【完成版】戴震难师.ppt

1、戴震难师,段玉裁,作者及作品简介,本文选自戴东原先生年谱，这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。 戴震（1724-1777），清代思想家、语言文字学家。字东原，安徽休宁人。四库全书的纂修官之一。 段玉裁（1735-1815），清代语言文字学家、经学家。字若膺，号懋堂。江苏金坛人。乾隆举人，官至四川巫山县知县。所著说文解字注是研究文字训诂学的重要参考书。 关系：段玉裁是戴震的学生。,难师： 蕴蓄： 为： 几何： 几二千年: 日数：,nn,yn x,wi,j,j,sh,疏通字音,“难”是多音字，主要有两个读音：一个是第二声nn,另一个就是第四声nn。 1. 现代汉语词典中，“难”读第二声时的义项主

2、要有四个： （1）做起来费事的（跟“易”相对），如难办；（2）使感到困难，如这下子可把我难住了；（3）不容易，如难免；（4）不好，如难听。 2. “难”读第四声时的义项主要有二个：（1）不幸的遭遇；灾难，如遇难；（2）质问和争辩，如非难、责难、问难等。 3. 第四声中的义项有“质问”“论说，争辩”的讲法，与本文的主题质疑精神和文本中语言描写反映出的连续追问的情形相符，更能体现文题是对文章内容的概括这一特点。如果读作第二声，则解释成“为难”或“使为难”，那么文章的中心主题岂不成了戴震为难老师？,分歧探究,重点文言字词,是年： 乃： 盖： 就傅： 蕴蓄： 何以： 休： 相去： 即： 几二千年： 几

3、何： 非常： 然则：,这一年,才,大概，表推测,蕴藏，积蓄,靠近,停，停止,以何，凭什么,就，马上,距离,多少,差不多,既然这样，那么,不寻常,戴震难师 先生/是年/乃能言，盖/聪明蕴蓄者/久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授大学章句，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知/为孔子之言/而曾子述之？又何以知/为曾子之意/而门人记之？”师应之曰：“此朱文公/所说。”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去/几何时矣？”曰：“几/二千年矣。”“然则/朱文公/何以知然？”师无以应，曰：“此非/常儿也。”,读准朗读节奏,小组讨论角色和朗读方

4、法，推举三人分角色朗读，其中一人旁白； 要求仔细揣摩角色特点，有感情有节奏地朗读。,读准朗读节奏,先生 是 年 乃 能 言 ， 盖 聪明 蕴蓄 者久 矣。 就 傅读书，过目 成 诵，日 数千 言 不肯 休。 授大学章句，至“右经一章”以下，问塾师：,这,说话,才,大概,老师（戴震）这年才能说话，大概是聪明蕴藏久了的缘故,靠近,了,每天,停止,完成,蕴藏，积蓄,字,他跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字还不肯停止,老师,教授,（私塾先生）教授大学章句，到“右经一章”以下，（戴震）问私塾先生,到,翻译课文：,“此 何 以 知 为孔子之 言 而 曾子述 之？ 又何以知为曾子之 意 而门人记之

5、？”师 应 之 曰： “此 朱文公所说。” 即 问：“朱文公 何 时人？”,这,凭什么,代词,记述,是,表顺接,的,话,这凭什么知道是孔子的话，曾子记述的？,又凭什么知道是曾子的意思，曾子的弟子记录的？老师回答他说：,意思,回答,他,这,接着,指朱熹,“这是朱熹说的。”（戴震）接着问：“朱熹是什么时代人？”,时代,翻译课文：,曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？” 曰：“周朝人。”“周朝、宋朝 相去 几何 时矣？ 曰：“几 二千年矣。”,（私塾先生）说：“宋朝人。”（戴震）又问：“孔子、曾子是什么时代的人”,相隔,多少,（私塾先生）说：“周朝人。”（戴震）问：“周朝、宋朝相隔多少时间了？”,了

6、,差不多,了,（老师）说：“差不多两千年了。”,翻译课文：,“然 则 朱文公 何以知 然？” 师无 以 应，曰：“此非常儿也。”,既然这样，那么,凭什么,这样,回应,拿来,这,不是,寻常,凭什么知道是这样的？”先生没有什么可以拿来回应，说：“这不是个平常的孩子。”,（戴震）又问：“既然这样，那么朱熹,翻译课文：,课文翻译,戴震这年才会说话，大概是聪明积累的时间太长，跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字不肯停下来，老师教大学章句至右经一章以下。问老师：“这凭什么知道是孔子的话，而曾子记述，又怎么知道是曾子的意思，而是学生记下来的呢？”老师回答他说：“这是朱文公说的。”（他）马上问：“朱文

7、公是什么时候的人。”（老师）回答他说：“宋朝人。”“曾子，孔子是什么时候的人。”说：“周朝人。”“周朝和宋朝相隔多少年。”（老师）说：“差不多两千年了。”“既然这样朱文公怎么知道这些？”老师无法回答，说：“这是一个不寻常的孩子。”,先生是年乃能言（ ） 日数千言 （ ） 此何以知为孔子之言而曾子述之（ ） 周朝、宋朝相去几何时矣 （ ） 几二千年矣 （ ）,说话,字,话语,多少,差不多,一词多义,词类活用,日数千言不肯休,名词做状语，“每天”。,是年： 盖聪明蕴蓄者久矣： 周朝、宋朝相去几何时矣： 此非常儿也：,古今异义,古：大概，表示推测,今：去哪里,今：常用于锅盖、盖房、盖图章等义,古：这

8、，代词。,今：常用于表判断。,古：距离,今：几何学简称,古：多少,古：不寻常,今：常用作“十分”、“极”讲,戴震的性格特点,略写：“是年能言”，却聪明过人（ ）,欲扬先抑,详写：五问塾师,敢于质疑、善于质疑,描写方法：,语言描写,侧面描写,你对这位老师有何评价？ 这位老师实事求是，对戴震予以高度评价，是位好老师。,人物形象分析,如何正确看待“戴震难师”所提的问题,这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问，难住老师的故事。一般来说，后人是不可能知道前人发生的事情的。戴震以此为出发点，来问老师：“然则朱文公何以知然？”对于一个尚处于启蒙时期的儿童来说，这是难能可贵的。所以老师也称他为“非常儿”。但如

9、果以我们今天的观点来看，朱文公完全可以了解两千多年前的事情，但这是为幼儿的戴震所不能了解的，所以，我们学习本文，重在学习戴震的质疑问难的精神，从而培养独立思考的能力。,“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？,课文内涵：戴震才刚会说话，在学习中就能不迷信权威，不迷信前人的结论，表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。,内容分析,戴震能把老师问得“无以应”，你从中得到什么启发？,学习要开动脑筋，要多问为什么，才能真正学出成果。,启示,怀疑来自过分认真。无所用心的人从不怀疑，但也没有信仰。 周国平 尽信书，则不如无书。 孟子 怀疑是无限的探求。 苏格拉底,课外知识质疑,先生是年乃能言 （ ） 盖聪明蕴蓄者久矣 （ ） 就傅读书 （ ）（ ） 师应之曰 （ ） 即问 （ ） 周朝、宋朝相去几何时矣（ ）（ ） 然则朱文公何以知然（ ）（ ） 师无以应