优秀教师的自我培养.ppt

1、优秀教师的自我培养,主讲人：,联系方式,1.博客：百度搜索“陈雨亭博客” 2.手机3.个人信箱：,2015年，在专业发展或者课堂教学中，你最想解决什么问题？,如何在大班额的情境下，提高课堂参与度？,目 录,一、优秀教师的关键特征 二、关心每一个孩子：优秀教师的首要价值追求 三、“有效”教师的成长是一个不断自我超越的过程,一、优秀教师的关键特征,在个性化的优秀教师群体中，能不能概括出他们共同的关键特征呢？,（一）有效教师的双重属性,1.底线属性 （1）掌握本学科的知识 （2）关心学生 （3）教学效果良好（学业成绩；非智力因素发展） 2.高级属性 （1）个人品质（可信赖的

2、关系；民主、公平的课堂环境） （2）对知识的积极态度（学科知识；人类发展和学习的知识；教育学知识） （3）整套教学技能（激发学生动机；提高学生的基本技能；提高学生思维能力；培养自律的学习者） （4）善于反思、解决问题（学会教学是一个终身的过程；能根据实际情况及时作出调整） 美理查德I阿兰兹著，丛立新等译.学会教学（第六版）.上海：华东师范大学出版社，2007.,（二）优秀教师的两个关键特征,我认为，在这些有效教师的属性中，最关键的有两个：,优秀教师的两个关键特征,1.关心 2.有效,二、关心每一个孩子：优秀教师的首要价值追求,“好关系才能成就好教育，优秀的教师总会探求更广阔的教育空间，在与孩子

3、的互动中，传递个人的精神生命。” 台湾李崇建,学校的首要任务是关心孩子。我们应该教育所有孩子不仅要学会竞争，更要学会关心。教育的目的应该是鼓励有能力、关心他人、懂得爱人、也值得别人爱的人的健康成长。 我们必须以一种公民的责任感来培养健康的、有能力的、幸福的孩子。学校必须为这一任务而发挥主要作用，学校不能一味追求学术目的而放弃对学生的关心。 美内尔诺丁斯著，于天龙译.学会关心教育的另一种模式.北京：教育科学出版社，2003.5；22.,“关心”凸显教师在学生成长过程“教育”的作用。 “有效”反映的是学科教师在有限时间内，帮助学生在学习知识与技能的过程中所形成能力的程度。,“树立榜样”是实施“关心

4、”的主要方法,1.教师是学生重要的榜样。 2.教师只需在跟学生互动的过程中展示如何关心。 “校长，你把她放在我班里没有任何问题，您放心！”,道德教育包含四个主要组成部分：榜样、对话、实践和证实。榜样在道德教育过程中很重要，对于关心则是关键因素。在我们的理论框架下，我们不去试图教导学生记住一些原则，以及如何应用这些原则去解决问题，就像数学推理一样。相反，我们将向学生展示在自己的社会关系范围内怎样关心我们无需告诫学生去关心，我们只需与学生建立一种关心关系，从而来演示如何关心。 美内尔诺丁斯著，于天龙译.学会关心教育的另一种模式.北京：教育科学出版社，2003.32.,榜样被编造成什么模样，这是相对

5、次要的事情，重要的是“道德榜样”能够同时是“成功榜样”，就是说，道德榜样必须与利益上的成功榜样是一致的。如果不一致，榜样就失去魅力，因为人们真正感兴趣的是利益上的成功，而不是做一个形象很光辉但在利益上很失败的人。视功名利禄如浮云粪土的伟人高人毕竟凤毛麟角，只能是人们敬仰和颂扬的对象，而不可能成为实际上的模仿对象，在社会解释中几乎可以忽略不计。 赵汀阳.坏世界研究作为第一哲学的政治哲学.北京：中国人民大学出版社，2009.144.,三、优秀教师的成长是一个不断自我超越的过程,由于成长的路径过于复杂，所以我们才说：教育家不是培养出来的。 但是，教育家肯定是自我培养出来的。,（一）优秀教师的课堂是“

6、有效”的课堂,1.教学方式符合学科精神，循序渐进地培养学生的思维能力 “这个阴影部分是二分之一，那这边呢？” 吴正宪：立足小学科，做好大教育；一份二年级试卷 2. 组织学生主动学习，参与度高，采用学习保持率高的学习方法，学习习惯好，课后学习负担轻 案例：小学音乐课（32:48-34:26）,（二）有效教学的过程就是教师不断自我培养的过程 “十年定律”,“十年定律”：优秀教师的成长需要时间,在某领域达到专家级的水平，一般都遵循“十年定律” 从接触某个领域，到第一件有意义的成果或作品问世，个体在该领域要投入大量的学习时间“十年”。这间接地说明了，要想在某个领域有所成就，就要掌握该领域的大量知识。

7、海斯1989年考察了在权威文献中榜上有名的76位作曲家，考察的内容包括他们何时开始学习音乐以及他们有影响的作品创作的时间。结果发现这76位作曲家的500件著名作品中，只有3件是个体在涉足该领域的10年之前创作的。不过这3件作品的创作时间也都大约在第8或9年。由此，海斯认为，为了获得创造性成就，个体需要做好充分准备，要长期专心于某一领域。,其他学者的研究也得到一致的结论，例如，加德纳1993年研究了7个需要创造性的领域，每个领域选一位著名人士为代表，研究结论是：个体在成名之前需要在该领域有相当长的发展期。 布鲁姆1985年访谈了几个领域内的20多位名人，结果证明，这些人的成就高低与他们专心于所涉

8、足领域的时间长短密切相关。 张庆林主编：创造性培养与教学策略，重庆出版社，2006.88页。,关于PCK的研究也启发我们，从普通到优秀，需要一个漫长的过程。,学科教学知识是区分专家教师的重要标志,学科教学知识 (Pedagogical Content knowledge 简称PCK ）： 即在真实教学中使用的、有别于纯粹的学科知识 和一般教学知识的知识,特点：自主建构性， 所以无法简单地 传授给教师。 经历、反思和态度是 最重要的促成因素。,主动练习才能提高教学效能,1.教学水平不会随着经验的增长而自动提高。 2.教师的自我培养要靠主动练习。,教师主动练习的内涵,1.为教学寻求反馈意见：学生的

9、；同行的；专家的。 2.为了提高水平而坚持完成没有直接联系的任务，如研究学生、研究名师、读书等。 要点：主动、建构,（三）以“行动研究”促进主动练习 行动研究是选取教学实践中需要改进并且有价值的研究问题，在理论与他人实践的双重启发和帮助下，确定研究目标，制定行动策略，在自然、真实的教育情境中，综合运用多种研究方法与技术，边行动边研究，从而达到解决问题、改善行为的目的。,在设计课题方案之际，最重要的是在学习、借鉴他人经验的基础上，在理论的启发下，制定出课题的行动策略就是用何种策略来干预传统的行为，以便达到预期的目标。 然后，课题研究过程就是实施这些行动策略，并进行记录、监控、反思与修改。只有这样

10、，研究与教学才能合为一体，才能真正促进教师本人的发展。 案例,教师的教学风格，要在研究中形成。 教师的理性自由也要在研究中获得。 一个真正的有个性的教师是不会容忍没有个性的教材的，他一定要把教材变得有他自己个人的精神痕迹。 刘良华,（四）随时把行动研究的成果表达出来 想得到 做出来 写出来,要有提炼“成功基因”的自觉 “成功基因”来自于活生生的成功实践，同时它又能够超越具体的经验，提炼出抽象的“基因密码”。这种“基因密码”，我们常常称之为“特色”或“思想,“成功基因”的提取就是把经验理论化的过程。这个过程绝不是简单地套用某种理论来解释自己的经验，而是带着个体的具体实践与多学科的理论进行对话。

11、与理论的对话过程，是校长和教师的个性化实践不断得以澄明的过程。理论帮助我们解释和修复实践，帮助我们超越已有的实践。,教师学习写论文的三个阶段,1.开始阶段：临摹，要读范文，可以自己先写，再跟范文对照，就能较好的把握文章的脉络结构。最好临摹自己领域的范文。摹透少量的范文，一定要深入。 2.发展阶段：练习。要经过一个阶段，多写，不可能速成。要做到每天静下来琢磨一下自己这一天有什么可写的东西。至少要每周写一篇。日有所思，日有所得，周有所记。 3.创新阶段：形成自己的思想和觉察力。这来自于个人综合的学识，指的是看问题分析问题时，有高的姿态。低的思考力是因为阅读量太少。要顶天立地。这是一个长期的永无止境

12、的过程。思想的磨砺是一辈子都在追求的过程。 徐启建（中国教育报刊社人民教育家研究院）,“有人知道很多事物，却不能表达它们，但是，这种知识仍然是实际的、直接的和个人的。个人能自己利用这种知识；他能有效地按照这种知识行动。艺术家和执行者的知识往往属于这种情况。但是，这种知识仅属于个人，不能转移给别人，也可以说是出于本能的。一个人如果要表述经验的意义，必须有意识地考虑别人的经验。他必须设法找到一个立场，既包含他自己的经验，也包含别人的经验。否则，他传达的经验就不能被人理解。他讲的话别人不懂。”杜威,（五）阅读是教师成长的必经之路,写作的“孪生姐妹”是阅读书籍才是全面的导师。有了阅读为基础，写作的指导

13、才事半功倍。 新加坡尤今,如何找到时间读书？,某人对他的时间的投放量意味着一件事情对于某人的魅力。 赵汀阳：论可能生活一种关于幸福和公正的理论.北京：中国人民大学出版社，2004.167,AgreatparttotheinformationIhavewasacquiredbylookingupsomethingandfindingsomethingelseontheway.(AdamsFranklin,Americanhumorist) 我的大部分知识都是这样获得的：在寻找某个资料时意外的发现了另外的资料。(美国幽默作家富兰克林.A.),读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 歌德,读书是理解自我、超越自我、不断坚持、为生命赋予意义的过程。 “我从小就渴望逃离，逃离那块充满着性别歧视的土地。然而，在走过万水千山之后，再回到那