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文档简介

1、请给我照砖。 念奴娇红壁怀古、苏轼、一、二、三、四、五、单元概要分析学情、分析文本确立目标、教育设施修订和实施、教育资源扩张、教育反省、一、单元概要学情分析“知识整理”、“鉴赏方法”、“朗读含泳”、二、文本分析目标确立，念奴娇红壁怀古是豪放语的情感激昂与委婉语的情感细腻而深刻的双重美兼备，“气”有“韵”，借用了赤壁这一古老，但作者并没有被这种苦闷击倒，在逆境中他顽强地生存，以达观的生活态度面对逆境，终于在黄州突围，完成了华丽的转身。 对于学生来说，可以自读感受到这句话的广阔境界、豪放气势，但要深入地深入文本，理解“羽扇巾”周瑜与“早生华发”作者的对比，理解作者的感情，从高到低，特别是理解“人生

2、如梦”的意思收集了知识和能力目标： 1苏轼生涯的相关资料和日语的创作背景，可以感受到作者想为国家工作的思想和壮志未酬的苦闷，可以正确理解“人生如梦”的思想感情，感受到2豪放词和委婉词的差异， 在教师的指导下初步分析豪放词的立意和语言特色3 .在反复朗读和课堂讨论中，以“壮志未酬”为情感基调，将景观、讨论、抒情结合为一体的写作方法在四音诗画多媒体剧本中，朗读、背诵日语。 过程和方法的目标： 1朗读法，全语感知2根据现有的知识能力，学习文学流派各自的特色识别方法3 .从关键词开始，学习诗词欣赏方法4掌握资料卡的制作方法，为苏东坡制作资料卡。 教育目标、情感与价值观目标：感受作者积极的生活态度，学会

3、正确处理自己消极的情感。 教育重点： 1感受作者想为国工作的抱负和壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想感情2体会豪放的语言风格，理解这句话融合了描写、讨论、抒情的文章特色。 教学难点：正确理解这句话中“人生如梦”的内涵。三、教育设施修订和教育实施、教育理念：以学生为主体，“自主合作研究”式学习朗读是语言学习的灵魂，寻找“最近的发展区”，促进知识能力积极构建“问题”打动教室。 教育设施修订：1.把豪放语委婉语的区别作为“最近的发展区”，把这个词是豪放语还是委婉语作为问题，导入新课的“怀古”作为“最近的发展区”，比较蜀相和日语构思上的异同2 .通过比较、交流等方法加强朗读练习和指导，强调作者的感情(学法追求互动性、精练性，整堂课由进入三个阶段的问题组成，学生在解决问题的过程中完成知识和能力的构建。对、班级的总结，正确地理解作者的感情上下查询的变化，“人生如梦”，豪放语和委婉语的区别，问题1，问题2，问题3，教育流程图，教案设置修订， 边界合理地拓展教育资源：1.苏轼与幕士的对话2 .苏轼文学常识卡3 .侑秋雨苏东坡突围片段的作业配置体现

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