琵琶行课文讲解.ppt

1、,畅言教育,本课时编写：山西省太谷县第二中学 韩晶老师,导入新课,（播放高三流水） 音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验，抒发人们内心的情感，因此音乐与同为抒写人生体验的诗歌并被称为艺术的最高境界。刚才我们听的这首名曲是“高山流水”，这里面的故事，千百年来世人传颂不断。,两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话。一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻

2、花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府琵琶行。,导入新课,琵琶行并序,导入新课,学习目标,1、体会诗歌“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的思想情感并能够结合自己的经历以及情感体验来分析这句话的内涵。 2、吟诵表现琵琶女演奏的段落特别是集中表现音乐的一部分，能够体悟出琵琶女在音乐中表达的深沉情感以及作者白居易描写音乐的技巧。 3、能够运用所学描摹音乐的技巧，自选或者根据老师所提供的音乐片段练笔表达，学以致用。,琵琶行一诗两线并行，以琵琶女的遭遇为明线，诗人的感受为暗线，请从这两条线索入手梳理文章结构。,检查预习,故事情节

3、明线（实）,月夜弹琵琶,凄凉话身世,同是天涯沦落人,却坐促弦急,歌女的身世,感情波澜 暗线（虚）,月夜听琵琶,闻声作叹息,相逢何必曾相识,翻作琵琶行,满座皆掩泣,诗人的感受,情感探究,1、诗人与琵琶女，一个是朝廷命官，一个是民间歌女，为什么诗人会发出“同是天涯沦落人”的感慨？他们之间有什么相同之处？,出自京都：自言本是京城女 我从去年辞帝京 才华出众：名满京都女艺人 才华横溢大诗人 落魄失意：年老色衰嫁商人 直言相谏贬江州,情感探究,2.请从“倾听、倾诉、共鸣”的角度谈一谈你对“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话的理解，100字左右，5分钟。,情感探究,人之一生，不可能总是一路坦途。失意时

4、，低谷时，能够自己默默扛下固然是坚强的表现，但如果有幸，我还是愿意有一知己能够听我心声，哪怕只是听一听，我心足矣。就像白居易，恬然自安，不过是欺骗自己的谎言，当偶遇经历相似的琵琶女，当两人相互倾听倾诉，彼此引为知己时，我想无论之前经历过什么，之后还会遇到些什么，最起码此时的他们是幸福的。那是一种沦落天涯也有人知的幸福，一种不必熟知自有心灵共鸣的幸福！,情感探究,品读集中描写琵琶女演奏的一段文字，考虑一下，曲调共有几层变化？我们能否从曲调的起伏变化中捕捉到琵琶女的情感和生活轨迹呢？,音乐赏析,音乐旋律、情感变化及诵读指导,欢乐曲 急切愉悦,悲愤曲 不平愤懑,清脆轻快,高亢激越,前奏曲 孤单凄凉,

5、低沉压抑,沉思曲 幽怨压抑,冷涩凝绝,？,音乐赏析,音乐本是无形之物，但作者的描述却让我们“如听仙乐耳暂明”，作者运用了哪些技巧达到了这样的效果？,音乐赏析,一、比喻，化抽象为具体，使读者在闻其声的同时能见其形。 二、运用听者的反应间接表现乐声的美妙。 三、运用景物烘托乐声的感染力。,歌词像珠子似的一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里。 叶君健看戏,A声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。-明湖居听书 B观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。看戏,音乐赏析,课堂小结,孟子有言:人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。当诗人那句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的慨叹响彻苍穹之时，一段千古流传的知音佳话已然写就。琵琶声虽已远去，作者白居易却在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走