： 体育现象与非体育现象相区别的特征不仅 是身体运动，更重要的是身体运动的目的。 人、运动、目的是构成体育的基本要素。 体育在本质

5、上是三个要素的有机融合。 下面，从这三个方面分析体育的本质。,17,二、体育的本质,1、人是体育的物质前提和最终归宿 （1）人的有机体是运动的物质前提 人作为有生命的自然存在物和社会存在物，首先 是一种自然存在物。人的有机体是运动的载体，离开 了有机体以及有机体的基本活动能力的 存在，人的运动便不复存在。,体,18,（2）体育是 创造的 人是能动的自然存在物，人类为了满足自身生存、发展需要而从事各种实践活动，并创造出丰富多彩的文化现象。 体育就是人类有意识、有目的创造出的有关身体运动的文化现象。,人,19,（3）体育是为人创造的,在人类创造的所有文化现象和各种活动中，“体育”具有鲜明的“为我性

6、”特征。 体育的目的直接指向是：“人类”自身（身心）的发展问题。 真正体现着“以人为本”。,20,2、身体运动是体育的手段、内容和 外在表现形式 各类身体运动（项目）共同构成了体育的内容和外在的表现形式。 人就是在参与各种各样身体运动（空间位移或内部代谢加强）过程中实现着独特的目的。,21,3、目的性将人和运动融合为体育 如前所述，运动是体育的内容、手段和外 在表现形式，没有运动便没有体育，但是，运 动还不是体育，只是体育之前的事实和现象， 运动与体育并无必然联系。 是目的使人和运动发生了联系后，体育才 成为一种新质的现象。,22,人所特有的意识的产物,人在长期的身体运动实践活动中， 逐渐认识

7、到了自己的身体运动对自 己存在发展的意义，并开始有意识 地运用自己的身体运动来实现 特定 的目的人类自身的完善和发展， 随着人类对自身结构、功能、身心 发展规律；身体运动规律认识的深 化，其目的性变得更加明确。,23,体育的本质： 人类有目的、有意识地通过自身的 身体运动，而作用于人自身，促进人自 身完善（身心）的一种文化实践活动。,24,第二节 体育的概念,一、概念及其意义 概念是反映事物本质特征的思维形 式，是理性思维的产物，代表并反映 客观事物。 概念具有发展性特征。 概念需要用术语进行表达，术语是概 念的外在形式。,25,术语,标记各个专门领域中的事物、现象、特性、关系和过程。 术语的

8、基本特征是： 专业性: 术语是表达各个专业的特殊概念的，所以通行 范围有限，使用的人较少。 科学性: 术语的语义范围准确，与相似的概念相区别。 单义性: 术语在某一特定专业范围内是单义的。有少数术 语属于两个或更多专业。 系统性: 在一门科学或技术中，每个术语的地位只有在这 一专业的整个概念系统中才能加以规定。,26,概念的功能：,概念是科学认识的成果。 概念是科学理论的基本要素。 概念是学术交流的基本工具。,27,二、体育概念的历史演变 体育虽然历史久远，但是“体育”一词的出现是比较晚的。 在体育一词被大多数国家所采用之前，世界各国对体育这一活动的称谓都不相同。,28,古代：,古希腊： 类似

9、体育活动往往用“体操”表示。它的含义不同于现 在，包括当时进行的所有身体操练，如拳击、跳跃、奔跑、 投掷和角力等。也有的国家称“舞蹈”、“竞技”、“游戏” 等。 中 国： 类似体育活动的事物用“养生”、“导引”、“武术” 等词来标记。 上述表述方式具有随意性和自发性特征。,29,近代： 体育一词的首次出现于1760年。 “体育”(Education Physique)和“肉体教育”(Education Corporal)， 形式不同，但都是指对儿童进行身体的养护、培养和训练的含义。 1762年，卢梭在爱弥尔一书，书中也使用了“体育”一词, 描述对爱弥尔的身体教育过程。 此后，“体育”一词在世界

10、各国流传开来。到19世纪，世界 上教育发达国家普遍使用了“体育”一词。 从这里我们可以清楚地看到，“体育”一词最早产生于教育， 它最早的含义是教育过程中的一个专门领域。,在我国，自19世纪中叶以后，德国和瑞典体操传入我国。随后在兴办的洋学堂中设置了“体操科”。1902年左右，从日本传来了“体育”这一术语。 随着西方文化的不断涌入我国，学校体育内容由单一 的体操向多元化发展，课堂上出现了篮球、田径、足球、排球等。许多有识之士提出不能把学校体育课称体操课了，必须厘清概念层次。 1923年，在中小学课程纲要草案中，正式把“体操 科”改为“体育课”。“体育”一词成了标记学校中身体教育 的专门术语。,第

11、二次世界大战以后，体育的内容、形式以 及它的影响和作用已远远超出了原来作为学校身 体教育的范畴，尤其表现为竞技体育和大众体育 的迅猛崛起。因此，如果还用从属于教育范畴的 旧概念，即体育是通过身体来进行的教育，来框 定高速发展的体育运动显然是不适宜的，体育的 外延随之拓展。,关于体育概念的研究，自20世纪60年代起， 一直是各国体育学者关注的一个重要的学术问 题。但是，鉴于体育运动本身的复杂性以及学者 本人的世界观、方法论等方面的差异，关于体育 概念的界定仍然是见仁见智。,33,三、体育概念的界定 立足于现实的体育运动实践，体育概念的界定 应为： 体育是指以身体练习为基本形式和手段，以 促进人身心健康、全面发展，推动社会文明 进步为目的的一种社会文化活动。,它是社会大文化的有机组成部分， 其发展 受一定社会的政治、经济的制约，也为一定 社会的政治、经济服务。 体育的这一定义既说明了它的本质属性，又指出了它归属范畴，同时也把它与相似的社会文化活动区分开来。,35,当代体育的基本构成：,主要由学校体育、大众体育、竞技体育 三部分组成。 三者之间既有相同点，也有区别。,37,学校体育的概念：,是有目的、有意识地通过身体运动，锻炼身体，增强体质，掌握体育知识、技术、技能，进而促进身心全面发展的教育活动。是学校教育的有机组成部分，是培养人的重要方面。,38,竞技体育的概念：,是