语文课程改革之路.ppt

1、语文课程改革的路径，吴忠浩，上海师范大学，语文课程改革的路径，一，语文课程改革的现状，二，语文课程改革的质疑，四，语文课程改革的愿景，十年课程改革的成就，1。教师的教学观念发生了明显的变化；2.学生的学习方式已经发生了初步的变化；3.学术评估方法已经开始改变；4.课程资源开发意识逐步增强；5.语文教师的专业水平有所提高；语文课程改革的现状是，教学内容越来越广泛；文本解读越来越深入；教学方法变得越来越困难；学生的能力没有明显提高；60年的语文教学改革，基础知识在上世纪五六十年代，在八九十年代，基础技能可以培养能力和掌握方法。2000年后，中国教育改革从教学层面推进到课程层面。中国的语文教育改革主

2、要集中在教学问题上，如如何改革识字教学、阅读教学和作文教学，如何转变教学观念，改进教学方法和手段，提高课堂教学效率等。很少从课程层面反思语文课程的症结。事实上，语文问题主要存在于课程层面，如课程形式设计不合理、课程内容不系统、课程重点定位不当、课程教材编写不合理等。小学语文课程改革探讨教材教法2010.12，从课程层面思考语文教育改革，1。从根本上解决语文教学中的“教什么”问题。从传统的“教学文本”向“教学课程”转变。语文教学必须跳出过度分析的误区。构建以学生为中心的课堂模式。2011年中国小学语文特级教师高端论坛。第二，语文课程的质疑。一是语文课程形式2、语文课程内容3、语文课程教学方法4、

3、语文课程重点、我国小学语文课程形式、综合学习、语文技能、以阅读为核心的语文课程形式。本世纪初以来的所有中国教科书都是文章集，这似乎是老一套。朱，中小学语文教材主编，日语课程形式，听说，语言事项，阅读，作业，普通话，“三场一事”课程，听说领域语言知识事项，写作领域和阅读领域，日语普通话，二年级目录(下)， 第一单元阅读第二单元词汇学习第三单元写作第四单元阅读口语练习词汇学习第五单元词汇练习诗歌欣赏第六单元语言活动词汇练习游戏第七单元阅读词汇练习第八单元写作第九单元阅读写作口语日语普通话第一单元阅读第四单元阅读口语练习词汇学习第七单元阅读口语练习第九单元阅读写作口语美国、英国和俄罗斯课程形式语言(

4、表达)， 霍顿英语第二年第一单元句子第二单元写一个人的描述第三单元名词和代词第四单元写一个故事第五单元动词第六单元写说明第七单元形容词第八单元叙述第九单元更多印刷品和标点符号用法第十单元写一个表达观点的工具和技巧美国霍顿米夫林公司英语第二单元。 质疑语文课程，1 .中二语文课程。语文课程内容是指为有效反映和传递课程内容的各种要素而组织和传递的书面和非书面材料，是指为实现课程目标而选择的事实、概念、原则、技能、策略、态度、价值观等要素。根据教科书，“教什么”比“怎么教”更重要，教师选择，泰勒模型，以及在任何课程研究中必须回答的四个基本问题：1 .学校试图达到什么样的教育目标？2.什么样的教育经历

5、最有可能达到目标？3.如何有效地组织这些教育经历？4.如何确定这些目标正在实现？目的：组织和评价舒伯特和月光音乐的教学设计；1.检查和预览；2.了解传说的内容；3.深刻理解贝多芬第一次为盲女演奏音乐；4.深入研究贝多芬的即兴月光音乐；5.学会区分事物和联想；6.布置作业，教授月光音乐的设计；3.欣赏理解，边听边读，积累语言，体验月光音乐曲调的变化。情绪化地大声朗读，试着背诵。4.转移和使用，在情景中写单词，听鸟叫，注意凤凰，写一段与情景相联系的话，用课文中的单词，如“安静、陶醉”。首先，预览反馈，整体感知。检查朗读、听写单词和理解单词，并谈论月光音乐是如何构成的。第二，读课文品味，想象贝多芬为

6、什么推门推它，然后推门推它，月光音乐的东西和联想，第一，知道“东西和联想”1。读第9段，哪些写东西，哪些是联想。2.如果去掉这些联想句，这篇课文将失去它的美99。3.摘要：阅读文章时要区分事物和联想。2.展开练习1。读短文，画出联想句。再想想，如果这些句子被删除会发生什么？添加它有什么好处？第三，拓展和延伸，转移写作1。修改文章，莲花2。修改后交流。叹了一口气，我只后悔对文本的粗略解读。据周粗略统计，70%的课堂教学问题是由于教师对教材的学习和掌握不够造成的。问题在于“教什么”总是不明确。小学语文教师于2008年7月和8月出版。教师是课程内容的实施者，课程内容应由课程制定者规定。无论哪门课程，

7、其课程内容都应该是清晰的、结构化的(系统的)、典型的(科学的)和渐进的。如果一门课程不能形成科学的课程内容体系，那么这门课程的合法性就应该受到质疑。小学语文课程改革教材与方法探讨2010.12，语文课程质疑，1。语文课程形式2，语文课程内容3，语文教学方法，“教课文”还是“教语文”？1.情感阅读指导2。如何写注释的指导？代表儿子于永正给他父亲写封信：高尔基和他的儿子，“教课文”还是“教中文”？四年级的孙老师，大陆老师：研究太阳的特性和太阳与人类的关系，台湾老师：学习毕加索和和平鸽的说明文的阅读方法，有一次一个法国老人来找他，流着泪告诉他一件伤心的事：当时法国被德国人占领了，有一天，老人的小孙子

8、放了一群白鸽出去玩，但其中一只是一只小白鸽。突然，他看到蓝天上有一个小黑点。啊，是那只小鸽子。小孙子立刻拿出红布，用力地挥动着，这样小鸽子就可以认出他的家了。不幸的是，附近的德国军队看到了，以为他在向法国游击队发出信号，于是他们疯狂地跑上楼，把他们的小孙子推到楼下，然后杀死了飞鸽。老人哭着请毕加索为他死去的孙子画一幅画。毕加索和和平鸽。1.观察图片并介绍课文。1.默默地想：毕加索和和平鸽之间是什么关系？2.学习新单词。2.专注于关键部分，学会画流程图1。知道流程图是什么。2.团队合作绘制流程图3。全班都分享它。3.创造一个环境。学会画流程图1。观察现场。2.团队合作第二次绘制流程图。4.布置作

9、业。观察母亲的家务，并试着画出流程图。一、教学文本的主要特征，以理解思想内容为主要目标，组织教学过程，对文本进行深入解读，引导学生感受教师的感受，对语文课程内容进行分类，教学内容为所有学科所共有的非本体课程内容，情感，态度，价值观，美育，多元文化，本体课程内容，语文课程所独有的，体现语文课程本质特征的教学内容：语文知识，语文方法和技能， “教学文本”的语文课堂形式、非本体教学内容(教材内容)、教师的选择、深入的探索、“教学语文”的语文课堂形式、本体教学内容(知识和技能方法)、迁移、2010年4月，朱利安雕像之所以成为布鲁塞尔市的象征，是因为撒尿的男孩顽皮可爱()这个男孩是拯救布鲁塞尔市的英雄(

10、)这个雕像就在布鲁塞尔市中心广场()。 来到比利时的游客应该向这尊铜像()致敬，它是一尊选择题铜像，是一首五年级的月光歌曲，也是对学生自学效果的调查。语文教学月刊2012.7-8语文教学通讯2012.9小学生自学效果调查，教25篇文章和教60篇文章有什么区别？质疑语文课程，1 .语文课程形式2、语文课程内容3、语文课程教学方法4、语文课程重点定位、工具性人文性、工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征，非本体性课程内容(人文性)的情感态度价值观、本体性课程内容(工具性)的知识和技能以及掌握语文是语文课程最重要的特征。语文课程注重工具性人文阅读理解的运用。叶老说：“语文是学习运用语言的能力。”。

11、叶圣陶的语文教育理论作为一门人文教育课程，当然重在理解，但作为一门工具课程，应该重在应用。帕尔莫博士(英语)，要衡量一个学生是否学过汉语，我们不仅要看他“理解”了多少语言知识和规则，还要看他“积累”了多少单词和句子，还要看他是否能熟练地“运用”这种语言作为主要的评价标志。各国的母语课程都注重表达，日本明确承认其本质是“从言语教育的角度看普通话教育”，其首要任务是培养学生的表达能力。日本教育、文化、体育和文化部学习指导要领，培养正确理解和恰当表达普通话的能力。(1988)培养正确表达和正确理解普通话的能力。(1998)，各领域的课时建议(光村图书)，语文课程结构，以及语文作为社会交流工具的核心功

12、能在于能够熟练地“使用”口头和书面语言参与社会交流。中国的语文课程将被文本解读所吞噬，文本解读的课程形式与语文课程培养学生社会交往能力的要求是不对称的。语文课程应该适应现代社会对这一课程的要求，建构一种“理解”与“应用”并重、走向“应用”的课程形式。语文训练、教材和教学方法探讨，2009年第8期，语文课程改革的路径，一、语文课程改革的现状，二、语文课程的质疑，三、语文课程改革的路径，1。从课文教学到语文教学，增强语文课程意识；2.关注儿童从理解到应用的语言发展；3.从内容到方法提高语文教学效率；4.加强学生从教到学的语文实践；5.推动课外阅读课程从课内到课外，奶奶的剪纸；1.揭示主题；2.理解

13、剪纸；2.学习课文；3.欣赏课文；4.体验祖父母和孙子女之间的深厚感情；总结课堂，第一，揭示主题，理解剪纸，第二，阅读奶奶的“上帝”的技能，学习如何阅读文本，第三，阅读祖父母和孙子的感受，并使用所学的表达方法写单词。第五，你在这节课上学到了什么？一把普通的剪刀和一张普通的彩纸，在奶奶手里转来转去，你会得到你想要的一切，人，人，你的奶奶太神奇了。像切猫一样切猫，像切老虎一样切老虎，切剪纸母鸡下蛋，切公鸡打鸣。浅水坑中的小鱼(初稿设计)。首先，创造一个情境，导入一个新的教训。首先，玩课件：(小鱼在海里游泳)。第二，用“一些”练习说句子。3.展示主题(写在黑板上：浅水中的小鱼)。2.情绪化地大声朗读

14、，并欣赏“鱼类护理”。学生可以自由阅读课文，注意准确的发音。2 .读第一段自然的话，谈谈浅水坑里的小鱼发生了什么。3指导朗读，感受“蒸”字形。3.大声朗读，感受“男孩的关怀”。1.自由地阅读并谈论这个小男孩是如何随机造句的：“他走得很慢，在每个水坑前弯下腰，捡起里面的小鱼，用力把它们扔回海里。”2.学生们反复演示捡起小鱼并把它们扔回海里的动作。体验小男孩的辛苦工作。3.自由阅读第3至6段。你可以在角色中阅读和表演。第四，游戏激发兴趣，巩固新单词。通过名字读单词，然后随机点击单词。第五，总结全文，拓展升华。读完这篇课文，你想对这个可爱的小男孩说什么？当你遇到受伤的小动物时，你会在意吗？表演练习：

15、(1)一只鸟受伤，落在窗台上。一只兔子受伤了，躺在一棵大树旁边。我将_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _读完这篇课文后，你想对这个可爱的小男孩说什么？ 当你遇到受伤的小动物时，你会在意吗？表演练习：(1)一只鸟受伤，落在窗台上。一只兔子受伤了，躺在一棵大树旁边。我将_ _ _ _ _ _

16、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 1。自由地阅读并谈论这个小男孩是如何随机造句的：“他走得很慢，在每个水坑前弯下腰，捡起里面的小鱼，用力把它们扔回海里。”2.学生们反复演示小男孩的动作。体验艰苦的工作。如何围绕教学目标设计过程：首先，学会创设情境，引入新课；第二，学习第一段；第三，体验情境；第三，大声朗读，感受爱；第四，激发游戏的乐趣；第五，巩固新词；第五，总结全文，

17、拓展升华；首先，直接介绍，激发情感，了解“海滩”和“浅水洼地”。第二，大声朗读第一段，了解情况，知道“海滩，极端，极端，热气腾腾，死亡”，并了解“甚至”。第三，朗读第二段和最后一段，感受爱，知道“跟随、忽略和关心”，理解“询问和关心”。第四，阅读全文，巩固识字，并指导胡志的写作。如何增强课程意识，明确本体教学内容，围绕本体目标设计教学，可以清晰地检验教学效果。二，语文课程改革的路径，1。从课文教学到语文教学强化语文课程意识：2.关注儿童从理解到应用的语言发展。春天到了，梧桐树上长出了绿叶，有时小麻雀会停在树上一动不动。秋天，梧桐树的叶子渐渐变黄，落在地上。春天来了，梧桐树的树枝上长出了无数的小颗粒，这些小颗粒渐渐长大，像牛羊的乳头，绿叶从乳头状的花蕾中伸出，给街道涂上了两行绿色。我们高兴地说：“梧桐树穿上了新衣服。”秋天来了，梧桐树的叶子渐渐变黄，落在地上，给大地镀上一层金。秋风吹黄叶，像一群蝴蝶在空中飞舞。这时，梧桐树又一丝