说课的基本步骤

1、讲话的基本步骤一、讲教材1、教材的地位：从地位、结构、内容、教育意义等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。2、教育目标：从新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的水平、程度、学生发展需求等方面制定了三次元学习目的。 欢迎来到#3、教学重点、难点：从教学内容、课程要求、学生的实际、理论水平、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据，确定教学的重点和难点。二、说教法基于纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论，具体说明这些方法适用于课程设置修订。 在这里，从大的方面来说，具体可以用下面的教育计程仪计划来说明。 示例：一、参加仪式2、讨论式3 .人

2、机交互4、体验型5 .研究性学习6、谈话、对话、讨论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、讲解法在新的教育理念、学习方式转变的基础上，阐述提出的自主、合作、探索等方式方法。 在体验中感情、态度、价值观的认识活动中总结知识在参与中的培养能力合作中学习。四、说教学计划计程仪主体部：阐述教育的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教学用具、设订的练习、学法的指导等。 像你这样设计的根据是什么？五、说板书一般正规的讲课只要时间允许，在讲教育计划的过程中写板书提纲。 如果时间紧迫，可以事先写在大纸上，贴在黑板上。 可配合授课及时提示，达到特罗尔学生、引起注意、使人民教师和学生

3、构想共同共振的目的#说出这样设计的理由。 例如，可以体现知识结构，强调重点难点，具有直观形象，有利于强化新知识，具有审美价值等。六、讲话中应注意的几个问题1 .必须正确认识上课和讲话的区别。课程是指人民教师在特定环境中，根据自己创造的教学案，实现教学目的，完成教学任务的过程。 教学有具体的教学主体对象，具体的人民教师和学生合作过程，有一定的教学计程仪和具体的操作方法，是具体的教学实践活动2、要正确处理好备课和讲课的关系。备课和讲课都是围绕一个具体的教育课题展开的，两者虽然有着相辅相成的关系，但其表现内容不同.备课是人民教师在吃教材、掌握大纲和课程标准的基础上精

4、心编制教学案的活动.有明确的教育目标、具体的教育内容、一贯清晰的教育步骤. 有启发学生积极思维的教学方法，有板书的人民教师在综合把握教材内容的基础上，阐述教学中，人民教师对各个环节具体操作的思维方法和步骤，以及采用这些个思维方法和这些个步骤的理论依据。 简而言之，讲话主要是回答自己为什么这样准备课的问题。 所以，讲课人民教师不能只用自己写的教学案来简单概括教学环节3、讲话要注重新课程的标准重视新课程标准，就是要有新的教育理念。 因此，课标本身就是讲课的内容，讲课内容的依据，是人民教师执教的纲。 它对教育工作提出了具体的安排和要求，规定了人民教师掌握教育内容必须达到的标准，具有最高的权威和指导性

5、4、加强尺高等院校指导明天的睁眼瞎不是看不见的人，是不会学习的人。 今天的我们应该更懂得“给人鱼”的道理，学法指导是改变教育观念的突破口。 学法是指在教育过程中，针对课程内容的难度，结合学生的实际情况，传授掌握知识的方法和技术5、讲话应设立构想高的课堂教学活动新课标“新”在哪里笔者，一是彻底改变知识传达的倾向，形成积极的学习态度，强调获得知识和技能的过程，形成学习和正确的价值观的过程。 二是彻底改变学生的学习方式，确立学生在课堂上的主体地位，培养学生确立自主、讨论、发现、合作学习的创新精神和实践能力，增强社会责任心，注重语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验6、讲话要注意理论与实践

6、的有机结合理论与实践的有机结合是说教的灵魂。 讲解的性质明确要求用教学理论指导教学实践。 讲解合理，言有据，言有秩序，言有情。 做法是阐明道理，阐明教育整体的思维方法，阐明教育指导思想，阐明教育目标，阐明制定教育目标的依据。 理论从何而来，教育学心理学理论，学科知识理论，大纲和课标，四是近年来的教育改革经验和成果。7、讲话设计应努力避免脱节现象脱节现象是讲师最常犯的错误，所以要努力避免。 一是不要使理论和实际背离。 理论过少，说教水平就会下降，没有具体内容，就会形成空洞。二是避免教育目标和教育内容的背离。教育目标是教育的目的，教育过程设定修订和教法设定修订是达到目的的措施，两者必须一致。三是避

7、免教育目标。“讲课”是在备课的基础上，面向同行或专门人才的引导者，在规定的时间内，针对具体的课题，采用以讲课为主的方式，对教材和学生等进行系统分析，并阐述自己的教学思路和理论依据，由同行评议，相互交流，共同提高的教学活动。一、讲话的作用讲话其实也是以集体授课准备的形式，为了提高授课效率，是人民教师之间进行的思想冲突、智慧交流。 通过讲解，人民教师能够熟练掌握教材，预约学习中的各种“教育事件”，种子文件教学中的得失，选择合适的教学方法，提高课堂教学效率，促进教育研究。 具体的作用如下：1 .能更好地吃教材人民教师在备课过程中，对教材进行了一些分析和处理，但对这些个的分析和处理有较浅的感性。 通过

8、讲课，合理地看教材的话，会发现上课准备中的各种疏漏，有可能通过修正教学案来弥补疏漏，在这个意义上，有助于人民教师更好地吃教材，优化教学设置的修正过程。2 .可以提高理论水平讲课不仅说明如何教学，而且说明为什么这样做，迫使人民教师认真学习教育教学理论，认真思考如何解决理论与实践相差悬殊的问题，有助于人民教师从理论上认识教学规律。3 .易于执行和共同提高4 .提高表现力二、讲话内容1 .讲教材讲话首先要说明自己对教材的理解。 教材的目的有两个。 一是确定学习内容的范围和深度，明确“教什么”。 二是揭示学习内容中各知识和技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，了解“如何教学”。 教材包括以下内容：

9、(1)说明教材地位的作用。 为了说明课程内容的要求，脱离课程的讲解是没有书的树，被动的水，给人以虚无感。 此外，还对所教的教育内容的节、尤针织面料、年级以及在教材整体中的地位、作用和意义进行了说明，并对教材编写的思维方法和结构特征进行了说明。(2)谈教育目标的确定。 说到目标的完全性，教育目标应该包括知识和技能目标、过程和方法和情感态度三个方面的目标二是目标的可行性，即教育目标必须满足教学要求，符合不同层次学生的实际；三是目标的操作性，即目标要求具体明确(3)阐述教材的重点难点。 教育重点除了知识重点外，还包括能力和感情重点。 教育的难点是比较抽象、远离生活或过程复杂、学生难以理解和掌握的知识

10、。 要具体分析教育难点与教育重点的关系。2 .称为学生分析教学对象。学生是学习的主体，所以人民教师的讲话要把学生的情况说清楚。 这部分的内容可以单列，也可以插入说教材的部分一起说。 学生如下说(1)讲述学生的知识经验。 在学生学习新知识之前，他们所拥有的基础知识和生活经验会对学习新知识产生怎样的影响。(2)说出学生的技能态度。 分析学生是否具有学习内容所需的学习技巧和学习新知识所需的技能和态度。(3)讲学生的特色风格。 对学生的年龄特征和身体智力个别差异的学习方式和风格进行说明。3 .讲教法和手段采用什么样的教育方法和什么样的教学手段，以及采用这些个的教育方法和手段的理论依据是什么。(一)说教

11、法的组合及其依据； 教法的组合，一是考虑能否取得最佳效果，二是考虑人民教师和学生的劳资是否体现了优化原则。 一般课程以一两种教学方法为主，渗透其他教学方法。 教法组合的依据应当从教育目标、教材编制形式、学生知识基础和年龄特征、人民教师的自我特征以及学校设备条件等方面进行说明。 教育过程是教育和学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，所以人民教师必须说明在教学中如何教学生学习的方法和规则。(二)阐述教学手段及其依据； 所谓教学手段，是指教育工具(包括传统教学用具、教材、多媒体、计算机网络等)的选择及其使用方法，必须尽量使用现代化的教学手段。 教学用具的选择之一是可憎，用了太多的频率，把

12、授课教育作为教学用具和课件的展销会，第二是教学手段太简单，反映不了学科特点的三忌教学手段正在流于形式。 另外，还说明了如何根据教育目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教学用具功能等化学基选择教学手段。4 .讲教育计划计程仪教育计程仪计划是介绍教育过程的设定修订，这是讲义的重点部分。 只需分析这个过程就能看到说书人独特的教学日程表，从而反映了人民教师的教育思想、教育个性和风格。 只要对教育过程的设定进行阐述，就能看出教育的安排是否合理、科学、艺术。 教育过程通常需要澄清以下问题：(一)阐述教育构想的设置修订及其依据； 教育构想主要包括各教育环节的顺序安排和人民教师与学生的双边活动安排。

13、 教学思路层次清晰，具有启发性，可以体现人民教师的主导作用和学生的主体作用。 也说明教育构想设定修订的理论依据。(2)阐述教育重点、难点的处理。 人民教师的优秀教育技术突出重点、突破难点，这是人民教师在教育活动中投入的精力最大、劳动最多的一个方面，也是人民教师教育的深度和教学水平的标识牌。 因此，人民教师在课堂教学中要着重强调教学重点，说明突破教学难点的基本策略。 从知识结构、教学要素优化、练习题选择与思维训练、教学方法与教学媒体选择、种子文件反馈信息的处理与强化等方面来说明重要步骤、方法与形式。(3)谈各课程的时间分配。 应当联系实际教材的内容、学生的实际和教学方法等，阐述各教学环节的调度依

14、据。 特别说明如何活用上课中的最佳时间(2025分钟)和黄金时间(15分钟)。(4)阐述教育设施修订及其依据。 说到板书设计，主要介绍这门课的板书类型是纲目式、表解式、图解式等，什么时候板书的具体内容是什么？ 板书的表现形式是什么？ 等等。 板书设置要注意知识科学性、体系性和简洁，文字要正确简洁。 基于可联系的教育内容、教育方法、人民教师自身的特征等进行说明。5 .说教育效果的预测教育效果是教育目标的归宿和体现。 教育效果的预测是人民教师实现教育目标的期待，也是实现教育目标的自我把握的程度。 教学中，人民教师要在学生的认知、智力发展、能力发展、思想人格培养、身心发展等方面作具体、可能的预测。三

15、、走出误区，本质上理解“讲课”。1、误区之一：讲课是复述教学案讲话与教学案有一定的联系，但有明显的差异，不能混淆。 讲稿是在个人研究教材的基础上写的，讲稿过长要要不得。 最好把时间控制在10分钟以内的教学案只是“怎么教”，而讲课则着重阐述了“为什么要这样教”。 教学案是人民教师备课的复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是人民教师备课结果的记录，是人民教师上课的操作性方案。 它体现了人民教师教学中的具体内容和行为，即“教什么”“教什么”。 讲课侧重于针对性理论指导的描述，包括教学案中的精华部分(讲课的制作多以教学案为蓝本，作为参考的第一手资料)，更重要的是体现教师的教育思想、教育意图和理

16、论依据，即思考的核心。 简而言之，讲话不仅要准确阐述“教”和“学”的内容，更重要的是从理论和实践的结合中具体阐述“为什么我这样教”。 教学案是平面的、片面的，而讲话是立体的、多维的。 讲话是教学案的深化、扩展和完善。 欢迎来到#2、误区2 :讲课是再现教学过程也有在授课中一直教听众“授课”的人民教师。 讲解知识的难点、分析教材、展示教学用具、介绍板书、把教学生的东西原封不动地拿来，让坐在下一个座位的审核员和同事们听。 事实上，如果他们准备的内容和课程安排面对学生，也许是成功的模范课。 但是，讲话决不是上课，两者在对象、要求、评价标准及场合上有实质性差异，不能同

17、等对待。讲谈谈人民教师的教育构想轨迹，教育方案是如何修订的，设置修订的优点在哪里，设置修订的依据是什么，计划实现什么样的教育目标，这是工程的可行性报告，而不是工程本身。 由此可见，讲话是介于授课准备和授课之间的教育研究活动，对于授课准备是深化和检查，能够使授课准备合理化，对于授课是更为严密的科学准备。三、误区三：说教学方法过于模糊，学习方法缺乏规范“教学设置修订和学法指导”是说课过程中不可缺少的一环，有些人民教师在这一环中用一句话来概括，我用的是启发式、直观式等教学法，学生用的是自主探究法、合作讨论法等。 关于人民教师如何启发学生，如何进行操作，没有以下内容。 有些人民教师把“学法指导”误解为学生疑