常用面积单位间的进率教学设计

1、。面积单位间的进率教学设计阳江市海陵岛开发试验区海陵中心小学陈祥占一，教学分析1.教材分析：公共区域单元之间的进步率是人教版标准实验教科书三年级第六单元的内容。在学生建立面积和面积单位概念、掌握面积计算方法的基础上，探索常用面积单位之间的进步率。2.学术条件分析：学生已经知道常用的面积单位，可以计算矩形和正方形的面积，并且知道长度单位之间的推进率是10。然而，对于三年级学生来说，区域单元之间的进度是抽象的，应该努力为学生在教学中探索知识搭建一个平台。让学生通过自己的实践、探索和学习，发现地区单位之间的进步速度，为以后的数学学习打下基础。二、教学目标：1、知识和技能(1)以面积和面积单位为基础，

2、使学生更加熟悉面积单位的大小，掌握面积单位之间的进度。(2)让学生掌握面积单位之间的简单转换方法，并熟练地进行转换。2.过程和方法(1)把学生放在主体地位，让学生在教师的指导下探索和发现问题，提出想法，实践和解决问题。(2)让学生在猜想和验证的过程中获得知识，形成初步的探索和解决问题的能力，学会转化数学思想。3.情感态度和价值观(1)培养学生的探究和合作学习能力，发展空间观念。(2)培养学生认真细致的学习态度，培养学生类比和逆向思维能力。三，教学重点掌握常用面积单位之间的预付率，并进行换算。第四，教学困难公共区域单元之间的推进率的查询过程。V.教学准备教师准备：课件，一个边长为1米的正方形纸板

3、。学习工具准备：直尺、边长1分米的正方形等。六.教学过程引导案例学习计划设计意图首先，创设情境，介绍话题1.课件轻柔播放主题曲熊出没，展示愤怒的熊大河和愁眉苦脸的熊二的照片。老师的问题：同学们，你们知道熊大为什么生气，熊二为什么难过吗？因为他们家有一块长3分钟、宽3分钟的地被损坏了，熊达问熊耳需要多少块9平方厘米的方砖才能修好。熊耳自豪地说，“一片”。熊达非常生气，甚至说错了话。熊耳不明白为什么它是错的。孩子们，你们能帮助熊儿吗？2.老师：请考虑一下。如果面积单位不同，我该怎么办？3.露出黑板上的字迹。1.学生讨论：熊达说需要9平方厘米的方砖是不对的。(2)受损地面为9平方分米，方砖为9平方厘

4、米，面积单位不同？(3)两边相等的两个正方形的面积相等吗？2.学生：面积单位之间的转换.创设一种情境，让学生帮助自己喜欢的熊儿解决问题，认识到实际问题的需要，并让学生感受到学习区域单位转换的必要性。第二，引导思辨，自主探索1.请猜猜，相邻区域单位之间的进度是多少？也就是说，一平方分米是多少平方厘米？2.展示合作技巧(见右)。同桌之间的合作，老师的检查。3、集体报告交流，根据学生报告逐步演示课件：边长10厘米的正方形区域：1厘米1厘米=1平方厘米，10厘米10厘米=100平方厘米。边长为1分米的正方形面积：1分米=1平方分米，所以1平方分米=100平方厘米，100平方厘米=1平方分米。1分米=1

5、0厘米，10厘米和10厘米是100平方厘米，所以1平方分米=100平方厘米。4.摘要：经过验证，你能告诉我平方分米和平方厘米之间是什么关系吗？5.解决问题：我们如何帮助熊耳解决困扰他的问题？6.反馈练习。1.学生在同一张桌子上猜测、探索和交流。2.合作技巧：(1)画一幅画，同学在纸上画一个边长10厘米的正方形，顶面标有边长10厘米；另一个画一个边长为1分米的正方形，并标记边长为1分米。(2)逐一堆叠。将两个方块堆叠起来，比较面积大小。(3)将正方形纸分成1平方厘米的小方块，然后计算1平方厘米中有多少方块的边长为10厘米，边长为1分米。(4)概要：1平方分米=100平方厘米。(5)解题：9平方分

6、米=900平方厘米，9009=100(块)。(6)锻炼：15平方分米=(厘米)100平方厘米=()平方分米4000平方厘米=()平方分米1.通过画图、一张一叠、一张一张地数数等动手操作，学生可以得到平方分米到平方厘米之间的进步率，从而解决了介绍课题时提出的问题。2.通过等价替换，让学生知道两个边长相同的正方形面积相等，并渗透变换的数学思想，加深对1平方分米=100平方厘米的理解。第三，活动经验，知识转移1.再次怀疑：熊达知道同学们帮熊二解决了难题后，有点不甘心，想出一个问题来测试熊二(课件标题：见右图)。2.你能解决吗？谁能告诉我一平方米有多少平方分米？3.验证：学生是对的吗？请两个学生核实一

7、下。4.一起得出结论：1平方米=100平方分米，老师将把结论写在黑板上。5.反馈练习。熊大建的同学很快解决了这个问题，并多次称赞他们聪明！1.1平方米=()平方米厘米。2.说出学生的名字。3.让两名学生测量并计算老师准备的边长为1米的正方形，其他学生仔细观察验证过程。4.练习：P83做。让学生利用长度单位等价替换的知识转移，学习平方米与平方分米之间的转换关系，加深学生对面积单位之间的进步率的理解。第四，总结经验1.同学们，请回忆一下刚才我们用什么知识帮助熊耳解决了这个问题。2.引导学生理解并在黑板上书写的课件演示：每两个相邻区域单元之间的进步率为100。1.学生复习1平方分米=100平方厘米和

8、1平方米=100平方分米的推导过程，体验成功的快乐。2.让学生知道平方厘米和平方分米，平方分米和平方米是相邻的面积单位，它们之间的推进率是100。3.学生把知识点读两遍。让学生学以致用，复习并消除疑虑，熟练运用所学。第五，实践应用，加深理解同学们，你们很棒，老师也很开心。还想考验你，敢不敢接受挑战？给我看看标题卡。1.我将填写：1米=(分米)1分米=(厘米)1平方米=()平方分米=()平方厘米50平方分米=()平方厘米5平方米=()平方分米400平方分米=()平方米1000平方分米=()平方米1200平方厘米=()平方分米26平方分米=()平方厘米第二，解决问题学校花园里有一块牌子，上面写着“

9、爱护花草树木”。这个标志长150厘米，宽40厘米。你能计算出这个标志的面积吗？多少平方分米？实践不仅是巩固和深化新知识的过程，也是将新知识应用于实践、消化和理解的过程。让学生解决身边的实际问题，让“数学在生活中学习，数学在生活中无处不在”的新课程理念得以实施。第六，课堂总结，需求延伸1.帮助别人是一种乐趣。学生们从帮助熊耳解决问题中学到了什么知识？2.同学们，在我们之前的学习中，我们知道用什么单位来衡量数学课本和教室的面积，那么用什么单位来衡量这么大的学校面积更好呢？我希望大家课后能进一步学习和研究这个问题。让学生畅所欲言，谈谈他们的收获。在课程结束时，我们并没有结束今天的内容，而是延伸到探索新的领域单位和进步率，以促进学生的求知欲。教学反思：面积单位之间的进度基于学生对面积单位的初步理解以及矩形和正方形面积的计算。教学的重点是让学生知道普通面积单位之间的推进率是100，他们将在面积单位之间转换。因此，在这门课程的教学中，学生总是处于主体地位，通过引入令人兴奋的兴趣来激发他们的学习兴趣。然后，通过画图、一个接一个堆叠、计数和计算等实际动手操作，学生很自然地感知到1平方分米=100平方厘米和1平方米=100平方分米，从而推断出公共面积单位之