美术课程标准

1、精选文件学习时间： 2013.6.14学习内容：义务教育美术课程标准 (2011年版)第一部分前言美术以视觉形象承载着人的思想观念、情感态度和审美兴趣来表现，丰富人类精神和物质的世界美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程以其丰富的教育价值进入中小学课程体系。 现代社会的发展对国民素质提出了新的要求，学习图像传递和交流的方法，形成视觉文化意识，构筑面向21世纪的创造力已经成为现代美术课程的基本方向。 美术课程在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。美术课程重视社会主义核心价值体系，弘扬优秀中华文化，体现素质教育的要求，以学习活

2、动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，重视美术课程与学生生活经验的密切关系，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，提高自然一、课程性质美术课程以对视觉形象的感觉、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育过程中具有不可替代的作用。美术课程突出视觉性。 学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感觉的经验，发展知觉能力、形象思维能力、表现和交流能力。美术课程很有实践性。 学生在美术学习中使用传统媒体和新媒体创造作品，发展想象力、实践力、创造力。美术课程追求人文性。 学生在美术学习中欣赏

3、尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，学习修养人文精神。美术课程强调喜悦。 学生在美术学习中自由表达情感，表达个性和创造性，增强自信，培养健康人格。二、课程的基本理念(1)面向全体学生实施义务教育阶段的美术教育，必须相信每个学生都有学习美术的可能性，根据他们的潜能会有不同程度的发展。 美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，过程和方法相结合，构成课程的基本内容，通过有效的学习方式，使学生逐渐体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，奠定终身学习的基础。(2)引起学生的学习兴趣爱好是学习美术的基本动力之一。 美术课程通过发挥美术教育特有的

4、魅力，强调使课程内容适应不同年龄阶段学生的情感和认知特征，以灵活多样的教学方式，刺激学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持续的情感态度。 美术课程注重内容与学生的生活经验密切相关，发挥知识和技能在提高学生精神和生活质量方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。(3)关注文化和生活美术是人类文化的重要组成部分，社会生活的各个方面都有千丝万缕的联系。 通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化状况中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，形成了热爱祖国优秀文化传统、尊重世界文化多样性的价值观。(四)注重创新精神现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，美术课

5、程特别重视学生个性和创新精神的培养，采用多种方法，帮助学生使用美术方法，将创造性转化为具体成果。 通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情况中探索和发现，发现不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。三、课程设置修订构想(1)以美术学习活动方式划分学习领域，强化综合性和探究性美术课程单纯通过学科知识体系改变课程建设的思路和方法，从促进学生素质发展的角度出发，根据美术学习活动方式分为“造型表现”、“设计应用”、“鉴赏评审”和“综合探索”四个学习领域。 美术学习活动大致可分为创作和欣赏。 为了便于学习，将创作活动进一步具体分为“造型表现”和“设计应用”两个学习领域。 “造型表现”是美

6、术学习的基础，其活动方式更加强调自由表现，大胆创造，将自己的感情和认识外化。 “设计应用”的学习领域包括设计和过程的学习内容，强调创造性的同时关注活动的功能和目的。 “鉴赏评论”这一学习领域的重点是通过感觉、鉴赏、表现等活动方式，将知识内化，形成审美心理结构。综合学习是现代教育发展的新特征，美术课程特别是设置了“综合探索”这一新学习领域。 “综合探索”学习领域在上述美术学习领域之间，在美术与其他学科、美术与社会等方面提供综合活动，旨在发展学生的综合实践能力，探索发现能力。这四个学习领域的划分是相对的，各自的学习领域都是重点，形成了相互交流、密切相关、开放的美术课程结构。(2)根据学生的身心发展

7、水平，分学地修订内容标准和学习活动根据学生身心的发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分为4个学段(即第一学段：12年级，第二学段：34年级，第三学段：56年级，第四学段：79年级)，结合4个(3)在保证基本规律的同时，给教师更大的空间美术课程努力体现义务教育的基本特点，保证各学生接受美术教育的权利，让全体学生参加美术学习，使各学生在自己的基础上发展。 因此，美术课程提出具体的学习活动建议，帮助教师使学生向学习目标发展。 不同地区的教师可以根据实际情况和条件，选择采用这些学习活动的建议，还可以给学生提供其他学习活动的建议，使教师的教育活动更加灵活、更加自主、更加创造。第二部分课程目标一、总

8、目标美术课程的总目标设定为“知识和技能”“过程和方法”“感情、态度和价值观”三个维度。学生个人或集体合作参与美术活动，激发创造力，使用理解美术语言及其表现方法和方法的各种工具、媒体材料进行创作，学习表现感情和思想，美化环境和生活的美术欣赏和评论方法，提高审美，理解美术对文化生活和社会发展的独特作用。 学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持续兴趣，形成基本的美术素养。二、分目标美术课程的目标是从“造型表现”“设计应用软件”“鉴赏评审”“综合探索”4个学习领域进行设定。(1)“造型表现”学习领域1 .观察、认识、理解线、形状、色彩、空间、明暗、纹理等基本造型要素，采用对

9、称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。2 .通过对各种美术媒介、技术和制作过程的探索和实验，发展艺术的感知能力和造型表现能力。3、体验造型活动的乐趣，大胆创新和表现，产生对美术学习的持续兴趣。(2)“设计应用”学习领域1、了解设置修订和技术知识、意义和价值以及“使用”设置修订思想，了解设置修订和技术的基本过程，学习设置修订创造性和技术制作的基本方法，关注身边的东西，形成发现问题和解决问题的智慧。2、感受各种材料的特性，按照意图选择媒体材料，合理使用工具和制作方法，进行初步的设置修订和制作活动，体验设置修订、制作的过程，发展创新意识和创造能力。3、培

10、养勤于观察、对发现敏感、对修订严格、有参考价值、勤于制作的行为习惯和毅力，团结合作的工作态度，加强用修订和技术改善环境和生活的愿望。(3)“观赏评论”学习领域1 .感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格和流派，了解重要的美术家和美术作品，并了解美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。2 .从多方面欣赏和认识美术作品，逐步提高视觉感觉、理解和评论能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，在文化环境中认识美术。3、提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，培养尊重优秀民族、民间美术和文化遗产，增强民族自豪感，尊重世界多元文化的态度。(4)“综合探索”学习领

11、域1 .了解美术各学习领域的联系以及美术学科与其他学科的联系，以议题为中心，逐步学习美术学科与其他学科融合的方法，增强综合解决问题的能力。2 .认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科学技术的关系，进行探究性、综合性的美术活动，以多种形式发表学习成果。3 .拓宽视野，拓宽想象空间，激发探索未知领域的热情，体验探索的喜悦和成功感。第三部分课程内容一、内容说明本标准的4个学习领域，没有比较具体的规定，可以在各地根据情况灵活安排。每个学习领域分别由内容标准、学习活动建议和评估点三部分组成。 内容标准是整个课程的目标和不同目标的具体化。 学习活动针对内容标准，提出更具体、可操作的学习内容和学习

12、方式。 这些学习内容和学习方式是可选择的，各地可以根据自己的实际情况，选择采用其中的建议，实施教育活动，促进学生的努力达到内容标准。 评价要点提示检测内容基准达成度的要点。(1)“造型表现”学习领域的说明“造型表现”领域是指运用多种媒体和手段，表现感情和思想，体验造型的乐趣，形成基本造型能力的学习领域。 造型是一个具有广义意义的概念，但在本学习领域中指定了使用描绘、雕刻、拓印、粘贴等手段和方法创作视觉形象的美术创作活动。 表现是通过在多个媒体进行美术创作活动来传达观念和感情的过程。 造型和表现是美术创造活动的两面，造型是表现的基础，表现是根据造型的过程和结果来实现的。“造型表现”学习领域不是以

13、简单的知识、技能传达为目的，而是接近学生不同年龄阶段身心发展特点和美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。 在教学过程中，不仅要指导学生积极寻找不同的材料，探索不同的造型表现手段，更要重视学生参与活动探索的过程。(2)“设计应用”学习领域的说明“设计应用”领域是指利用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计和制作，传递和交流信息，美化环境和生活，形成设计意识和实践能力的学习领域。 本学习领域中“设计”的含义不仅包括现代设计的理念和方法，还包括传统工艺的思想、制作手段和方法。“设计应用”的学习领域，目的是形成学生的设计意识，提高动手能力。 教学内容的选择要接近学生生活的实际，

14、把学科知识纳入生动的课程内容中，与社会生活密切相关，注重环境和生态，强调应用性、审美性和兴趣，使学生始终有深刻的学习兴趣和创造欲望。(3)“鉴赏评论”学习领域的说明“鉴赏评论”领域是指学生通过观察、描写、分析自然美、美术作品和美术现象等，形成审美兴趣和美术鉴赏能力的学习领域。 学生除了通过欣赏获得审美喜悦之外，还需要通过作品的思想内涵、形式和风格特征、相关的历史和社会背景、作者的思想、感情和创造性劳动，以语言、文字、动作等多种方式来表达自己的心情和认识。鉴赏评论学习领域的教育应重视学生的积极参与，激发学生的主体意识，以多种教育方式，使学生掌握最基本的美术鉴赏方法，通过美术馆、博物馆、网络、书籍

15、等多种渠道收集相关信息，不断提高学生的鉴赏和评论能力。 要让学生关注美术与社会的关系，在文化环境中理解美术作品，培养人文精神。 教师要充分利用地方文化资源，使学生了解美术作品与当地地理、历史、经济、民俗的联系，使鉴赏和评论活动接近学生的生活。(4)“综合探索”学习领域的说明“综合探索”领域是指通过综合美术活动，使学生积极探索、研究、创造和综合解决问题的美术学习领域。 这分为三个层面： (1)美术的各学习领域一体化(2)美术与其他学科整合(3)美术与现实社会相结合。 三个级别之间有不同级别的交叉或重叠。“综合探索”学习领域的教育需要教师改变思维方式，寻找美术的各个领域、美术与其他学科、美术与现实

16、社会的联系，修订丰富多彩的强调美术学科特征的“综合探索”学习领域的课程。 在教育过程中，应特别重视以学生为主体的探讨和探索，对学生积极探索美术与其他学科、美术与社会生活相结合的方法，开展跨学科的学习活动。二、课程内容第一学段(12年级)(1)“造型表现”学习领域1 .目标尝试各种工具、纸张和容易找到的媒体，大胆且自由地表现通过看、画、做、看、感受，体验造型活动的乐趣。2 .学习活动建议通过游戏等各种方法，体验各种工具和媒体的表现效果，开展造型表现活动，用语言表达自己的想法。用线、形、色尝试绘画表现活动，识别常用的颜色。使用纸材、泥材等很多媒体材料和简便的工具，尝试用折叠、重叠、揉、擦、推等方法

17、进行造型活动。尝试实物拓印，体验拓印活动的乐趣。3 .评价要点对造型表现活动感兴趣，积极参加。通过造型表现活动，大胆、自由地表现自己的观察、感觉、想象，创作一些反映自己学习水平的作品。分辨12种以上的颜色。(2)“设计应用”学习领域1 .目标观察身边的东西，初步了解形状和用途的关系。 试用各种工具，使用身边容易找到的各种媒体，进行简单的组合和装饰，体验设计和制作活动的乐趣。2 .学习活动建议通过观察和体验了解身边事物的形状、颜色、尺寸、材料和用途。用画、撕、剪、贴的方法进行简单的组合和装饰，表达自己改良用品的想法。试用各种媒体，激发出丰富的想象力，体验设计与制作的乐趣。3 .评价要点观察身边的东西，知道形状和用途的关系，用自己的语言记述。使用2种以上的工具，媒体尝试简单的组合和装饰