教案 第三章幼儿感知觉、注意的发展.ppt

1、第三章 幼儿心理发展,第一节 幼儿认知发展,感觉和知觉,感知觉的概述,感觉,感觉,知觉,感觉的结果,视觉：红色、圆,触觉：光滑的、冷,味觉：脆甜的、水分,一、关于感觉的认识,（一）感觉的含义和种类 1、含义 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，如形状、颜色、声音、味道、温度、软硬等。,感受器转换 （神经冲动）,感觉器官 （刺激信息）,传出神经冲动 （在感觉中枢 形成感觉）,2、感觉种类 （1）外部感觉 视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉 其中肤觉还包括温度觉、挤压觉、痛觉、触摸觉等。,（2）内部感觉 运动觉（身体运动状态） 平衡觉（身体位置变化） 机体觉（身体疲劳、饥渴、内脏活

2、动）,3、感觉重要性,感觉剥夺实验,后像：刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象就叫后像。,（二）感觉的变化,1、感觉适应现象 嗅觉适应：入芝兰之室，久而不闻其香 视觉适应：暗适应、明适应 味觉适应：厨师烧菜 肤觉适应：冬季游泳,2、感觉相互作用,各种感觉之间相互联系，相互影响，当很多歌星唱歌时常常配合动作，高音时伸长脖子，低音时弯下双膝。例如beyond的黄家驹、费玉清。 3、感觉代行现象,3、感觉的对比 是同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化，包括同时对比和继时对比。,二、关于知觉的认识,（一）知觉的含义和种类 知觉是人脑对直接作用于感觉器官

3、的客观事物的整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。 知觉按感觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉等,按知觉对象分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。,感受神奇，震撼的视觉效果 ,（二）知觉的特性,1、知觉的选择性 指把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。对象、背景，二者可互换。,对象与背景的转换图,2、知觉的整体性,当客观事物的个别属性作用人的感官时，人能够根据知识经验把它知觉为一个整体。,连续,封闭,知觉整体性的主观轮廓,3、知觉的理解性,人在知觉一些事物或现象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来。,知觉理解性,4、知觉的恒常性,知觉条件在一定范围内变化时，人对客观事物的知觉映

4、象保持相对不变的特性。 种类：大小恒常性；形状恒常性；亮度恒常性；颜色恒常性。,（三）错觉,1、大小错觉,2、方向或形状错觉,3、运动错觉,三、感知觉的作用,感知觉是认识的基本途径 感知觉是一切高级复杂心理现象的基础 感知觉是维持正常心理活动的必要条件,一、什么是注意,（一）含义 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。 指向性是指心理活动有选择的反映一定的对象，而离开其余的对象。 集中性则是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，多余的活动被抑制。,（二）注意的外部表现,1.适应性运动 “侧耳倾听”、“举目凝视”、呆视着

5、 2.无关运动的停止 当人集中注意时，常常表现出静止状态。 3.呼吸运动的变化 呼与吸的比例发生变化,学生在注意听课吗？,二、注意的种类,根据注意有无目的和意志努力程度的不同，把注意分为无意注意、有意注意及有意后注意。 无意注意（不随意注意）是事先没有预定的目的， 也不需要作意志努力的注意 。 有意注意指有预定目的，必要时还需作一定意志努力的注意。 有意后注意是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。,9,5,7,3,答案：数字分别是9、5、7、3 总和：24,呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？,幼儿感知觉发展及观察力的培养,回顾：,什么是感知觉？ 新生儿

6、有感知觉吗？,【学习目的】 通过本章学习，掌握学前儿童感觉、知觉、观察力的发展特点，分析感知觉在学前儿童心理活动中的作用，具备联系实际进行幼儿教育工作的能力。 【学习重点】学前儿童知觉的发展。 【学习难点】幼儿观察的发展特点。,二、幼儿的感知、知觉与注意,（一）视觉 1、视觉敏度的发展 视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，正常人的视敏度是1.0。幼儿在4-6个月时就已经出现两眼协调注视事物，此时的视敏度是0.06，在6岁时已经接近成人水平。,幼儿的感觉 幼儿的感觉包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等多方面，目前为止，研究比较多的是视觉、听觉、触觉。,依据幼儿期儿童视觉敏度发展的特点

7、，在工作中制作教具和图片时文字图片画的要大些。 教室的采光要充足，儿童离黑板和屏幕之间的距离要合适。培养幼儿养成良好的看东西姿势。,教学中注意：,2、颜色视觉发展,颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。据研究，最初的颜色视觉在出生后头3个月即已出现。 新生儿区别红与白 3个月区别灰色与彩色 2-3岁先掌握红黄，再掌握绿蓝， 4岁能把颜色和名称联系起来。,2、颜色视觉发展在教育中，要注意以下几点：,指导幼儿掌握明确的颜色名称； 通过近似色的对比指导幼儿辨色； 使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做精确的辨认。,（二）听觉,1、幼儿听觉的发展 胎儿就能有听觉 新生儿就具有听觉反应 3个月

8、才能寻找声源 34个月能对音乐表现出愉快,2、听知觉的发展,（1）语音知觉 幼儿辨别语音是在言语交际的过程中发展和完善起来的，3个月时就能觉察出快乐与悲伤的声音。幼儿比较偏爱语速慢、声调高、音调夸张的语言，也就是“妈妈语”。,（2）音乐知觉 不同乐器，摇篮曲和成人曲辨别，音乐知觉。,新生儿的痛觉感受性极低，痛觉是随着幼儿年龄的增长而增长的，但从记忆方面说，幼儿对疼痛的感觉和记忆非常深刻。 痛觉产生条件：伤害刺激 痛觉阈限 痛的情绪,（三）肤觉 2、幼儿痛觉的发展,（三）肤觉,幼儿肤觉主要是触觉与痛觉的联合。儿童触觉的感受性在儿童很小就发展起来了，对软硬、粗细和轻重等都有辨别。 1、幼儿触觉的发

9、展 口腔探索 儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。,眼耳手协调探索,手的探索,（四）运动觉,运动觉是的发展是以“头部躯干四肢”这一顺序进行的，最后发展手部的精细动作。13岁幼儿逐渐掌握了走、跑、跳、滚攀登等基本动作形式。46岁幼儿的基本动作形式将会从粗略到精细，发生分化与完善。,幼儿的知觉,1、空间知觉（26） 是视觉、听觉和运动觉联合活动的结果。要有丰富的表象和掌握空间表示的词汇。 （1）方位知觉 是指对物体所处的空间位置的知觉。幼儿辨别方位空间大致从是以自身为中心，向以客体为中心过渡。教师在舞蹈、体育等活动中要做镜面示范。

10、,上下（3岁）,前后（4岁）,左右（5岁）,都能辨别， 但左右相对性困难 （6岁）,以他人为中心的左右 辨别（7岁）,（2）形状知觉,对物体的几何形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同活动。儿童由易到难掌握的几何图形依次是：,幼儿初期,幼儿中晚期,幼儿晚期指导下,（3）距离知觉,辨别物体远近的知觉。 儿童能分辨熟悉的物体和场所的远近，但对广阔的空间距离，不能正确认识。不懂透视的原理，在绘画时，不能把实物的距离、位置、大小正确表现出来。,（4）深度知觉 吉布森（Gibson）和沃克（Walk，1960，1961） “视崖”试验。有助于防止跌倒。,2、时间知觉,（1）含义 对客观事物的延续性、顺序性

11、和速度的反应。由于时间很抽象,要借助于中介物。如天体的运行、人体某些器官的节律或专门的记时工具。,（2）幼儿时间知觉的发展,幼儿主要以人体内部的生理状态来反应时间-生物钟。 时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园生活能帮助儿童建立时间观念。（如一日常规活动）,幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错用今天、明天、昨天。 幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天、后天。 幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对更短和更远的概念分不清。 教学中注意： 通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。 四季：自然界的变化，穿衣的变化。,二、幼儿注意发展的特点,（一）幼儿注意的有意性水平比较

12、低 36岁儿童的注意是无意注意占优势，有意注意逐渐发展，有意注意处于发展的初级阶段，稳定性差，且依赖成人的组织和引导。,（二）幼儿注意的品质水平不高,注意的广度比较窄 注意的稳定性比较差 注意的分配能力和转移能力较差 幼儿不善于随着活动任务的变化而灵活地转移自己的注意,P32页,（三）注意由具体事物向抽象的事物发展,兔子,（四）幼儿的注意带有明显的情绪色彩,幼儿的注意力很容易被感兴趣的事物吸引好奇心、情绪好,课堂实验:注意的动摇,请注视下图3分钟, 在注视时请不要把它想象 成任何实际物体,四、培养注意力的小游戏,（一）找不同 一幅图片上，有长耳朵动物，比如兔子等，有短耳朵动物，比如熊猫等，长耳

13、朵和短耳朵动物各两三种。让幼儿找出长耳朵动物，再找出短耳朵动物。这个游戏也可以改成找长尾巴动物和短尾巴动物、找有烟囱的屋子和没有烟囱的屋子,（二）一模一样 和宝宝面对面，你一边报“眼睛”、“鼻子”、“嘴巴”、“耳朵”、“手”、“脚”一边触摸自己五官四肢的相关部位，让宝宝模仿着做，比一比谁正确、速度快。开始时一个部位、一个部位地报，随着宝宝熟练程度的加强，你可以连续报三个部位，如“眼睛、鼻子、嘴巴”，让宝宝连续触摸，报的速度也可逐渐加快。,三、幼儿观察能力的发展,1、观察力含义 知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划、有思维积极参与系统的感知能力。 2、观察力发展（从以下几方面） (1)观察的目的

14、性（不能进行自觉的、有意识的观察）,如，给幼儿观察一盆花，如果老师不提具体要求，孩子们往往对花盆得出简单印象，画面粗略、笼统。为了明确观察目的，我与幼儿共同商量观察顺序，可以先看花盆的造型、质地、花纹、颜色，再看长在上面的花、茎、叶，看叶子的形状如何、大小区别；花朵的色彩、形状及生长的位置。幼儿在老师指导下，明确观察的目的，在观察画中把观察到的物体特征正确地表现出来。这样，久而久之，幼儿就会在观察前自己提出目的了。,三、幼儿观察能力的发展,（2）观察的精确性（不够仔细、认真）,学前初期儿童的观察也往往不够仔细，认真，常常是粗枝大叶，笼统、片面，他们能看见颜色鲜艳、位置突出、新鲜的、有变化的物体

15、，看不见虽然能代表事物实质却不显眼、不突出、比较细致的部分，有时甚至发生错误，如小班幼儿把柿子当成西红柿，分不清蜜蜂和苍蝇、绵羊和山羊。,例如让孩子比较公共汽车和卡车，先寻找它们相同的地方，都有车头，车厢，车轮、车窗和车门，再寻找不同的地方，发现公共汽车的车厢是整体封闭的，功能是载客，而卡车车厢是封闭与敞开兼有的，既有载客功能，又有载货功能，此外车头、车尾处的车牌、车灯等各不相同，轮子内的花纹也有区别。如观察树叶时，先发现树的共同特征，都是有树杆和树叶组成的，再看各种树的基本形，有的象伞，有的象塔，有的是圆形的，通过概括表现树的不同特征。 通过比较观察，培养了孩子辨别、分析、概括的能力，同时孩

16、子在作画时也能抓住物体的特征进行生动的描绘。,三、幼儿观察能力的发展,（3）观察的持续性（观察常常不能持久很容易转移注意的方向和对象）,学前儿童，特别是小班孩子的观察常常不能持久，很容易转移注意的方向和对象，到中班，特别是大班孩子的观察时间才能逐渐增加。实验证明：三四岁幼儿对图片平均持续观察的时间只有6分8秒，五岁的儿童增加到7分6秒，六岁达12分3秒。可见学前儿童观察的持续时间是随着年龄的增长而逐渐提高的。 举例说明：,三、幼儿观察能力的发展,（4）观察的概括性（不能把事物各个方面联系起来，不能发现事物的因果组成关系）,观察事物的发展变化过程，这样有助于培养幼儿了解事物之间的联系、转化、因果

17、等的能力。 如春天到了，青蛙的卵变成了小蝌蚪，小蝌蚪在鱼缸里欢快地游着，孩子们天天注视着它们，看着乌黑的小脑袋逐渐长大变成稍大的脑袋，然后长出了一对后腿，接着长出一对前腿，慢慢的尾巴变小变短直至消失，成为一只完整的小青蛙。青蛙的每一步成长过程孩子们都用笔把它描绘下来。观察力和表现力得到了同步的发展。,三、幼儿观察能力的发展,（5）观察的组织性（不能按照一定的顺序观察）,顺序观察法即对事物各部分有顺序地进行观察。譬如：从头到尾、从大到小、从近到远、从上到下、从前到后、从左到右，或者倒过来。顺序观察法可以使观察比较全面、细致、不易疏漏，幼儿比较容易掌握。,三、幼儿观察能力的发展,从小培养孩子观察的

18、能力，犹如给予他们一把打开知识大门的金钥匙，让他们走进知识的宝库，这种能力是极其宝贵的，对幼儿的终身学习会有很大的益处。 引导幼儿明确观察的目的与任务。创设良好氛围，引导幼儿乐意观察，培养了孩子辨别、分析、概括的能力，同时孩子在作画时也能抓住物体的特征进行生动的描绘。 把孩子带到美的环境中，让孩子接触美的事物，运用生动感人的语言启发孩子观察、思考、创造，用美鼓起孩子的活动热情。,（二）幼儿观察力的培养,重视对幼儿进行感官训练 给幼儿提出明确观察的目的和任务 给幼儿具体的观察指导方法 运动多种感官观察（眼、耳、鼻、口、手等）,在确定观察任务时注意事项：,3、幼儿观察任务制定时应考虑的特点,（1）

19、喜欢观察活的、运动着的物体多于静止的。 （2）喜欢观察颜色鲜艳，不喜欢颜色单调、灰暗的物体。 （3）喜欢看大而清晰的图像，不喜欢看小而模糊的图像。 （4）位置明显的物体容易被观察，如墙上挂的、桌上摆等。 （5）物体的明显特征容易被观察，而其他特征容易被忽略，比如，孩子容易记得球的大小有差别，却记不得色彩和图案的差异。,幼儿记忆的发展,记忆的概念： 记忆是人脑 提取 信息和 保持 信息的心理过程。,记忆的过程： 记忆过程包括识记、保持、回忆（再认和再现）三个基本环节。,二、幼儿记忆的发展,（一）记忆的特点： 1、以无意识记为主导,无意识记 没有明确的识记目的任务； 不需要刻意付出特殊努力和采取特

20、殊的措施；识记效果差。,有意识记 具有明确的识记目的任务； 采取积极的思维活动和意志努力； 识记效果好。,识记的分类 根据识记有无明确的目的性和自觉性可分为,机械识记,在对识记材料没有理解的情况下，根据材料的外部联系机械重复所进行的识记。 如三岁小孩背诵唐诗；jeopwu720580这一串字符的识记等。,意义识记,在对识记材料理解的基础上，根据事物的内在联系所进行的识记。 如区别品德和道德两个概念，再去识记,意义识记的效果要比机械记忆好,按识记材料的性质以及材料的理解程度分为,2、机械识记与意义识记均有发展,3、记忆的恢复现象,一、记忆是一个人对自身经验的信息保存、加工和提取的心理过程。其中，

21、信息的保存和加工就是“识记”，信息的提取包括“再认”和 “回忆”。,识记,再认,回忆,过节你吃月饼了吗？,记忆恢复现象,巴拉德让一些12岁左右的儿童识记一首诗，结果发现，识记后即刻回忆的成绩不如过一两天后的回忆成绩好，尽管在这期间并没有让儿童进行复习。若以识记后立即回忆的平均分数为100，则识记一天后的平均分数为111，识记两天后的平均分数为117，再往后加快的数量就逐渐减少了。继巴拉德之后，许多工作人重复了这类实验，都得到同样的结果。这证明儿童在学习后相隔若干天后保持会有所发展。,4、回忆的发展,回忆的涵义 回忆是人脑对过去经验的提取过程，它包括对过去经验的搜寻和判断。回忆是识记、保持的结果

22、和表现，是记忆的最终目的。 回忆有两种不同水平：再认和再现。,1、杰出的再认能力 2、回忆水平的发展 3、长时记忆的发展,婴儿有记忆吗？,（二）幼儿记忆能力的培养,幼儿的记忆以无意识记忆为主。凡是直观形象又有趣味，能引起幼儿强烈情绪体验的事和物大多数都能使他们自然而然地记住。特别是对于与其快乐情绪相联系的事情，如某次过生日时，妈妈买的那个布娃娃，某次节日上台为小朋友表演的情景等，常使他们终生难忘。所以，必须为孩子提供一些色彩鲜明、形象具体并富有感染力的识记材料，使材料本身能吸引幼儿，以引起幼儿高度的注意力。如可以提供如下一些识记材料：各种材料制作的不同形状的有趣的小卡片，能活动的计数器、玩具和

23、实物等。同时，还应尽力为孩子配以生动活泼、深受其喜爱的游戏与木偶戏等，这样会更好地确保幼儿获得深刻的印象，从而达到提高记忆效果，发展记忆能力的目的。,激发兴趣与主动性*为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材料,为了提高幼儿记忆的效果，可以采用协同记忆的方法，即在幼儿识记时，让多种感觉器官参与活动，在大脑中建立多方面联系，从而加深幼儿记忆的一种方法。实验研究表明，如果让幼儿把眼、耳、口、鼻、手等多种感觉利用起来，使大脑皮层留下很多“同一意义”的痕迹，并在大脑皮层的视觉区、听觉区、嗅觉区、运动区、语言区等建立起多通道的联系就一定能提高记忆效果。因此，应指导幼儿运用多种感官参加记忆活动

24、。如识记水果、蔬菜、食品等词语时，应尽量让孩子多看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，通过眼、耳、手、鼻、口等多种感官从多方面获得感性认识，这样，就会使幼儿记得快又牢。,（二）幼儿记忆能力的培养,* 运用多种感觉器官进行记忆,（二）幼儿记忆能力的培养,孩子观察到的事物越多，所获得的知识经验就越多，孩子的记忆内容就越丰富。如多带孩子到外面去，让他们更广泛地接触自然与社会，如公园，动物园，海洋世界、超市等。,2、丰富生活经验,（二）幼儿记忆能力的培养,孩子入小学后，要系统地学习科学文化知识，这就应该让幼儿有意识、有目的地去识记，积极发展幼儿的有意识记。有意识记的发生和发展，是幼儿记忆发展过程中最重要的质

25、变。为了培养幼儿有意识记的能力，在日常生活和各种有组织的活动中，成人要经常有意识地向幼儿提出具体、明确的识记任务，促进幼儿有意识记的发展。如在听故事、外出参观、饭后散步时都应该给幼儿提出识记任务，如果没有具体要求，幼儿是不会主动进行识记的。 值得注意的是，在向幼儿提出明确、恰当的识记要求时，对幼儿完成识记任务的情况要给予及时的肯定和赞扬，提高幼儿识记的积极性与主动性。,3、机械记忆与意义记忆均有发展* 经常向幼儿提出具体、明确的记忆任务，对记忆结果给予正确评价，激发幼儿有意识记的积极性,（二）幼儿记忆能力的培养,在幼儿时期，虽然孩子的机械记忆多于意义记忆，但意义识记的效果却比机械识记的效果好。不少心理学家研究表明：幼儿往往对熟悉理解了的事物记得很牢。如用单纯重复跟读的方法教幼儿背古诗“咏鹅”，幼儿需三个小时才能记住（机械记忆），若在幼儿背诵之前，先把诗歌内容绘成美丽的图画，再用故事形式向幼儿讲述诗歌的内容，只需不到一小时就能记住（意义记忆）。所以，培养并发展幼儿的有意记忆能力是非常重要的，为此就需要用各种方法尽量帮助幼儿理解所要识记的材料。 对于无意义或不可能理解的材料，也要尽可能帮助幼儿找出它们意义