语文人教版九年级下册场面描写法.ppt

1、什么是场面描写？,场面描写是一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事的生动画面。,定义,场面描写的定义,场面描写指的是在某一特定时间和空 间范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。 人 ：外貌、神态、动作 语言、心理 构成场面的三要素 事： 人物的活动内容 氛围 自然环境 境： 社会环境,一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她

2、只叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻求的战斗呀！,生活中有哪些场面描写？,那些场面描写有什么特点？,示例1：当考试收卷铃声响起时,“时间到了，收卷！”老师宣布道。考场上立刻响起了各种声音，同学们也表现出各种情状：有的潇洒地走出去，显得胸有成竹；有的慢吞吞地站起来，眼睛还盯着试卷；有的火急火燎地加紧动作，赶紧再添上几笔。收卷的老师距我只有两桌之隔了，而我的最后一题再有半分钟就做好了。抓紧时间，争分夺秒！可是越急越乱，原先的思路现在一点头绪也没有。“老师，再给我半分钟，就半分钟。”我在心里暗暗乞求，浑身冒汗。,示例2：,一会儿，英语早读开始了。英语课代表胡珂在前面领读。我偷偷 瞥了张老师一眼，只

3、见张老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一 走过去，全班同学一下都回过头去，口里虽然仍旧在读英语，那 只不过是做做样子罢了，心可像绷紧了弦，说不定什么时候就要 断的！我们的注意力都集中在张老师的一举一动上。过了好一会， 他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了回来。读书声音 也一下子“洪亮”起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好 笑。张老师走到前面来，使劲盯着我们，像要从我们每个人的脸 上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一会儿，只见他慢 慢走到门外，然后站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像 在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不 定，互相望着，不知是怎样是好。,

4、这是一篇叫板报引起的风波的文章的片断。它具体描写了早读时同学们的惊疑不定和关注的心态及班主任的神情。如果把上面的描写改成“大家心里都很紧张，密切注视张老师的一举一动”就显得无味了。,示例3：运动场上,接下来，各项比赛开始了，你看男同学精神抖擞，女同学英姿飒爽。跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬地，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只见他摆开双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，运动场上响起一片掌声。,写作技巧,要交待清楚场面的背景。 如活动场面发生的时

5、间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。 要在写好总体的基础上写具体。 写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。,写作技巧,要写出气氛。 气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。 写场面要有顺序。 场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节

6、的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。 场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。关键是在场面描写中要写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其境的感觉。,第一、要交代清楚场面的背景,第二、要在写好总体的基础上写具体,第三、要写出气氛,场面描写方法,1、场面背景（时间、地点、人物、事情） 2、先面后点，突出主角 3、先描写整个场面，再写细节 4、注意人物动作、语言、神态,场面描写注意点：,归纳,一个好的场面描写必须做到哪几点？1、要营造氛围；2、要点面结合；3、要语言形象；4、要渗透感情；5、要表

7、达主题；6、要凸现性格。,人物场面描写类小作文,小新背双腿瘫痪的同学小牧到一公里外的学校上学，从小学五年级到现在高中一年级，一背就是6年1000多个日子。 请根据材料，描写背同学上学的情景。 注意： 体会人物的思想品质和材料所提供的条件，设想小新同学上学的情景。想象要合理。 重点写小新，用什么人称都可以。 重点在行动描写，也可适当运用其它表达方式。 200字左右。,片断描写类小作文,例文1： 在一条涨潮的小河前有两个人在经受着风雨的洗礼。你看，小新下定了决心，可忧愁仍不免锁在了他的心头，他背着小牧下了深不可测的河，想游过去。可是体弱的他经不得长时间的拼搏，渐渐地体力开始不支，牧说：“放下我！小

8、新说：“不行，我无论如何也”渐渐地渐渐地小新的身体一点点地向下沉，小新使出全身的力量奋力奋斗着，紧咬牙关一股劲把小牧托到了河对岸，而自己则在水中打转。眼看小新的挣扎，小牧含着眼泪呼喊着，然而无济于事。突然小新紧紧抓住河内的一根枯树枝又游了上来。他们俩会心地一笑。,点评：背小牧途中一定是有“困难”的，但应把握好分寸，这个困难必须是经过一定的努力所能克服的，而非难于上青天式的不可逾越的鸿沟。短文的结尾显得突兀。,（一）想象要合理,例文2： 学校离小牧家有一公里左右，然而小牧一降临人间，上帝便给了他一个不公平的安排。 小牧一天一天长大，上学了，可是双腿瘫痪无法走路，小牧悲伤极了。这时邻居小新来了，他

9、背起了小牧吃力地向学校走去。在路上小新气喘吁吁，汗水像断线的珍珠从脸上滚落下来，衣服湿透了。就这样年复一年日复一日，一天天过去了，上了小学又上初中，初中结束了又进入了高中。就这样，整整六年，小新背看小牧整整走过了六个年头。,点评：以概括的方式交待小新如何六年如一日持之以恒地背小牧上学，并叙述事件的来龙去脉，写小牧用了不少篇幅，未突出小新的”行动描写“。,（二）不能以概述代替具体描写,分析： 导致类似失误的主要原因，是考生对小作文写作的结构坯存在着模糊认识，以往所接受的“结构完整”的原则束缚着考生的思维，仿佛交待不清事件的来龙去脉，心里总是不踏实，欠缺点什么；若直接写上学途中的情景，惟恐让阅眷人

10、感到唐突，于是少不了交待一下前因后果，这实导致小作文失误的一个重要原因。 小作文的字数限制较严，一般要求200字左右，难以也不可能做到面面俱到；应集中笔墨，根据题目要求，如像镜头般直接对准“焦点”小新背小牧上学途中的情景，作特写式的描述，而大可不必去绕圈子求“完整”。,例文3： “小牧，我们该走了，今天路不好走，所以我早来了一会儿。”还没看见小牧，小新就在门外喊了。像往常一样，小新走到小牧的房子里，背小牧一块上学。 “小牧，今天是开春以来第一场雨了，小草都发芽了，昨天我看见有些小野花都开了。你不是喜欢桃花吗？等路好走些了，我背你到我家的果园看桃花去”。 “真的！不许骗我。”小牧高兴地说。 “我

11、什么时候骗过你，要不怎么当大哥？” “我想只有你知道我最喜欢、最需要什么。”小牧说。 只要不放假，你每天都可以看到两个孩子从这条路上走过，风雨无阻。,点评：没有将重点放在行动描写上，而放在语言描写上了。,（三）严格按题干要求写作,例文4： 漆黑的天幕此时泛起了微弱的蓝白色，透过那发出桔黄色的窗户，那个习惯依旧的背景，又映上了窗户。经过一阵忙碌后，小新照例早起，吃了早饭，并给有病的母亲也做好了。一切收拾完毕后，小新习惯地向里屋母亲住的房间，喊了一声饭在炉上温着，您趁热快起床吃吧，我去接小牧去了。母亲应了声，叮嘱了几句后，小新就出了家门，不多一会儿，小新又返回来了。母亲问怎么了，小新一边吹着热气给

12、冻得红红的手加点温度，一边气喘吁吁他说：“娘，俺的大棉袄呢？天太冷怕小牧那瘫了的腿会冻的，所以我想拿袄。”于是小新从衣堆里拿了棉祆就消失在纷纷扬扬的大雪中。,点评：虽然将重点放在了行动描写上，但不是写小新背同学上学，也不合题旨。,【优秀作文】 小新来到小牧家，帮他背好书包，将小牧慢慢扶起，然后弯下腰，好让小牧趴在自己背上。出了门，凹凸不平的地面更增加了小新的难度，他向前方看了看，大步向前走去。他不停地抽出一只手来用袖子抹一把脸上的汗珠，又不时把小牧向上托一托，好让他舒服一些。小牧让他停下歇歇，他笑笑说：“不用了，我不累。”而小牧却感到了越来越慢的步伐和越来越粗的喘息。终于到校了，小新安置好小牧

13、，擦了擦被汗水渗入而生疼的眼睛就去上课了。,点评：这是一篇优秀作文，围绕着小新背同学上学的情景展开描写，重点放在小新的行动描写上，用词准确形象，如写“慢慢扶起”、“弯下腰”等词语，写出了小新仔细而熟练的动作。还运用了侧画描写，如“小牧却感到了喘息”，烘托了小新的疲劳，连用“越来越”的句式，准确地写出了小新劳累感逐渐增加的过程，合情合理。,“小新，外面雪那么大，你自己去吧。这怎么行，来，快上来。”小新穿着笨重的棉袄背起小牧向外走去。路上很滑，小新小心翼翼地踩着雪向前走。一步两步平常很近的路今天显得格外远。小新使劲叉紧麻木的双手，把小牧向上送了送，气喘吁吁地望着越来越近的学校。“啪”，小新站不稳滑

14、倒了，“对不起，小牧，咱们继续走。”小新抹了一把汗珠，搓了搓麻木的双手，蹲下来背起小牧，又向前走去。这一次更加小心，更加稳重。“咯吱咯吱”的响声伴着小新艰难前进的步伐。到学校了，小新把小牧放在凳子上，揉了揉发红的脸笑了。,点评：这篇可谓上等作文。冬天下雪，自然现象，雪大路滑，又背着一个同龄人，穿着也厚，动作难免笨拙，这都是情理之中的事，因此想象合理。 由此可见，作文贵在立意深刻，贵在创新，决不等同于标新立异，更不允许违背常规，否则就不可信了。,课堂练习,当放学铃响起后-,快到放学时间了，宁静的教室开始躁动起来。铃声一响， 几位“飞毛腿”夹着早已收拾好的书包，一马当先冲出门 去踢球了。住校生们拿

15、着叮当作响的碗勺争先恐后地奔 赴他们的战场饭堂。其余的正噼里啪啦地叫拾文具 盒、书包；几位女生一边不紧不慢地走出教室，一边叽 叽喳喳地谈论着什么；后排的几位“大侠”又操起扫帚练 起武来，喊杀声不绝于耳；这边几位“尖子”正为一道题 而争得面红耳赤；旁边的“眼镜”正埋头演算，如入无人 之境，好一会儿，才伸个懒腰，如释重负地说：“总算 做完了。”他看看四周已无人，这才慢慢吞吞地走出教室。,课后练习,车站一瞥,车站一瞥 走进车站，人潮涌动，沉闷的空气让人呼吸不过来，一个并不宽敞的车站将近容纳了几百人。我坐在车站的一个角落里，看到无数的人头在攒动，目光最终落到了一个老人身上。她衣衫褴褛，佝偻着那沉淀着岁

16、月的身躯，艰难前行。 一个穿西装的男人过来了，箭步如飞，不小心撞了老人一下，头也没回匆匆地走了。 一个年轻人过来了，看着老人脏兮兮的衣服，捂着口鼻，快速地走了。 一个衣着华丽的女人过来了，瞟了一眼老人凌乱的头发和满脸的皱纹，冷笑了一声，扭着那婀娜的身躯走了。一位农民工过来了，他将老人仔细打量了一番，小心翼翼地将她扶到最近的座位上，把手里剩下的矿泉水也递给了她，似乎又说了什么，然后带着最朴实的微笑走了。看到这里，心里悲喜交加。悲，是因为老人受到了无尽的委屈；喜，是因为这世上仍然有爱在传承。名师点评一位“衣衫褴褛，佝偻着那沉淀着岁月的身躯，艰难前行”的老人，“一个穿西装的男人”“一个年轻人”“一个

17、衣着华丽的女人”“一位农民工”，还有一个旁观者“我”，就构成了车站的一幕。一个小角落，就是一个大社会，人们都在这个舞台演出，心灵的美丑完全暴露在众人眼前。如何对待老人，表现了一个人的心灵美丑。在这场特殊的考试面前，只有那位“农民工”合格了，难怪作者感叹说：“悲，是因为老人受到了无尽的委屈；喜，是因为这世上仍然有爱在传承。”在提倡知荣明耻的今天，这个场面是很有现实意义的。,【例文】车站一瞥：乞讨我才一落座，就见一中年妇女抱了一个孩子从走廊的那头走来。还没等我看明白怎么回事，她已经站在我的面前并伸出了一只手掌说实话，一时间我有点惊慌失措，不是因为她伸出的那一只乞讨的手，而是她怀里抱着的孩子。孩子估

18、计3岁左右，脸色苍白，没有表情，我惊讶的还不是我看不到像他这样的年龄应该有的天真无邪，而是孩子一颗比一般的孩子要大很多的，我从未见过的硕大头颅。也许是我的表情吓到了孩子，一丝惊恐在他的眼中闪过，他随即转过脸，没让我再看到他。记得那次我因为口袋里没零钱，而让那个乞讨的女人无声地从我的身边走开了，我为此一直耿耿于怀至今。我知道几个硬币根本拯救不了她什么，却可以拯救我忏悔的灵魂。所以，从那次以后，只要出远门我都会准备些零钱，以备再次遇到类似的“不测”。,【评点】这是一段写乞丐乞讨的文字，写来生动传神。文段突出地写了中年妇女的惨状：怀抱个脸色苍白、头颅硕大的不健康的孩子。在这种状况下，我本应该给些零钱

19、的，可恰恰身上无零钱，所以，“我”有些耿耿于怀恻隐、同情。作者敏锐地捕捉到了这一特写镜头，并加以描绘，显示了一定的写作功力。,车站一瞥 汽笛长鸣，列车进站，人声鼎沸。 长途颠簸，雯有些了倦意，窗外的喧闹成了催眠曲，雯自然欲睡了去。 “请别挤，请让一下小妹妹和老奶奶！老师说，能为他人着想才是好孩子！” 童音清脆，掷地有声。 雯一惊，早已司空见惯这样的拥挤，总无奈地嘲为“国民劣根性”，却许久未听见这种声音。 循声望去，一个学龄儿童，挥着粉嫩嫩的臂膊，涨红了小脸，眸子里满是纯净。 人群静默下来，不再争先恐后，而是秩序井然。 似乎这时，大家才记起了尊老爱幼，礼让三分的古训。 当列车呼啸着满载旅人疾驶而

20、去时，小站恢复了从前的宁静。一如那一湾碧水，波澜不惊。 点评：作者用简洁的语言描写了一个很感人的场景，并且以此为基础，很好的传达了自己对尊老爱幼的认识以及理解，清晰明了，效果是很不错的，可以作为一篇小小说来阅读了。但也需要注意，文章在内容上还是显得有些单薄，如果能加以适当的丰满和充实，效果将会更好一些，请继续努力。,车站一瞥 7号候车厅不大，以我的目光判断应该不会超过80平米，有两个检票出口和两排约20张座位的候车座。我找了有张离检票口最近的位置坐下，庆幸自己没忘记带上MP3。就在我坐定准备着用音乐陪我度过这寂寞的半个多小时的时候，早我一班的车即将检票。 排队等候的队伍不长，一个青年的娇小的女

21、子提个一个大包排在了队伍的最后，一个穿着军装的高大男人手里拿了一瓶矿泉水面对女的背着队伍而立。我看到他忘情地拥抱住女子，头贴在女人的肩头。女人则垂着双手很温顺地淹没在他的怀抱里。我很“贪婪”地看着这一幕，没有回避，是因为我觉得他们的勇敢本身就是一种展示。当然，我更认为，这是一场离别，也不知道此一别这对热恋中的情人会在哪一天再相见。 检票的队伍越来越短，转眼，这对恋人就真的要隔山隔水了，就连我一个旁人也为他们的分别唏嘘遗憾。可是，出我意料的是，男人一转身搂着女人的腰，一起进了入站口,专题五 技法点拨,一轮反思 经过第一轮的复习，已对小作文的类型(改写、扩写类，续写、仿写类，细节、场景描写类，读后

22、感、评论类，图文转换类，应用、说明类)有一个总体的了解与把握。但实践写作中常常存在以下问题： 1对表达方式的运用无法做到有机融合或有侧重地表达。 2修辞手法与表达方式无法有机地融合在一起。,技法点拨,专题五 技法点拨,3无法比较鲜明准确地在200字的文段中展现其他三项要求，特别是表现手法的运用。,专题五 技法点拨,二轮点睛 综合性语言表达的技法具体体现为对表达方式、修辞、句式、人称、表现手法等的运用。只有灵活掌握并熟练运用，才能做到准确答题。下面逐条梳理表达方式、修辞、人称、表现手法的形式与运用技法。 1表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明 用一个例子来诠释一下前四种最常考的表达方式。 记叙

23、：又叫叙述，是最基本的语言表达方式，旨在向读者介绍清楚事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果。 例：我看到春雨，很喜欢。(直接明了地交代事件：看到春雨并喜欢),专题五 技法点拨,描写：指用绘声绘色、生动形象的语言刻画，使文章具有感染力量，打动读者。如果是景物描写，涉及调动各种感官与选择描写顺序；如果是人物描写，涉及肖像、动作、语言、心理、神态、细节等描写手法。在具体写作时常表现为在记叙的基础上添加修饰描绘语或修辞手法。 接上例：我看到春雨，很喜欢。看，那蔚蓝的天空霎时变了颜色，要下雨了。一会儿，那蒙蒙细雨便织满了整个世界。像牛毛，像花针，轻轻地打在身上、脸上。(首句用记叙，点明事件与态度，接

24、着描写，写了春雨的颜色、形态，用了比喻的修辞方法，显得生动形象),专题五 技法点拨,抒情：分为直接抒情和间接抒情。直接抒情是直接表白或倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣；或作者抚今追昔，展望未来，常和议论结合在一起。间接抒情常表现为托物言志和借景抒情。托物言志与借景抒情在具体写作时常表现为用拟人的手法描写某物(景)，或用带感情色彩的字眼去修饰某物(景) 议论：对某一人物、某一事件或某一问题进行分析或评论。它的作用是“画龙点睛”。写作时，把简短的议论文字穿插到形象的描写叙述中，为记叙、描写作恰当的情感补充。把一些看似平凡普通的零散琐事，用议论连缀起来，使中心得到升华。,专题五 技法点拨,再

25、接上例：我看到春雨，很喜欢。(记叙)看，那蔚蓝的天空霎时变了颜色，要下雨了。一会儿，那蒙蒙细雨便织满了整个世界。像牛毛，像花针，轻轻地打在身上、脸上。(具体描写)轻轻柔柔，如少女般的温柔和细腻；舒舒爽爽，像孩子一样的调皮与可爱，在脸上跳着舞蹈。(把物当人写，间接抒情)真是一种前所未有的清爽与舒坦！(直接抒情)正是因为有了这春雨，大自然才充满了生命气息，大地万物才有了依靠，广大劳动人民才有了希望(议论，揭示春雨作用，画龙点睛),专题五 技法点拨,叙议结合：常表现为先叙后议、先议后叙和夹叙夹议。“叙”，是对事例的叙述。此处的“叙”不要求完整地记述事件发展的过程和人物活动，只需概括性，有所侧重地把事

26、件说清楚即可。“议”是核心、灵魂，是事例叙述的意义之所在。 最常见的议论形式是对叙述的事例加以分析，揭示事例的内涵，阐释事例的意义，透析事例的实质，使读者能够悟道明理。既可以在叙述事例之后表达作者的感想和领悟，也可以由事例引发联想，由此及彼，联想到过去、现实、未来，联想到包含着类似道理的事例，从而表达出作者的态度与感悟等。,专题五 技法点拨,2修辞手法 修辞手法的运用不仅是考查对修辞本身的掌握，也是考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的重要形式之一。 下面讲一讲运用常见修辞时要注意的问题： (1)比喻：一般分为明喻、暗喻、借喻。比喻的事物必须是常见的、浅显易懂的，本体与喻体之间必须具

27、有某种极其相似之处。,专题五 技法点拨,例：“这是一个男孩子，头发有两寸来长，乱蓬蓬的，活像一个喜鹊窠；浓浓的眉毛下边长着一对大眼睛，乌黑的眼珠，像算盘珠似的滴溜溜地乱转。”这段话把小男孩乱蓬蓬的头发比作喜鹊窠，把他大眼睛中乌黑的眼珠比作算盘珠，具体形象，贴切生动。 又如：“困难像棉花，我不怕它。”困难和棉花之间没有相似的地方，困难既不像棉花洁白，又不像棉花蓬松，也不像棉花柔软。 同时，要注意褒贬，体现正确的感情色彩。,专题五 技法点拨,例：“妈妈的一双眼睛又大又亮，像两个大灯泡。”“同学们整齐地站在操场上，好像一排排粗壮的大葱栽在菜园里。”这些既属于滥用比喻，也属于褒贬不当，弄巧成拙。 (2

28、)比拟：分为拟人与拟物。拟人是把物当人来写，使它们具有人的思想情感、行为举止、言语表现。 例：“溪水远远地从山谷中奔来，时而直脱脱的驰骋，汩汩潺潺；时而舔着崖壁静静地淌，羞羞涩涩。”用“奔来”“舔着”“羞羞涩涩”这些词，赋予溪水生命活力，生动形象，欢喜之情溢于字里行间。,专题五 技法点拨,运用拟人的关键在于所写的事物与人之间，在性格、情态、动作等方面有相似之处，让其既具有物的特质，又拥有人的属性，同时要合乎情理。 例：“同学们都入睡了，宿舍里静悄悄的，只有三两只蟋蟀在窗外大喊大叫。”用写人的词语描述蟋蟀，说它“在窗外大喊大叫”，不合事理。说蟋蟀“叽叽喳喳”还勉强可以。 拟物是把人当物来写，使人

29、具有物的情态或动作。 例：“财主们一听不对头，一个个只好夹着尾巴，灰溜溜地走了。”人有狗的动作，生动地写出财主们被奚落的情形。,专题五 技法点拨,(3)借代：不直接说出某事物的名称，而是用与之有密切关系的事物来代替它，也就是改换事物的名称。它可以使人一听到名称，就联想到该事物的特点，获得鲜明的印象，使文章的语言生动活泼。 例：“芦柴棒着急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。”(夏衍包身工)用“芦柴棒”指称那个十五六岁、瘦骨嶙峋的纺织女工，属于用事物特征代替本体事物。 例：“而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。”(司马迁廉颇蔺相如列传)用“口舌”指代辩说、口才，属于用

30、具体事物代替抽象事物。,专题五 技法点拨,例：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”(苏轼念奴娇赤壁怀古)“樯”是船的桅杆，“橹”是划船的用具。用“樯橹”指代战船，属于用事物的一部分代替事物的整体。 (4)夸张：故意“言过其实”，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。看起来似乎不符合客观事实，实际上却能说出事物的本质，令人感到非常真实，这就叫夸张。 例：“这个人发起脾气来，说的话能冲倒墙。”一个人无论发多大的脾气，说的话都是不能“冲倒墙”的。这种夸张的描写，却真实地表现了这个人脾气的暴烈。,专题五 技法点拨,使用夸张时，不能前后矛盾。比如前面提到的那句话改成：“这个人脾气很小，说的话却能冲倒墙。”这种前后矛

31、盾的语言，就使夸张不存在了。 另外还要注意，必须让人一看就知道是夸张，不能似真似假，含糊不清。 例：“这间卧室真宽敞，简直可以摆下四张床。”能摆下四张床的卧室并不稀奇，这就构不成夸张。 (5)对偶与排比 对偶就是用结构相同，字数相同，意义密切相连的两个词组成句子来表达两个相对或相近的意思。,专题五 技法点拨,例：“欲穷千里目，更上一层楼。” 排比就是把三个(或以上)结构相同或相似，语气一致，意思紧密关联而又各有独立意义的词组或句子接连说出来。 例：“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广。”(魏巍谁是最可爱的人)

32、对偶和排比的区别在于：第一，排比一般是三个(或以上)，对偶只有两个；第二，排比句子可以不必那么工整，字数也可以不必完全相等，而对偶却必须字数相等。 使用排比时，要注意因忽视了“各有独立意义”而导致内容混乱。,专题五 技法点拨,例：“解放前，劳动人民尽管拼命劳动，到头来还是缺这少那，缺吃少穿，缺住少用。”“这”与“那”与后面的“吃”“穿”“住”“用”有种属关系，并不独立，不能排比一起。 (6)反复：为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。例：“沉默呵，沉默呵！不再沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”(鲁迅记念刘和珍君),专题五 技法点拨,(7)设问与反问：设问是为了引起别

33、人的注意和思考，先问再答，或无需答。反问是用疑问的形式来表达自己确定的意思，问而不答，常用“难道吗？”“不是吗？”等句式。 3人称运用(又叫叙述视角) 第一人称：用“我”或“我们”作为叙述视角，使叙述显得真实可感，便于抒情。 例：我一清早起来就开了门，拿小篮盛了一篮豆，叫我们的阿毛坐在门槛上剥豆去。我叫阿毛，没有应，出去一看，只见豆撒得一地，没有我们的阿毛了。(鲁迅祝福),专题五 技法点拨,第二人称：用“你”作为叙述视角，使叙述显得亲切，拉近与读者的心理距离。运用时要“虚拟”出一种如临其境的现场感，仿佛是作者与读者，或作者与特定人物进行感情的倾诉。 例：“朋友，中国是生育我们的母亲，你们不觉得

34、这位母亲可爱吗？”(方志敏可爱的中国)文中的“你”是读者。 “可怜你为了伯父，伯父却抛弃了你。你成了寡妇，你却舍不得这家老人，老人也舍不得你这媳妇，你就一直在咱家过下来。”(贾平凹哭婶娘)文中的“你”是作品中的人物婶娘。,专题五 技法点拨,第三人称：用“他(她)”或“他(她)们”或直接用人名作为叙述视角，显得客观。 4表现手法 主要有正面描写与侧面描写结合，含“侧面烘托”、点面结合、动静结合、虚实结合、情景交融(含“以景衬情”与“借景抒情”)、对比等。 正面描写与侧面描写结合：正面描写表现为直接描写人的肖像、动作、语言、心理等，或者直接描写景(物的颜色、形态、变化等)；侧面描写表现为通过写其他

35、的人物表现(或反应)与评价来揭示所描写人物的特点，或通过环境描写来烘托人物的特点。,专题五 技法点拨,例1：巧云十五岁，长成了一朵花。瓜子脸，一边有个很深的酒窝。眉毛黑如鸦翅，长入鬓角。眼角有点吊，是一双凤眼；睫毛很长，眼睁得大大的，带点吃惊而专注的神情，好像听到远处有人叫她似的。(正面描写其貌美)她在门外的两棵树杈之间结网，总有一些小伙子装着有事的样子来来去去。她上街买东西，同样的钱，她买回来，分量都比别人多，东西都比别人的好。泰山庙唱戏，人家都自己扛了板凳去。巧云散着手就去了。一去了，总有人给她找一个得看的好座。台上的戏唱得正热闹，但是没有多少人叫好。因为好些人不是在看戏，是看她。(小伙子

36、不忍离去侧面表现其美，小商小贩的殷勤侧面表现其美，看戏的看她不看戏，也是侧面描写其美),专题五 技法点拨,例2：天空是那样阴，云是那样暗，学校门前车水马龙，到处都充满了欢声笑语，可我无法被感染。一阵冷风袭来，我拉了拉高衣领，看着有些苍凉的景色，我心里充满悲哀。高考在即，学生的家长无不为自己的孩子加油鼓劲，可我的爸爸妈妈，你们在哪里？(以景物描写来衬托人物的心理) 点面结合：主要运用于场面与景物描写中。所谓“点”，指的是最能显示人事、景物的形象、状态、特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事、景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。,专题五 技法

37、点拨,例：同学们摆好了姿势，成“工”部式，用脚顶着脚，勾住脚；身子住后倾，双手像只铁钳似的，用力抓住大麻绳。(“面”的概括性描写，也叫整体描写)随着老师的一声哨声，比赛开始了。绳中间的红绸带左右移动。(“点”的描写)我方队员一个个红了眼，有的人脸憋得通红，有的人龇着牙、咧着嘴在较劲。(“点”的描写)双方拉拉队的队员们，也齐声呐喊，不停地为自己队擂鼓助威。(“面”的描写)我的手都拽红了，脖子憋得通红，两只手像刀割一样疼，可绳子还是不动一下，双方进入僵持状态。最后我们队使出了绝招：队长一声“狮吼”，我们齐使劲，赢了！(“点”的描写)此次活动再一次让我们领悟了齐心协力的真谛！(议论抒情),专题五 技

38、法点拨,动静结合：主要运用于场面描写与景物描写中。把动的事物化为静物，使动的事物显出一种厚重、庄严；或者把静的事物写活，以动来衬托静，使静物显出生命活力。具体写作时常用拟人或比喻，化静为动，使景物更有生气。 例：在耀眼的阳光下，古镇到处可以看到斑斑积雪：在路旁，在屋脊，在树梢，在河边的石阶上，一摊摊积雪反射着阳光，一片晶莹，令人目眩。古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。(静态描写，显得宁静安详)在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，小街的屋檐在滴水，,专题五 技法点拨,石拱桥的栏杆和桥洞在淌水(动态描写，通过滴水声、流水声的描写，使宁静中的周庄

39、充满了灵动与生机，两者相得益彰)细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。(选自周庄水韵) 虚实结合：又叫联想与想象，“实”即眼前之景(物)，“虚”即想象之景(物)，“实”是基础与铺垫，“虚”是提升与升华。,专题五 技法点拨,例：仲秋之日，最适宜的莫过于细赏残荷。冷清的水面、凋败的荷叶、单调的雨声，这些肃杀残缺的元素和在一起，却演绎出自然的大美。(实写眼前的残荷之景，描写与抒情)残荷是一位诗人，也是一位禅者。她自知属于她的灿烂年华已逝去，尽管还有着独特的韵致，但她还是默默地让出了道路，把秋光让给了金桂白菊，而自己却退居一隅。她虽然平凡但是从容而

40、淡然。这一“让”是如此大气！(由残荷之景引发的联想与思考、议论与抒情) 情景交融：指景物的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发紧密结合的一种表现手法。在具体的写作中，表现为用带有浓郁个人情感的词语修饰环境描写。,专题五 技法点拨,例：深秋之时，夜凉如水。长空里，纤尘不染。圆圆的月亮洁净得仿佛清水刚刚洗过一样。河面波光粼粼，如涌动着一河月亮。同学们在教室里安静地上晚自习。女同学的头发从耳边垂下，遮住了半边脸，认真地思索着；男同学的小眉头微皱，咬着笔头陷于沉思。那天真、幼稚、纯朴的神情很是悦目。月光照在窗台上，窗子大开，夜风浑浑然潜入教室，能感触到额际的发丝被风拂动着，多么美妙的一个夜晚呀！ 分析

41、：清凉柔和、纯洁温馨的月色描写与和谐融洽、自然愉悦的情景交融的学习场景融为一体，展现了一幅优美动人的学习图画。,专题五 技法点拨,答题建模 1答题要领 回答此题关键在于“卡”到要点，即在200字以上的篇幅中鲜明准确地体现题目的要求。因为此题的阅卷原则有二：首先，看是否达到要求，按减分的原则进行批阅，即如果没有达到某个要求就扣除相应的要点分；其次，如果达到要求，再看语言的优美度、思想的深刻度等进行加分。,专题五 技法点拨,2答题步骤 (1)弄清题目要求的要点，按要求进行构思。 (2)注意语言的可读性与精神面貌是否积极向上。 (3)进行检查，看200字的文段中题目的要求体现得是否鲜明准确，并注意书

42、写端正。,专题五 新题精练,1.下面的诗句节选自戴望舒的雨巷，阅读后合理想象，根据要求描写一个画面。(15分) 在雨的哀曲里， 消了她的颜色， 散了她的芬芳， 消散了，甚至她的 太息般的眼光， 丁香般的惆怅。,新题精练,专题五 新题精练,要求：(1)写出“她”的神态，“我”的心理；(2)运用比喻、拟人的修辞手法；(3)语言优美，富有意境；(4)不少于200字。 答：_ 写作指导 具体联想时，一方面要设想当时的场景，有对雨、小巷等的环境描写，营造烟雨迷蒙的意境，在描写中融入修辞手法；另一方面在环境描写的背景之下对姑娘的神态进行描写，根据原诗，可刻画姑娘的容颜、眼神，甚至雨伞衣袖等，这也是“我”之

43、所见；最后，写“我”的心理。这样才层次分别，富于意境。,专题五 新题精练,参考示例 迷蒙的春雨轻轻地亲吻着大地，迷茫的青烟温柔地拥抱着小镇，小巷任由青石板安静地向两头弯曲地延伸。撑着油纸伞的姑娘像梦一样，梦一样的从我身边飘过，洒下丁香一样淡淡的幽香。她的眉头就像大雨中紧闭的丁香那样的紧蹙，她的双眼就像雨打后微张的丁香那样的哀婉，那写在脸上的忧伤就像丁香花的开落。她为什么这么愁怨，这么凄楚？她从哪里来，她要到哪里去？我期待着在这悠长悠长的雨巷里，丁香花儿再一次开放；我期待着在这悠长悠长的雨巷里，她那细碎的脚步声在青石板上再一次敲响。,专题五 新题精练,2无论是在城市，还是在乡村，逢年过节，或庆典

44、之时，总要放一通焰火，美丽的焰火总能引起无限的遐想。请你写一段有关焰火的文字。(15分) 要求：(1)侧重在描写中抒情或议论；(2)采用第一人称和第二人称；(3)使用拟人修辞；(4)不少于200字。 答：_ 写作指导 此题涉及人称的转变：描写烟花时应用第一人称，方便叙述与描写，在描写中要融入拟人修辞手法；在抒情或议论时可使用第二人称，与焰火“对话”。,专题五 新题精练,参考示例 只听见“瞿”的一声，一朵“花儿”在夜空中绽开了笑脸，仿佛在向我们拜年；又来一声“吱”的声音，一朵礼花在空中敞开了胸怀，变成了无数颗流星，忽慢忽快，忽亮忽暗；当我们还沉迷于那朵礼花时，“轰”的一声，另外一朵礼花也跳上了这

45、个美丽的夜空，分散成了许多个小礼花，把整个天空装扮得五彩缤纷。美丽的小精灵啊！为了那一瞬间的美丽，你把自己的灵肉碾作尘土，把自己的激情浓缩成火药，将自己的力量封存，只留了一个出口给自己作为绽放的途径。刹那间，你将人生的绚丽演绎到了极致！,专题五 新题精练,3大千世界，气象万千。一瓣花、一叶草、一缕阳光、一声鸟鸣常常可以引发我们对生活的某种感悟，请你细心观察自然，用细腻的笔触写出来。(15分) 要求：(1)侧重在描写中抒情，并结合使用议论；(2)运用比喻与排比修辞；(3)结构相对完整，语言简明、连贯、得体；(4)不少于200字。 答：_,专题五 新题精练,写作指导 构思时，关键要完成物(或景)的

46、选择与感悟的形成，二者应水到渠成。如从莺歌燕舞中感受生命的激情，从雾霭流岚中体悟挫折后的释怀，从小草的生长中看到生命力的顽强，从花开花谢中感悟生命的成熟过程总之，我们要在品读自然中思考生活的真谛，感悟生命的内涵。,专题五 新题精练,参考示例 五月槐花香，香溢四野。萦香的花瓣是那么柔嫩，那么娇艳，那么惹人怜，好似画卷上美人娇柔的脸，美而不俗，媚而不艳。摘下一捧来，仿佛掬着满手的月光。天气渐热，花香慢慢淡去。当槐花散尽了它的最后一丝气息时，生命走向了衰落。香消玉损，最终化为了尘与土。然而，花虽飘落，花魂未逝。槐花完美的一生恰若君子的品质：生，就让自己高雅的气质与美好的品行熏染着人们；死，就让人们的

47、心灵回归于安宁。面对一地白花，我们那浮躁的心总会安静并思考生命的意义。也许，死亡并不是生命的结束，而是生命的延续。花魂在，槐花长开不败。,专题五 新题精练,4有一句歌词叫“江西是个好地方”，江西的山水与人文总在我们的教材中显现。作为生于斯长于斯的江西人，你对江西或自己的家乡有什么感触呢？请你用细腻而充满情感的字眼表述出来。(15分) 要求：(1)叙述、描写、抒情相结合；(2)运用比喻、引用修辞和设问句；(3)结构相对完整，语言简明、连贯、得体；(4)不少于200字。 答：_,专题五 新题精练,写作指导 这是一道带有浓郁地方色彩的试题，不仅考查学生的语言运用能力，更引导学生关注家乡的情怀。要写好

48、这篇小作文，关键在于两个方面：首先确定主旨，即家乡或江西的特点和情感基调，如美丽、神奇、秀丽，英雄之地、革命圣地等等；其次，围绕主旨准确鲜明地把各项要求在文段中体现出来。,专题五 新题精练,参考示例 江西美哪里？美在山，秀在水，杰在人。庐山像一位立于江边浣纱的少女，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，李白的神来之笔，让她染上了历史的神韵与世人的惊叹；鄱阳湖像一块碧玉，镶嵌在赣鄱大地，汩汩长河水，缕缕稻花香。英雄城南昌，像一位粗犷的汉子，为了新中国，他勇毅地打响革命的第一枪。井冈山更像一个冲破漫漫黑夜的火把，它的星星之火照亮了天宇。滕王阁处天边的“落霞与孤鹜”依然用绚丽与孤傲高扬着王勃的才情，

49、郁孤台下的清江水正激荡着辛弃疾的爱国之情。江西，美哉，你的山水！壮哉，你的儿女！,专题五 新题精练,5仔细观察下图，请你发挥联想与想象，对杜甫之像写一段不少于200字的文字。(15分) 要求：(1)侧重在描写中议论，描写顺序恰当；(2)运用第二人称；(3)使用排比修辞与设问句；(4)结构相对完整，语言简明、连贯、得体。 答：_,专题五 新题精练,写作指导 首先要注意描写的顺序，可从上而下，也可从整体到局部；其次，运用第二人称可设计成向杜甫倾诉的形式；最后，要围绕杜甫的神态特点与精神气质进行议论。,专题五 新题精练,参考示例 风急天高，残阳西下，淡云渐染。杜甫，你端坐于兀石之上，却为何如此的孤独、忧郁？我知道，是为身世的飘零，国事的渐衰。你愁眉紧锁，如一抹挥之不去的浓云久久地笼罩在你那沧桑的额头。你的目光幽然，若有所思；你的两鬓霜染，面容憔悴；那稀疏的胡须在秋风中瑟瑟抖动。你注视着远方，用目光亲抚着这一片你深爱着的大地，然而天空地迥，你越发的孤寂。你双手抱膝，宽大而陈旧的衣袍却永远罩不住你那旷世的傲骨。秋风为你的漂泊而痛苦，淡云为你贫病的窘