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文档简介

1、1、主题的选择，追随孩子的兴趣。,一、主题的选择范围：以现行的幼儿园主题活动课程新编、幼儿园园本课程、幼儿优秀读物、幼儿游戏等，这些内容相结合。 二、主题的选择原则： 根据幼儿的年龄特点，从孩子的生活入手，以幼儿的兴趣为出发点，生成和预设相结合，选择适宜的主题活动进行展开。 1、由孩子的兴趣生成。（纲要支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题。）（举例：影子、落叶飘飘） 2、由老师的预设生成。 （举例：小小美食家）,2、主题网络的形成，展示主题开展的框架。,主题网络以某一主题为中心，逐步向外扩散，每一次主题均可分解成下一级子课题或具体活动内容，主题网络有利于对主题活动的范

2、围和内容作初步的思考，对后续活动的框架以及幼儿可以获得哪些有益的经验做到心中有数。,3、主题墙饰的创设，体现层次与互动。,整体布局：教师根据主题开展的需要，由教师引导，幼儿积极参与构思、创作，师生共同创设与主题相关的墙饰。然后由教师创作大背景，孩子们在其中丰富内容，使之体现幼儿的意愿、兴趣、体现幼儿主体意识。,丰富内涵：除了展示与主题有关的文字资料、图片、照片、卡片、实物外，更多的是展示幼儿学习过程和结果的记录，有幼儿对主题活动做的调查表、有关主题活动的趣闻、有关主题活动的绘画手工等作品。,全员参与：纲要中指出“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”幼儿之间存在着

3、能力差异，需要教师灵活地安排幼儿布置的内容，根据幼儿的不同差异，给每个幼儿一个平等参与的机会，有效地调动每一位幼儿参与布置的积极性。,留有空白：在主题开展过程中，组织幼儿进行讨论，听听孩子的想法和需要，为孩子留出空间，让他们大胆发挥想象力和创造力，让孩子们主动地去关心主题墙饰，使主题环境创设伴随主题开展的日渐深入而不断完善。,三维互动：纲要中指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作.综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。”主题墙饰与幼儿、家长之间进行三维互动，请家长与孩子共同收集相关的资料，形成家长与孩子共同学习的良好氛围，使家长充分地指导孩子，让孩子有更多的时间对收集的资料直接观察、操作、感知，增强孩子与他人交流和共享信息的信心。,4、主题的挖掘和拓展，与区域活动相融合。,区域活动是主题环境的另一个重要组成部分，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。,5、主题的梳理和积累，实现资源共享。,每一个主题教学完成之后，做好资料的积累，一方面帮助教师把实施主题教学的整个过程进行一次系统整理，另一方面提高主题的后续价值，为今后开展同类主题教学提供借鉴与参考。存档的方式是建立主题资料库：包括主题名称、主题网络、主题目标、主题内容、环境创设、区

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