教育学 第三章.doc..ppt

1、第三章 教育与人的发展,第三章教育与人的发展 第一节 人性与教育 在儿童的发展过程中起主导作用的是教育。 人的发展的特点:未完成性、能动性 人的发展的规律性表现为：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、整体性 第二节 影响人发展的因素 人的发展：是指人在生命全过程中，随着年龄和社会生活经验的增加，身心两个方面的整体的变化过程。人的发展包括身体和心理两方面的发展。 影响人的发展的因素是多方面的，主要有遗传、环境、教育和个体的主观能动性等四方面的因素。这四方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。,一、遗传在人的发展中的作用 遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态

2、和神经系统的特点等。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质。 1、遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供可能性。 2、遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征 3、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用 4、遗传素质具有可塑性。随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化。 “龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”。这观点属于人身心发展理论中典型的遗传决定论。,二、环境对人的发展的影响。 环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。 环境对人的发展的影响主要表现为提供了多种发展的可能性，同时也作出了一定的限制。 环境对人作用的大小与环境本身的性

3、质、变化有关，也与个体发展水平有关。 环境对人的发展的影响在方向上有正、反之分。 人一生下来，就受着环境的影响，在环境的影响下，发展着身体，获得一定的生活知识和经验，形成各种思想意识和行为习惯。 环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。环境对人的影响，离不开人的社会实践。如果离开了人的实践活动，客观的环境条件没有成为主观的活动对象，那么，再好的客观环境条件，也不会对人的发展起到什么作用。所以，人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。,“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”所反映的影响人的发展因素是环境。 社会环境对人的发展起着一定的制约作用；学生个体的主观能动性

4、是其身心发动力。 “孟母三迁”的故事说明社会环境对人的发展起着一定的制约作用。 外部的环境、教育不能完全决定人的发展，对人的发展起决定性作用的是人的社会实践活动。,三、教育与人的发展 1. 学校教育在人的发展中起主导作用， 学校教育：是在一定的社会背景下发生的有计划、有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 学校教育在人的发展中起主导作用的原因，这是因为： (1)、学校教育具有较强的目的性，规定着人的发展； (2)、学校教育具有较强的系统性，给人的影响比较全面、系统、深刻； (3)、学校教育具有较强的选择性，可控制和利用各种环境因素对人的自发影响； (4)、学校教育具有较强的专门性，

5、有专门负责教育工作的教育； (5)、学校教育具有较强的基础性。,2.论述（学校）教育对人身心发展的作用。 （1）学校教育在人的身心发展中起主导作用 学校教育具有较强的目的性和明确的方向性，是专门培养人的活动 学校教育给人的影响比较全面、系统 学校教育具有较强的专门性和基础性 教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响 教育可以充分发挥个体遗传上的优势，弥补遗传上的缺陷 （2）学校教育对人的发展的主导作用并不是万能的，是有条件的 1）人的发展是一个极其复杂的过程，影响人的发展的因素多，人的发展也是多方面的，教育也不可能对人的所有方面的发展都起到主导作用。 2）教育存在多种功能，有的教育对人的发展

6、起主导作用，有的教育则对人的发展起阻碍作用。,3）其条件表现为： 从学校教育内部说，学校教育主导作用的实现，取决于学校教育特性的实现程度；取决于教师能否敬业爱岗，充分发挥积极性和主动性；取决于教育过程中能否尊重学生的身心发展规律和充分调动和发挥学生的主观能动性。 从学校外部来说，学校教育，必须正确处理好与社会影响等外部环境的关系。 （3）“教育万能论”忽视或否认了遗传素质及其成熟、环境特别是社会环境和人主观能动性在个体发展中的作用，把人看作环境和教育的消极产物，这是不足取的。,四、个体实践与人的发展 1人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。 2“一个儿童家藏万卷书籍，但他根本不去接触、阅读，

7、这些书籍对于他的发展，是起不到什么作用的”，这说明社会环境对人的发展的影响都要通过社会实践才能实现。 3人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。 第三节 教育与人的全面发展 1. “全面发展”是指德智体美等各种素质均应得到发展，导向性是明确的。“全面发展”并不是指德智体美等各种素质必须均衡发展，并不是所有的人取得一模一样的平均发展，而是有个性特点的充分发展，“全面发展”应是多样化、具有个性的和谐发展。,2. 教育如何适应年轻一代身心发展的规律? (1)人的身心发展具有顺序性和阶段性，教育要循序渐进地促进人的身心发展。 (2)人的身心发展有不均衡性，教育要加强学生的身心发展关键期教育。 (3)人

8、的身心发展的个别差异性，教育要做到因材施教。 (4)人的身心发展的稳定性和可变性，教育要选择适当的内容和方法，促进学生更好地发展。 在教育工作中，我们要坚持“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的个别差异性。 “拔苗助长”的教育方式违背人的身心发展的顺序性的规律。,思考题： 1人的遗传素质是可以改变的。 随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传因素会逐渐地发生变化，遗传因素具有可塑性。 2人的遗传素质是不可改变的。 随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传因素会逐渐地发生变化，遗传因素具有可塑性。 3“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色易变”，“近朱者赤，近墨者黑”，说明环境对人的发展具有决定性的作用。 环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。环境对人的影响，离不开人的社会实践。如果离开了人的实践活动，客观的环境条件没有成为主观的活动对象，那么，再好的客观环境条件，也不会对人的发展起到什么作用。所以，人的社会实践对人的发展起着决定性的作用