第6课《探索土地被侵蚀的因素》教学设计（教科版小学五年级上册科学第三单元）

1、教科版小学五年级上册科学教学设计教科版小学五年级上册科学第三单元第6课 探索土地被侵蚀的因素教学设计教学导航【教学目标】科学概念：1.坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。2.侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。3.保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。过程与方法：1.在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。2.按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。3.根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。4.用实验结果推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。情

2、感、态度、价值观：1.认识到保护生态环境的重要性。2.关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。【教学重点】交流实验设计方案和按计划进行实验操作。【教学难点】实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。【教学准备】分组器材：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小孔）、水、接水容器。【课时安排】1课时教学过程一、回顾旧知，提出问题上一课时同学们通过模拟“下雨”实验以及对雨水降落时土地和径流的观察，认识到流水对土壤有侵蚀作用。在此基础上，进一步推测了土地被侵蚀的三个因素，并设计了实验方案。这节课我们

3、就来研究：土地被侵蚀的程度和哪些因素有关？【设计意图：激发学生的问题意识，让学生明确本次的实验内容，从而有目地进行探究。】二、研讨交流，完善实验方案各小组讨论从“土地坡度的大小”、“有无植物覆盖”、“降雨量的大小”三个影响土地被侵蚀程度的因素中，选择其中一个因素制定的研究方案，用电子书包进行交流与分享。教师引导学生发现：如果要研究有无植被覆盖影响土地被侵蚀的程度，那其他的因素是否也要有所变化？让学生明确在其他因素不变的前提之下进行实验，才能做到公平有效，保证实验更科学、更合理！ 进一步修改完善实验方案，修改好实验任务单（见附录）。【设计意图：让学生在充分讨论的基础上认识到此实验中变量较多，要通

4、过控制变量，保证实验的科学性及有效性。】三、实验探究，形成结论1.微视频展示，掌握实验方法。教师播放操作演示的微视频，展示实验装置的操作方法。【设计意图：通过老师演示实验装置，学生掌握实验方法，更好的控制变量。】2.对比实验，观察现象学生利用教师提供的实验装置，按照实验步骤，小组分工合作，教师提醒注意规范操作，尽可能做到同时操作开关，完成对照组和实验组实验，得出有效结论。学生观察实验现象,并使用电子书包对实验现象进行拍照，记录过程,验证猜想。完成实验任务单：研究题目雨水的大小对土地侵蚀的影响我们的猜测雨水越大对土地侵蚀会越严重相同条件同样的坡度、土质和植被不同条件雨水的大小实验方法实验组和对照

5、组的“山坡”是同样的坡度、土质和植被，但在实验组下“大雨”，在对照组下“小雨”。我们的发现雨水会侵蚀土地，并降雨量越大，侵蚀就越严重。研究题目坡度的大小对土地侵蚀的影响我们的猜测坡度越大对土地侵蚀会越严重相同条件同样的雨量、土质和植被不同条件坡度的大小实验方法实验组和对照组的雨量大小、土质和植被一样，但在实验组“土坡”大，在对照组“土坡”小。我们的发现坡度大越大，土地被侵蚀就越严重。研究题目有无植被对土地侵蚀的影响我们的猜测无植被覆盖土地被侵蚀会越严重相同条件同样的雨量、坡度和土质不同条件有植被覆盖和无植被覆盖实验方法实验组和对照组的雨量大小、“山坡”坡度、土质相同，但在实验组土地有植被覆盖，

6、在对照组无植被覆盖。我们的发现无植被覆盖泥土流失较多，有植被覆盖泥土流失较少。【设计意图：在实验探究中，通过引导学生操作、观察、比较，注重培养学生的实证意识和严谨态度，体现了以学生为本的教学理念。】3. 验证猜想，形成结论教师组织全班以小组为单位进行交流,得出以下结论：降雨量大比降雨量小对土地的侵蚀严重；无植被覆盖比有植被覆盖时侵蚀严重；土地的坡度大比坡度小侵蚀严重。【设计意图：学生经历了完整的猜想验证过程，自行归纳总结，得出结论。】四、联系生活，拓展应用1.推测在自然界中什么地方最容易发生侵蚀呢？2.接下来请同学们再看几幅图。（课件出示图片）这是黄土高原的图片，我们从中不难看出在无情的风雨侵蚀下，在高原上形成了密密麻麻、大大小小的冲沟，土地变得支离破碎，这就是侵蚀，它在不断的改变着我们的地形。3.侵蚀也给我们带来巨大的灾害。（出示图片）4.学们下雨是一种不可避免的自然现象，带给我们的是沉重的思索，为了减少侵蚀，我们能做些什么呢？（讨论交流）【设计意图：引导学生根据所学知识，提出保护森林，甚至退耕还林的建议，真正做到让实验生活化！实验从科学中来，到生活中去，解释现象