[]中学生心理健康教育.ppt

1、初中生精神卫生教育，贾晓明北京牌理工高等院校人文学院，主要内容，初中生精神卫生教育的指导思想，原则精神卫生一般初中生的心理健康教育的主要内容定义心理健康的主要方法，立足中学生的心理健康教育指导思想，教育，指导重，遵循学生的身心发展规律，保证心理健康教育的实践性和实效性。 心理健康教育基本原则、目的性：根据学生的心理发展特征和身心发展规律的整体性：面向学生整体的个体性：关注个体差异；几个结合；面向学生整体关注个体差异；预防、理解与诚实同理心相结合；矫正与发展相结合的人民教师科学指导与学生自主参与相结合；心理健康教育的总目标： 心理健康教育的具体目标是，对培养学生不断正确认识自我、控制自我、受挫、

2、适应环境能力的健全人格和良好个性心理品质的少数有心理烦恼或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和指导，使他们尽快摆脱障碍， 调整自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力，全面推进心理健康教育的主要任务，推进素质教育，增强学校德育工作的目的性、实效性和主动性，培养帮助学生建立心理行为问题发生时的帮助意识的身心健康，具有创新精神和实践能力，理想、道德普及精神卫生教育的主要内容、精神卫生基本知识确立精神卫生意识理解简单的心理调节方法认识心理异常现象，初步掌握精神卫生常识将侧重于学会学习、人际交往、升学职业选择以及生活和社会适应等方面的常识。 初中年级主要是学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确

3、的学习观念，发展其学习能力，包括帮助改进学习方法在内把握升学选择的方向，了解自己，学习克服思春期的烦恼，调节和特罗尔自己的感情， 加强学习抑制自己冲动行为的自我认识，客观评价自己，积极与同学、老师进行监护者有效沟通，逐步适应生活和社会的各种变化，培养抗挫折耐受力。 高中年级主要有：学习：学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，以一盏茶开发学习堆潜在能力，帮助学生在克服困难取得成绩的学习生活中获得感情体验的职业修订：在理解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己的职业意向， 做职业选择和准备的人：正确认识自己的人际交往状况，正确处理异性交往，建立对他人的积极情感反应和体验。

4、 心理承受能力：提高应对挫折和挫折的能力，形成良好的意志品质。什么是精神卫生，3个层次的意义1 )根据统订学，很多人的情绪认知行动2 )医学诊断，有无心理疾病3 )心理学描写：心的协调和适应，统订学的意义，同样的情况下很多人的情绪认知行动反应。常模特殊情况：天才和疯子、心理健康人群分布、完全心理(学习心理完全理、恋爱、理全健问人、障碍不健康问题工作等)是健康、医学诊断、1、心理障碍神经症人格障碍1 .心理障碍神经症人格障碍性心理障碍2、精神疾病综合失调症躁郁症等神经症， 定义：不常见恐怖反应.其特殊形式为焦虑.神经症主要是：对疑为焦虑症强迫症恐惧症的抑郁症、恐惧症、无任何伤害性的不合理恐惧反应

5、. 也就是说，明明知道自己不会受伤，却无法特罗尔上自己的恐惧心。 常言道高处恐惧症，常见恐怖症状，空间恐怖(广场恐怖，自动电梯幽闭恐怖等)动物恐怖(蛇、毛虫等)色彩恐怖(恐怖血，恐怖黑电平制社交恐怖(视线恐怖，脸红恐怖等)，恐怖造成的影响，部分社会功能下降(。 表现：强迫性观念强迫性行为、强迫性观念、无法特罗尔自己重复出现的思想表现：强迫性强迫性联想强迫性窘迫、强迫性行为、强迫性仪式强迫性洗手等常见检查行为与强迫性行为的差异，恐惧症的影响，症状痛苦对社会功能的负面影响， 影响抑郁症人口6%-20%一生的心境障碍最普遍的感觉是，无法忍受不散的痛苦会诱发、实施或引起抑郁症状。 症状类型：大姨妈：食

6、欲增加或下降、睡眠模式变化(困倦、早起、失眠)、性欲下降、能量下降认知：无用感、绝望、悲观、自虐、自责、罪疚感、失落感、无助感、期待失败和惩罚、感情、社交行为、抑郁有多种， 每一个人都可以标记自己的抑郁抑郁状态，不能被认为是简单的抑郁症，抑郁症的分类，基于身体的心境障碍物质引起的二相障碍、重症性抑郁障碍、轻度抑郁障碍、产后抑郁症反复发病的短期抑郁障碍，引起抑郁症的主要原因， 引起流行病学研究重性抑郁障碍的最大风险因素：女性在先抑郁离婚或分居整体健康差的主要负面生活事件社会经济地位低，常见性心理障碍、恋爱癖窥视淫癖露阴癖小儿性爱癖、性心理障碍：性满足的对象和方式偏离，特例：同性恋、 性取向(se

7、xual orientation )同性癖认为，同性所吸引的双性恋是同性所吸引，异性所吸引的心理学家认为，性取向是由遗传、生物、社会、文化和心理因素共同影响而产生的。 精神疾病，世界卫生组织(1977 )“精神机能受到损害，程度已经严重缺乏自觉，不能满足日常生活的要求，不能保持与现实的适当接触。 ”“这是一个很好的例子。” 基本特征： 1、病情严重，影响患者生活的各个方面。2 .不能维持正常的人际交往，丧失现实的检查能力，对环境产生歪曲的知觉和认识3，感情反应与正常的人有质量差异4，经常出现幻觉，妄想和思维障碍5，精神衰退现象6，丧失自觉能力，对自己的病一无所知，精神分裂症，典型的症状：思维障

8、碍知觉扭曲(。 幻觉：不真实的感觉、幻听、幻视、幻嗅等。 妄想：不化学基事实，不逻辑性的思想和观念。 如迫害妄想、夸大妄想、相关妄想)精神错乱(与普通人的情绪表现方式不同，或喜怒无常)是指脱离现实动作缺乏自觉力，几乎丧失社会功能，需要住院治疗，躁郁症，感情性障碍的特征是感情过度高涨或降低，即躁动或抑郁这两种发作可以使同一患者间歇性地出现躁郁症：情绪高涨、联想加速、活动增加抑郁：情绪低落、联想迟缓、动作减少、本能变化、心理健康，是自己的生活状态、一种生活方式，解决生活中的各种烦恼，与他人建立积极的人际交往、精神卫生的定义，1946年世界卫生联合会：身体、智力、情绪与环境很好地协调，在人际交往中有

9、幸福感谦虚地学习和工作中，将自己的潜在能力发挥到一盏茶，可以过上高效的生活，精神卫生教育的几个注意问题是， 精神卫生不等于没有心理问题的精神卫生结果是心理健康，和谐适应的状态心理健康教育不是培养精英阶层人才，而是帮助每个学生健康成长发展，初中生心理健康教育的基本理念， 心理健康是青少年发展的重要任务心理健康和学生学业发展相辅相成的心理健康关系着青少年的幸福和幸福，艾莉森的心理社会发展理论，1、婴儿期01岁发展信任感，克服信任感2、步调期，23岁获得自主感，克服羞怯和怀疑3、小盆友早期、 36岁克服自主感和罪疚感，4、学龄期，6-12岁获得勤奋感克服自卑感，5、12岁获得亲密感避免孤独感7、中年

10、期，约50岁，获得繁殖感避免停滞感8、老年期(成年末期)，直至死亡，获得完美感和失望感避免无聊感，一般心理规律， 父母和第二次追求同伴归属感的觉醒和自我亲密关系是青少年成长的学业和升学压力大的大姨妈变化导致巨大的心理变化，带来人际交往敏感，渴望友谊，包括异性感情，感情易波动，强烈的反抗心理人格逐步发展完善中，自豪感强有心理健康教育的主要途径，心理健康共课心理健康教育中心日常工作学校开设许多宣传教育活动学生社团辅助课程的精神卫生教育主要工作，精神卫生教育学生精神卫生状况的调查，整体精神卫生状况， 特殊问题情况进行个别心理咨询进行班级咨询进行多种形式的宣传：宣传手册、广播、网络组织校外活动、志愿者

11、活动严格遵循关心他人进行相关研究的保密原则，慎重使用心理测验量表和其他测试手段，不使学生接受心理测验，学生心理健康精神卫生教育的主要途径和方法，个别领导团体咨询心理档案的编制和心理调查，针对性的宣传教育工作，精神卫生教育课程的主要内容，如何建立良好的自我认识同理心友谊和人际交往能力培养健康性心理，特别包括两性交流情感的调整， 学习压力的调整学习如何与父母一起进行基本的职业修订来确定生活的意义20个“我是谁”练习Who am I？自我的构成、自我接受和欣赏、练习：把自己的10个优点写下来二人一组的第一头地3360把自己的10个优点读给对方听，之前把自己的名字调换了：把对方的10个优点，也把对方的

12、名字写进去，组织心理活动注意的问题， 选择心理健康的主题，选择适当的相关活动，特别是能积极体验的活动课和班级活动的全体设置注意讲义内容和活动间的联系活动，必须适合青少年的特征。 活动中可能发生的问题不能牺牲少数学生进行活动。 关于促进友谊和人际交往的活动，活动1 :价值活动2 :心灵是千结在活动中男女自然接触有工作团队所属的大家需要良好的合作，性心理健康教育，性心理健康的标准(美罗杰斯)具有良好的性知识，对于性没有恐惧和无知的不正当态度性行为，在人道的性方面“自我实现”负责鸳鸯中性：宫内孕、性心理、性器官性交负：暴力、外围女、外围女、黑社会污秽、污秽、丑恶、性生命心理、性本质三个方面、生心理理社会、思春期性心理教育、性教育知识的教育讨论：1)是否满足于自己的性别2 )父母如何进行性别教育，某性别研究的结果早期的思春期女孩比男孩自豪感低女孩的友谊比男孩的友谊亲密，女孩倾向于有几个亲密的小伙伴，男