体育课程改革的热点问题

1、，由广东省第二师院薛范学院体育系臧连明教授，广东省教育学会体育研究会副会长、广东省体育社会学学会专业委员会副会长、广东省中小学体育教育指导委员会委员、广东省基础教育教学指导委员会委员、广东省中小学教材评审委员会委员、广东省中小学地方教材评审委员会专家组成员主讲，聚焦中小学体育课程改革的热点、重点、难点问题：1 .中共中央国务院关于加强青少年体育锻炼增强青少年体质的意见2。青少年体质健康与学校体育改革。当前体育课程改革存在的问题。摘要：论述了中小学体育课的基本要求、中共中央国务院关于加强青少年体育教育增强青少年体质的意见(2007年5月7日)的目的和内容，增强青少年体质，促进青少年健康成长。以迎

2、接2008年北京奥运会为契机，进一步加强青少年体育，增强青少年体质，对于全面落实科学发展观，深入贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和接班人，具有十分重要的意义。因此，提出以下意见。目的和意义：一是高度重视青少年体育工作；1 .青少年身心健康，身体强壮，意志坚强，充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的象征，是一个国家综合实力的重要方面。青春期是身心健康和各种身体素质发展的关键时期。当前和今后，加强青少年体育工作的总体要求是：认真贯彻健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一。1。全面贯彻国家学生体质健康标准，把健康素质作为

3、评价学生全面健康发展的重要指标。广泛开展“中国亿万学生阳光体育运动”。3有效减轻学生繁重的课业负担。确保学生每天锻炼一小时。组织多层次、多形式的学生运动会，积极开展竞技体育和群众体育活动。二是认真落实各项措施，加强青少年体育锻炼，增强青少年体质，帮助青少年掌握科学的用眼知识和方法，降低青少年近视率。7.保证青少年的休息和睡眠时间，加强卫生、保健和营养的指导和保障。8.加强学校体育设施建设。9.加强体育安全管理，引导青少年科学锻炼。第三，加强领导，齐心协力，形成全社会支持青少年体育工作的合力。各级党委和政府要把加强青年体育工作列入重要议事日程，并纳入经济社会发展规划。各级政府和教育部门要加强对学

4、校体育的监督检查。3.制定学校体质健康状况国家基本标准，加强执法监督。充分发挥共青团、少先队和妇联的优势和特点，开展多种形式的课外体育锻炼活动。加强对学校卫生的监督和指导。6.加强家庭和社区青少年体育活动，形成学校、家庭和社区的合力。7.进一步完善加强青少年体育的政策和保障措施。8 .努力营造重视青少年体育的舆论环境。1.2008年后，中国的体育政策将有一个重大的倾斜，加强青少年的身体健康教育，面对数以亿计的大学生、中小学生的身体发育。(今年，许多媒体披露了中国人民解放军的体能状况这是党中央、国务院和省政府对广大青年学生的高度关注，是进一步推进素质教育的重大战略决策，对新时期、新阶段的教育工作

5、具有重要的指导意义。学校体育面临着严峻的挑战。教育部近日发布的全国学生体质健康调查结果显示，我省146项数据中有80项低于全国平均水平。这些数字令人震惊。毫无疑问，这些问题的存在已经严重影响了人才培养质量和我省素质教育的整体实施。学校体育面临着严峻的挑战。1.学生身体素质持续下降，学校体育该怎么办？2.学校体育课程如何定位？3.如何组织和实施学校体育教学？4.如何实施体育(与健康)课程标准？5.体育教师的专业能力难以满足学生的需求。6.学校设施落后造成的矛盾十分尖锐。如何审视学生体质健康的下降和学生体质的持续下降：1。教育；2.学校；3.体育运动；4.父母；5.社交。1、学校体育发展的实施要求

6、，确保课时，全面开设体育课。2.充分落实学生每天一小时的体育锻炼、早操、大课间休息和课外体育活动。3.加强教师队伍建设，提高教师素质。4.加大学校体育经费投入，加强体育设施建设。5.全面贯彻国家学生体质健康标准。6.广泛开展阳光体育运动，形成长效机制。7.建立学校体育保障体系，消除瓶颈。学校体育保险制度正由政府开发和支付。8.加强学校体育科学研究，提高教育教学质量。9.营造全社会关心的学校体育氛围，形成共建合力。在新一轮基础教育课程改革中，由于引入了许多新的教育理念和理念，许多人起初并不熟悉，缺乏全面而深刻的理解。然而，我国的一些研究者根据自己的主观理解，对这些新观念、新概念进行了推理、演绎和

7、解释，导致了不同观点的争鸣，从而导致了一些基础中小学体育教师的困惑和理解。如果这些认知问题得不到解决，将不可避免地干扰我们体育教学改革的正确方向，应该引起我们的高度重视。1.关于体育课程的性质，1。体育课程教学必须贯彻“健康第一”的指导思想，为促进学生身心健康服务。体育是一门以体育锻炼为主要手段的课程。体育与健康的知识、技能和方法不仅是课程学习的主要内容，也是具体目标的主要载体。虽然体育与健康课程强调各种内容、功能和价值的整合，但它仍然是一门以体育为主要内容的课程。2.关于学生的主体地位，1 .在体育教学中，一切都不能绕过学生的“兴趣”，而一切都取决于学生的“天性”和“本能”。根据教育目标的要

8、求，要把学生培养成为全面发展、适应社会需要的人才。让学生随心所欲地学习以及学习到什么程度的做法实际上是放弃教育功能的一种表现，这是不可取的。3“学生是主要接受前人经验的学习主体”。教学是为了让学生快速有效地掌握“前人的经验”。并非所有的体育知识和技能都应该由学生通过自己的“探索”来“发现”。有些人认为“学习”比“学习”更重要。学生是否掌握运动技能并不重要。没有必要对学习运动技能提出任何质量要求。关键是要学会如何锻炼以及如何运用体育知识和技能。分离和反对运动技能的学习和培养一个没有掌握任何运动技能的人不可能有任何正确和成功的运动经验，也不知道该练习什么，更不用说如何练习了。因此，全民健身计划纲要

9、、党中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定以及课程标准都对学生掌握运动技能提出了明确的要求。关于学生对体育的兴趣，近年来，一些同志把学生对体育的兴趣推到了极点，提出“体育课程改革必须从学生的兴趣出发”，“以学生的兴趣为中心”，把学生对体育的兴趣作为体育课程改革的唯一依据。甚至认为对一个班级的评价主要是看学生是否玩得开心。因此，知识和技能的传授以及学生勇敢、顽强和勤奋意志的培养被忽视了。我们认为这种理解是片面的。5.关于教师的地位和作用，在体育课程实施过程中，教师的知识和技能、教学方法、运动经验、对教材的理解、课前准备等。应该走在学生的前面，并在教学过程中发挥主导作用。在体育教学中

10、，教师的讲解和示范具有很强的真实性、针对性、即时性、灵活性和人文性，是任何多媒体教学手段都无法替代的。素质教育不仅强调学生在课程学习中的主体地位，而且强调教师在课程教学中的主导作用。此外，我们还认为，学生如何在课程学习中发挥主体性取决于教师如何发挥主导作用。为了充分发挥教与学的积极性，任何轻视教师在课程教学中的地位和作用的认识和实践都应该得到预防和纠正。6.关于课堂教学的内容。关于游戏在课堂上的使用。关于音乐在课堂上的运用。关于“情境教学”10。关于体育十一班场地器材的使用。关于老师的解释和示范。关于体育课的发展。关于体育教师的综合能力。关于体育教师的科研能力。体育教学内容的泛化；体育教学过程

11、的形式化；体育教学评价的整合与气化。明确课程性质，把握教学规律，提高教学质量。解读中小学体育课的基本要求。教学的第一指导思想是正确的。根据体育的本质和体育的基本规律，可以从实际出发，正确贯彻体育(与健康)课程标准的精神，促进体育课程与教学改革的健康深入发展。体育教学的指导思想是否正确，主要取决于“健康第一”的指导思想在课堂教学设计和课堂教学实践中是否得到正确贯彻。贯彻“健康第一”的指导思想，必须坚持面向全体学生，为提高学生的身体健康、心理健康和社会适应能力服务，但必须明确从体育的角度看，“身体健康”是“三维健康”的基础。体育课堂教学是否正确贯彻课程标准精神主要取决于以下三点：一是体育课堂不符合

12、体育课程的性质。第二，体育课是否遵循体育规律开展教学活动。第三，体育课是否应该从实际出发开展教学活动。第二个教学目标，教学目标明确、具体、可操作，教学目标的实现情况可以考核和评价。课堂教学目标具有导向、激励、发展和评价功能。为了充分发挥课堂教学目标的功能，目标必须清晰、具体、可行，必须具有可检验性、可观察性和可评价性。在设定目标时，应注意：(1)目标应符合教材特点和教学进度；2.目标应符合学校的场地器材、教师的教学能力和学生的体育基础；3.目标应由具体的组织教学方法来保证；4.目标是有重点的和优先的。第三条教学内容的选择符合学生的身心特点和发展需要。我们可以准确把握教材的性质、特点和价值，并妥

13、善处理，主要教材具有适当的技术难度和较强的教与学因素。选择教学内容的要求：1 .选择的教学内容应符合学生的身心特点和发展需要。准确把握教材的性质、特点和价值，正确处理教材。主要教材具有适当的技术难度和较强的教与学因素。第四条体育教学设计，科学的教学设计，合理的教学分割，严格的教学组织，有效的教学方法和清晰的教学步骤；锻炼负荷适宜，每次锻炼的时间、频率和强度可以科学具体地安排；场地、设备、教具和现代教育技术的使用经济、实用、有效，符合教学实际需要。科学与不科学的教学设计主要取决于教学阶段的划分、教学方法的运用、练习负荷的安排、场地器材的使用以及现代教育技术是否合理。1、体育教学设计的要求，教学分

14、割应合理。应该有严格的课堂教学组织。3.有效的教学方法和清晰的教学步骤。4.适当的运动负荷。场地、设备和现代教育技术的使用应经济、实用并满足教学需要。第五条统一要求和区别对待能够正确处理统一要求和区别对待的关系，既能面向全体学生，又能解决教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课学习的基本要求；它还可以关注学生的个体差异，因材施教，区别对待，让每个学生都能学到东西。第六条体育教师的教学能力能够更好地反映教师的教学能力和基本教学技能。如果密码清晰响亮；示范是正确和美丽的；简明易懂地解释；保护和帮助合理且到位；指导实践和纠正行动错误是有效的；地层转移方便合理；认真正确地执行课堂常规；安全措施是否有效；及时正确地处理突发事件。尤其是安全教学和应急处理往往关系到一堂课的成败