高效课堂经验介绍.ppt

1、“自主学习，学友互助”高效课堂 余姚市姚北实验学校 周立,路在何方？希望何在？六年前姚北人发自心底的呐喊,学校竞争力： 创新德育体制班级文化建设 课堂教学改革学友互助课堂,我们追求的课堂： 以学定教，先学后教，教是为了不教。,“自主学习，学友互助”高效课堂实录,“自主学习，学友互助”高效课堂 具体地说，学生同桌两人为一个学习小组，学习优秀的做“学师”，学习较弱的当“学友，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，一帮一，亦师亦友，最终实现师友双赢。,“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代，课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生互助学习、研究、交流的场所，教师的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”，有

2、力地促进了学生的自主和谐全面发展。更重要的是，“学友互助”高效课堂让学生学会怎样学习，而不是学会知识本身。发现问题比解决问题更重要。 以前的课堂上是优秀学生回答问题，后进生几乎是没有机会的，现在的课堂实现了展示机会的均等。以前是一个教师要盯全班的学生，心有余而力不足，现在是“师傅”和“学友”相互监督，实现“人盯人”。,一 、建立学友互助小组,二、剖析课堂教学环节,三、编制导学案的技巧,一、建立学友互助小组,1.组建 同桌两人为一组，本学科学习优秀的是学师，学习较弱的是学友，学师一列，学友一列。,组间同质，组内异质，优势互补”原则 公平性原则 学生自愿组建与教师指定相结合的原则 合作性原则相对稳

3、定与动态管理相结合的原则 班主任整体安排与任课教师微调相结合的原则,2.原则,规则一： 1学会倾听，不要插话。有不同意见要拿出证据证明自己的观点。别人回答问题 要安静、不抢话、不插话、有意见时举手说。 2捆绑式，荣辱与共。师友共同举手， 有资格回答问题，这就要求学师必须教会学友。 3. 学友不懂一定要问并敢于问。学友不会一定要问学师，哪怕是再简单的问题，学师不会的一定要问旁边学师或老师 4. 学师一定不要包办代替，一定要让学友独立思考，可以告诉学友方法、解题思路， 但千万不要光告诉学友答案就了事，多让学友多说。 5. 学友一定要独立思考，自主学习，千万不要有依赖心理。 6师友交流时声音要小，全

4、班交流时声音要洪亮，口齿清晰 7回答问题时，不要局限于答案，还应说明解题思路、方法及提醒大家注意的共性问题。,3.规则,规则二学习方面 1. 上课认真听讲，凡被老师点名批评或被学师提醒两次以上者，自动面壁思过一个课间。 2. 课堂上积极回答问题，每人每天至少回答问题三次。 3. 师友讨论必须积极参与，不得游离于师友之外，如被发现，给学友讲两个故事。 4. 不按时完成作业或作业不合格者，由学师认真记录次数，家长会时通知家长。 5. 考试成绩不及格（包括大考、小考、单元考等），需写反思一份，内容包括：为什么不及格？问题根源是什么？改正措施？下次考多少分及超越目标等，至少200字。,规则三 全班交流

5、时的具体要求 学师点评要求 其他师友组的点评要注意以下几种情况 回答程序 几种提问师友的方式,规则四 为保障师友共同进步，在各项考核中取得优异成绩，经师友研究决定通过，制定以下条例，全体成员做出承诺，严格执行： 1. 师友每天应定时召开师友“晨会”或“晚会”，及时提醒学友各项任务。 2. 师友内各负责人应认真负责，不得以各种借口推辞任务。 3. 师友内各学友必须服从学师的安排，集体利益高于个人利益。 4. 全体成员遵守纪律，认真学习，凡为师友组扣分者，累计三次，写“检查”，在师友会议上宣读。 5. 全体成员认真完成作业，不交作业累计三次由学师填写反馈单交给家长签字并带回，否则，由学师亲自打电话

6、通知家长。 以上条例，一经制定严格执行，如有需要，随时添加或修改。,规则五 为确保师友和谐团结、共同进步，特定此规，严格执行： 1. 积极参加班级劳动，无故不做值日者，做“师友清洁员” 一周（两人共同），负责师友学习环境的布置与清理。 2. 师友认真自觉完成作业，发现到校补作业或抄袭他人作业者，重做作业并写反思报告。 3. 认真遵守课堂纪律，对于上课说话或走神的同学，师友互相监督，相互提醒。 4. 努力学习，追求上进，考试成绩低于师友平均分者，必须于一周内为师友做好事两件。 5. 学友家长必须于每月1号15号晚上给师傅各打一次电话，及时交流学友的状态和表现。 师友成员签名： ,课堂培训: 思想

7、意识培训 课堂集体培训 课堂个别培训 课堂上环节培训,4.培训,专题培训: 专题培训学师 专题培训学友 专题培训师友 专题培训角色轮换 专题培训教师,学友捆绑评价,每节课：个性化的评价、加减分制度,每 日：各堂课加减分汇总,每 周：优胜学友班级层面表彰,每 月：优胜学友成为校光荣升旗手,每学期：“姚北之星”“最佳学友组合”,5.评价,二、剖析课堂教学环节,五步十环节解剖 交流预习（温故知新，探究新知）先学 先学后导 互助探究（师生合作，评价学习）后导 分层提高（问题训练、分层练习）以学定导 互助共赢、问题评价 总结归纳（师生总结、互助评价）学导和谐 巩固反馈（当堂检测、评价反馈）学导和谐 模式

8、是一种最低要求，高水平的老师在此基础上灵活运用。,语文“学友互助”新授课教学策略 （一）交流感知 1、教师创设情境，导入新课，师友讨论交流，明确本节课的学习目标。 2、教师出示预习提纲，检测课前预习情况。学生先根据提纲自查，再师友相互检查，重点看学友的预习情况，然后老师组织在全班交流易错点。 3、整体感知文章内容，学师先说，再让学友说，不足之处，学师补充，然后在全班交流。,（二）研读共品 1、教师出示研读提纲（包括选读语段、问题设计及学法指导等），学生先根据提纲自己独立研读课文内容，然后师友互议，可以学师先说，再让学友说，学师补充修正，也可以学师直接提问学友，检查学友的自学情况，并帮助学友完善

9、答题思路和要点。 2、品读文章中精美的段落、句子，赏析语言的美点、妙点和文章的写作技巧。 （1）教师出示问题组，学生先独立精读课文，在书上圈点勾画出相关语句和段落并赏析，然后师友互相交流。学师可以先给学友举例示范，教给学友赏析的方法，然后再让学友自己从文中找出相关语句或段落并赏析，学师帮助学友找出赏析中的疏漏之处并告诉他改正的方法，以期达到良好的品读效果。 （2）全班交流，教师先检查学友的掌握情况，不足之处让学师补充。教师在此基础上选点精讲，进行学法指导，概括写作技巧。,（三）互助释疑 1、师友互相质疑，共同讨论解决，并将解决不了的疑难点进行记录。教师巡视，掌握学情。 2、全班交流，解决疑难。

10、主要采取“生问生答”的形式，学友能解答的，尽量让学友说，学友解答不了的，再由学师说；学生自己能解答的，尽量让学生相互解答，教师只做必要的提示或补充。,（四）巩固拓展 1、巩固当堂所学知识。 （1）教师出示训练内容，学生当堂训练，师友相互批改。 （2）教师组织在全班交流，重点看学友的掌握情况，学友有不足之处，再让学师补充，教师对重难点和易错点进行强调。 2、由课内拓展到课外，加深对课文内容的理解。 （1）教师选取与课文相关的文章，进行比较阅读，师友共同研读，讨论两篇文章的异同，然后全班交流，加深对课文的理解。 （2）教师出示与课文有关联的具有现实意义的问题，师友互相讨论谈感受，然后全班共同交流心

11、得，加深对课文内容和主题的理解。,（五）总结提高 1、师友互相讨论归纳本节课的知识点，然后全班交流，教师归纳知识体系，再次强调重点。 2、师友互谈本节课的学习收获，然后全班交流，教师最后点拨提升，并出示下节课的预习提纲。,“三讲”： 讲易混、易错、易漏的问题； 讲学生想不到的问题； 讲归类提升的问题。,课堂上为突出教师“导” ，要求老师要做到 “三讲三不讲”原则,“三不讲” 学生已经会了的问题不讲； 学生自己就能学会的问题不讲； 教师讲了学生也不会的问题不讲。,三、编制导学案的技巧,“导学案”是集教案、学案、作业、测试和助学、复习资料等于一体的师生共用的教学文本，具有高效性、实用性、易操作等特

12、点，是“教学合一”的载体。一份好的导学案能关注学生学习的全过程、学生学习的有效性，关注教师教学的针对性、课堂师生共同成长的互动性。,导学案的五步十环节,自主学习温故知新 探究新知 互助释疑师友互助 全班交流 互助巩固知识点拨 巩固提高 互助拓展师友互查 拓展检测 总结提高师友总结 互助评价,导学案设计原则,一、主体性原则以学生学习到知识为主要的原则 二、引导性原则读不到领会不到师讲解分析 三、层次性原则层次不同，通过学案都能学到东西 四、方法性原则教看书，教分段，学会提纲，方法是目标 五、系统性原则知规律、会方法、懂思想是资源。 六、实用性原则一定要用到课堂里面 七、有效性原则有效果教师学生才

13、会用 八、减负性原则老师用起来很简便，学生用起来轻负,导学案中六个思考点,1.设计意图如何实现教学目标 2.点拨要点学生活动如何点拨 3.处置预案生成问题处置预设 4.操作步骤指导学生有效活动的方法 5.注意事项提示要求 6.实施效果预期效果,好的导学案的四条标准： 第一条标准：导学案的各个条款，是否是活动的设计，而不是知识的堆砌和讲解 第二条标准：它是学生活动的设计，不是教师的活动设计 第三条标准：若干学生学习活动设计连贯起来，就可以看出学生学习这一内容的“过程” 第四条标准：导学案要有学生学习方法的指导。导学案直接讲知识点的不多，但指导学生如何学这个知识点的方法的内容甚至比直接讲知识的更重要（学习技能