面积和面积单位教学设计

1、面积和面积单位教学内容：面积和面积单位。教学目标： 1、通过动手操作活动，理解面积的意义。 2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积有多大，并建立表象。3、能正确区分和使用长度单位和面积单位，培养度量意识。教学重点：理解面积意义，掌握常用的面积单位。教学难点：建立常用面积单位的表象。教学设计：1、 引入新知1、 师板书课题面积 面积单位提问：有关面积和面积单位你已经知道了哪些？你们觉得还有哪些需要研究的？（指名来说）2、 指出：今天我们就来研究面积、面积单位。3、 游戏：请两名同学来讲台比赛：一名同学涂 ，涂满颜色，另一名同学给整块黑板涂满颜

2、色，谁先涂完就获胜。 黑 板通过这个活动让生感受到： 的面积小，黑板的面积大。2、 探究新知例1：观察黑板面和国旗的表面，说说哪一个面比较大。（1）学生通过观察得出：黑板面比国旗面大。（2） 提问：什么是面积？黑板面的面积怎样来说？ 指出：黑板表面的大小就是黑板面的面积； 国旗表面的大小就是国旗面的面积。（3） 你能像这样说说其他物体表面的面积吗？（指名回答） 课桌表面的大小就是课桌面的面积； 数学书封面的大小就是数学书封面的面积。（小组互说）（4） 摸一摸数学书的封面和课桌的面，你发现了什么？（指名来说）发现：数学书的封面小，课桌的面大。（5）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角

3、形、 圆等封闭图形，是不是也有大小呢？（5） 封闭图形也有大小，它们的大小就是它们的面积。（6） 什么叫面积？明确：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。（7） 完成P61页“做一做”。摸摸你的字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。3、 教学例2例2：下面两个图形，哪个面积大？ 观察图形，理解题意。思考：看不出哪个面积大。用重叠的方法也比较不出来，怎么办呢？明确：可以选用一种图形作单位来测量。-（分小组活动） 要求：学生利用提供的学具（圆片、正方形、正三角形）动手拼摆、合作探究。提问：用哪种图形作面积单位最合适？为什么？（小组讨论）明确：比较上面三种测量方法，发现正方形能铺满图形，所

4、以选用正方形作面积单位最合适。小结：在比较两个图形面积的大小时，要选用形状、大小完全相同的图形作面积单位来测量，即要统一单位。完成P62页“做一做”。四、教学例3导入：你知道常用的面积单位有哪些吗？今天我们就来认识一些常用的面积单位。（1）认识1平方分米1、 出示一个正方形，用直尺量一量它的边长是多少呢？（找生来量）（10厘米）师指出：10厘米也就是1分米。提问：边长是1分米的这样一个正方形它有多大呢？（1平方分米） 什么是1平方分米？明确：边长1分米的正方形，面积是1平方分米。（生齐读）2、 平方分米还可以怎样表示呢？（）3、 1平方分米到底有多大？找一找。（生出示1平方分米的纸片）4、 你

5、周围哪些物体的面接近1平方分米？（指生回答）例如：生活中的小镜子的面、电源的板、成人手掌的面积、粉笔盒的侧面等等。5、 用手比画1平方分米的大小。（仔细观察1平方分米的大小，用手势比一比1平方分米大约有多大）6、 用1平方分米的纸片测量课桌的面积大约是多少？（动手测量，并汇报结果）7、出示：1平方分米的纸片。你能摆出5平方分米吗？（小组拼摆） 这是（ ）平方分米。明确：这里有5个1平方分米就是5平方分米。8、你能摆出10平方分米吗？（小组拼摆）9、什么是10平方分米呢？用10个1平方分米的小方块摆在一起，不管摆成什么形状的，面积都是10平方分米。10、用1平方分米来测量教室地面的大小。明确：这

6、个单位太小了，不能测量。（2） 认识平方米1、 什么是1平方米？用字母怎样表示呢？明确：边长1米的正方形，面积是1平方米。（生齐读） 用字母表示为。2、1平方米有多大？（在黑板上画出1平方米）3、你周围哪些物体的面接近1平方米？（指生回答）例如：一般家用的书桌和餐桌等等。4、试一试，1平方米的正方形内能站下多少个同学。（班级内同学合作试一试）（3） 认识平方厘米2、 什么是1平方厘米？用字母怎样表示呢？明确：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。（生齐读） 用字母表示为。2、1平方厘米有多大？3、哪些物体的面接近1平方厘米？（指生回答）手指甲的面积接近1平方厘米。5、 巩固练习1. 下面图形的面积各是多少？ 个 个 个2. 说一说测量扑克牌、课桌面、教室和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适。3. 下面三个图形中，哪个面积最大？哪个面积最小？（每个代表1平方厘米。）4、 在括号里填上合适的单位名称。 （1） 黑板长4（ ） (2)一块黑板的面积是4( )（3）小明长身高是128（ ） (4)一块手帕的面积是4( )。(5)学校操场的面积大约是500( )。(6)教室的面积大约是40( )。6、 课堂小结1