四年级教学设计.doc

1、Pep 四年级英语下册Unit 5 My clothes B. Lets learn教学设计陈村镇弼教小学 黄翠兴1、 教材分析 本单元主要是教学服装内容，主要包括服装名称及单、复数的使用。话题是服装与颜色、大小等。关于服装的内容在PEP教材中是首次出现，本课时是本单元单词教学的第二课时，这是一个与生活紧密联系的话题。同时，此话题又建立在之前所学的颜色单词和一些句型的基础上，让学生新旧结合、不断积累，将所学的语言用于生活。本课是主要学习简单的衣服名称以及日常用语,因此,他们学习起来也比较容易。2、 学情分析 四年级学生活泼好动，对英语学习有浓厚兴趣，且具有一定的英语口语表达能力，课堂中能灵活运

2、用语言材料，能在虚拟的情景中进行真实的交流，有一定的交际能力和创造力。教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论等方式来培养听、说、读、写的综合语言技能。三、教学目标：1、语言知识目标：(1)词汇：学生会听、说、读、写单词coat, shirt, jacket, sweater, shorts, socks.(2)句型：学生会听、说、认读句型Where are my new socks? What colour are they? White/ Theyre white.2、语言技能目标：能够熟练运用所学句型及词汇在一定的语境就衣物的位置和颜色展开问答。“Whereis/are .?和“Whatcol

3、ouris/are .?3、学习策略目标： 本节课在热身和呈现环节以旧知识引新知识，通过复习颜色的词汇和Part A部分的词汇，引出本课的新单词和句型。在巩固环节，则通过创设旅行打包的真实语言环境，调动学生学英语用英语的积极性，学生在小组的讨论中不知不觉地就把语言知识运用起来。4.情感态度目标：(1)激发学生对于学习英语的热情与兴趣，培养学生的交际合作能力。(2)建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。四、教学重难点：1、教学重点：(1)能够听说认读单词“coat,sweater,socks,shorts,jacket,shirt.”。(2)能用句型“Whereis/are.?和“W

4、hatcolouris/are.?询问衣服的位置和颜色。2、教学难点：(1)单词“shorts”“socks”使用复数的原因。(2)单词“shorts”“socks”读音的区别。五、课前准备：教学光盘、单词卡片、课件、本单元所学的衣物11种。六、教学创新点： 把新旧两套教材的内容进行整合，把学生作为学习的主体，结合本课内容，在创设的旅游打包情景环节中把本课所学单词放在句子进行练习，做到词不离句。培养学生的语言运用能力和反应能力，提高学习兴趣。七、教学过程：教学步骤设计意图教师活动/方法学生活动/方法Step1： Warm up：1. Greetings： Whats the weather l

5、ike? Can I wear my .today?2.Lets sing：Whos wearing yellow today?1.提问日常天气, 从天气话题引出穿的衣服，为本课学习作铺垫。2.通过歌曲，复习颜色词。1.教师与学生自由交谈，询问今天天气以及与天气相关的话题。教师说：Its . today, we can/cant wear a yellow dress.2.教师利用自己穿的衣服和课室的物品，引导学生复习颜色。1.思考回答老师的问题Its . today. / Yes, I can. /No, I cant. 2. Sing the song together, recall t

6、he words of the colors.Step2. Revision 1. Sharp eyes of the words about Part A. 2. Lets talk.3. Lets do. 通过 Sharp eyes ，把本单元A部分所学的衣物以的单复数卡片混合出现，让学生自己感知单复数的区别。复习A部分的单词和句子。1. 先出示图片，教师引导学生快速作答。2.一轮快速的Sharp eyes 之后， 图片再次出现教师一一提问：Whats this? What are these？They are.1. 学生一看到图片、单词，立即大声说出相应的单词。2.完整回答老师提出的 W

7、hats this?/What are these？They are.3. 根据PPT 上呈现的图片和重点句型，自由问答。Step3:Presentation1.Leading： T: (带上Sarah 的头饰）Sarah is going on a trip to Hainan, What can she wear？PPT 出示海南三亚的图片。2. New words learning：shirt, socks, shorts（拓展单词T-shirt) 3. The same way, learn the other new words.T: Can she wear the sweater

8、/coat/jacket?4. T：引导学生观察socks 和shorts 的单词和图片思考它们的结尾有个s的原因。5. VCD: Watch and learn the new text.6. T: Why Sarah is looking for her socks？1.创设旅游的情景，让学生在情景中学习新词。2.通过展示衣服（实物）的方式来教授新单词，更直观、形象。3. 教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导学生体会“s”的意义。（pants、shorts、socks、shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。而skirt等词则不同，指导学生理解）4. 对学习进行品德渗透教育，要注

9、意整理好个人的物品，不要掉三拉四。5. 对学生渗透品德教育，平时注意收拾好个人物品。1.引导学生观察三亚的图片，把天气和着装结合起来。2.教师将一些衣服鞋帽放在讲台，引导学生在复习A 部分的衣服词汇的基础上，继续学生新的衣物，Whats this? What colour is it? What are these?/ What colour are they?以旧引新。用音标和旧单词的朗读帮助学生学习新单词： shirt, socks, shorts，训练学生听以上读音近似的单词。并在学习中简单拓展单词T-shirt.3. 把新单词的图片贴到黑板上，教师运用TPR给学生示范， where a

10、re the.？What colour are they?板书在黑板上。4. Sarah is packing for her trip. What happen?回归课本，通过课文的学习整体感知课文内容。然后分男、女两组进行PK朗读课文，请几个学习上有困难的学生读一读，检查掌握的情况。通过课文的图片复习句型Where is/are .?6. 引导学生思考：Sarah把衣物乱放是一种错误的行为。1.学生回答问题，回顾已学习过的单词。2.学生集体、小组、个人朗读新单词。同时在重点句型中运用新词：What colour are they？Theyre.或者直接回答颜色。3.学生通过音标和旧词尝试自

11、己拼读新词。区别socks, shorts在朗读上的不同地方。4.学生回答：这些衣物的词都是成对出现的，没有单数的形式。5. 学生模仿语音语调，让学生养成听和模仿的习惯，奠定良好的语音基础。6.学生思考把物品乱放是不正确的。Step4:Practice:1.Read the new words in groups.2. Play a game: Say out the words on the blackboard quickly.3. Lets chant.（旧教材内容）4. Lets check.(P54)5. Look and match(54)6. Have the students

12、find their own clothes.(利用Mom和Sarah 的头饰，让学生模拟课文情景做新的对话。1.让学生在伙伴的帮助下更好地巩固新学的内容，并培养学生合作的意识。2. 把旧教材的Lets chant 作为拓展和使用，新旧教材进行整合。3. 从大量的语言输入到适当的语言输出，检查学生学习的结果。1. 组织并巡视学生小组合作学习的情况，及时为学生解决一些遇到的困难。2. 利用PPT chant展示给学生。3. 指导学生完成课文P54的练习。4. 教师收集一些学生带来的衣服，随意放到课室前面的任何地方，让学生模拟课文的情景展开对话操练，鼓励学生多说。1.在小组合作学习中加强本课时单词

13、的朗读和记忆，并在抢答中得到提高。2. 学生听录音做P54的练习。3.学生带上Sarah和Mom头饰，用句型Where is/ are.?What colour is it?/ What colour are they? Its/ Theyre.展开课文对话。Step5: Extension1. Lets find out.(用PPT给学生展示几个季节不同的旅游点，让学生选择不同的地点，选择合适的衣物，并涂上颜色）组内合作交流：Eg: I want to go to Beijing. Its cold. I want to wear my blue pants and red sweater.

14、2. Show time.3. Good to know(旧教材)1.提供不同的地点和天气的图片，让学生根据实际情况选择喜欢的地点和合适的衣物。2.小组内交流，减轻学生的心理负担，大胆开口说一说。3.新旧教材整合，从唐装的发展历史激发学生的民族自豪感。1.以PPT的形式展示Beijing，Guangzhou, Yunnan, Hong Kong的四季图片，让学生自由选择喜欢的地点选择合适的衣物。2. 让学生先在组内交流，教师巡视，给学生提供帮助。3.鼓励学生用更多的英语句子表达。1.学生自由选择喜欢的图片，选择合适的衣物用英文说一说。2. 学生大胆展示自己的英语。3.了解一些服装的由来。Ste

15、p7.拓展运用1. At the fashion show.2. T: Do you want to be a designer?Design the clothes what you like.1. 通过一个短的视频短片：fashion show. 激发学生的创作欲望，对美的追求。2. 让学生动手动脑设计，在活动中大胆展示自我的创作才华。1. 教师利用网络资源把学生带到时装周的展示中。2. 请学生设计自己喜欢的衣服，并用英语说一说。1.学生发挥想象，设计自己的喜欢的衣服。2.小组作品欣赏，用英语说一说。Step8. Summary对本节课的知识结构进行整理和归纳.通过黑板板书，浏览本节课重点

16、。Step9. Homework 1.跟读录音三遍。2.抄写本课生词四英一中。3.四人小组交流设计的时装作品。八、Blackboard design： Unit5 Myclothes B. Lets learn A: Mum,wherearemy shirts socks shorts? : : coats sweaters jackets e B: Whatcolourarethey?A: White./ Theyre white.B: Theyre 教学反思： 本单元的学习内容十分贴近学生的生活，学生学习起来可谓得心应手，也基本能灵活应用。本套教材看起来清晰、简单，但实际上要让学生掌握好是

17、一件不容易的事。如反复操练的话学生的学习兴趣会不断下降，因此我把新旧教材进行整合，使学生的学习材料更为充足，学起来更感兴趣，并创设旅行打包的情景拓宽学生的知识面。本课时我还在教学的过程中自然地对学生渗透品德的教育，对学生文化意识的教育。具体的教学过程反思如下：一、在课堂教学中，面向全体。 在我的教学中，面向全体，为学生全面发展和终身生展奠定基础。 1、创设情境，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。例如新单词的教学。3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。 4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。5、学习中要求每个学生最少有一次发言的机会，我用one by one, two by two ,in pairs, in groups, boys and girls等多种形式，让学生有充分的发言机会。 二、教学中，关注学生的情感 在我的教学过程，我关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，做到： 1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情感有机会结合起来，