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文档简介
1、4.6.3余角和补角教学目标知 识 与 技 能理解互为余角和补角的概念过 程 与 方 法师生互动、合作交流、求知探索情感态度价值观掌握余角与补角的性质及其简单应用教学重点正确求出一个角的余角和补角教学难点余角和补角性质的应用教学内容与过程教法学法设计一、情境导入，激发兴趣1.如图1，已知1=149，2=31，那么1+2= .2.如图2，已知COD=90,那么1+2= .二、合作探究，探索新知1.计算.（1）如图3，已知1=28，2=62，那么1+2 .（2）如图4，已知1=62,2=118,那么 1+2 .（3）如图5，A、O、B在同一直线上，1+2= .2.通过上面的计算，你发现1与2的和各
2、满足什么条件？小结：互为余角的定义：两个角的和等于90（直角），就说这两个角互为余角，简称互余；互为补角的定义：两个角的和等于180（平角），就说这两个角互为补角，简称互补；3.思考：问题1：以上定义中的“互为”是什么意思？问题2：若1+2 +3 =180 ，那么1、2、3互为补角吗？4.余角、补角的性质（1）如图1 与2互余，3与4互余，1= 3，那么2与4相等吗？为什么？余角性质：同角或等角的 相等.（2）如图1 与2互补，3与4互补，1= 3，那么2与4相等吗？为什么？补角性质：同角或等角的 相等.三、示例讲解，掌握新知例1已知=5017，求的余角和补角.【教学说明】学生自主完成，要注意
3、角度进制是60，教师予以强调.四、练习反馈，巩固提高1.已知1=20,2=30,3=60,4=150,则2是 的余角, 是4的补角.2.如果=3931,的余角 = ,的补角= ,-= .3.若1+2=90,3+2=90,1=40,则3= , 依据是 .4.一个角的补角比它少40,求这个角的度数.五、师生互动，课堂小结1.两个角的和等于90（直角），就说这两个角互为余角，简称互余；两个角的和等于180（平角），就说这两个角互为补角，简称互补；2.余角性质：同角或等角的余角相等.补角性质：同角或等角的补角相等.六、作业设计完成本课时对应的练习.两个问题环环相扣，让学生逐一回答，教师及时进行总结归纳，对于“互为”的含义要讲解清楚.另外有关余角、补角的学习就看成一个整体，运用类比的方法来对待而不能单纯分开来讲解.让学生通过计算得出结论，然后进行总结归纳.性质的学习是本节课的一个重点和难点内容，可适当补充例子讲解，使学生理解更深刻.学生独立完成，对于第4题，可提示学生结合方程来进行解答.教师引导学生对所学内容进
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