面对作文--冯淑娟

1、面对作文让学生心怀坦然（一）河北省廊坊市第四中学冯淑娟在报告开始之前我先讲一个故事，唐太宗年间，在长安城的一个破屋磨坊里，有一匹白马和一头黑马非常要好。有一天，白马被唐玄奘选中，上西天取经去了。17年后，白马凯旋而归，回来看望黑马。老朋友见面，自然格外话多。说起一路的风险和半生的体验，黑马非常羡慕，吃惊地说：“太神奇了，这么远的路，我想都不敢想。”而白马却说：“其实我们走的距离是差不多的，我向西域前进的时候，你也一步没有停止。但不同的是，我有一个遥远但清晰的目标，而你却被蒙住了眼睛，一直围着一个磨盘打转。”看着往昔同在一个屋檐下的穷伙计，如今名闻天下，衣锦还乡，黑马不由得自惭形秽，面红耳赤。当

2、我在教育的园地里耕耘了17个年头，读到这个故事的时候，我反思自己作文教学中的一些困惑和遗憾，是否自己也是故事里的那匹黑马呢？我的教育生命该如何拓展宽度和长度呢？作为语文教师，要使自己成为作文教学上的高手，就不应该忽略目标对一个人的巨大的导向作用。你选择什么样的目标，就会有什么样的成就，就会有什么样的人生。在教育的生命历程里，要通过人生目标来实现自己的教育价值，就不应该忽略以下几个字，那就是：积累、示范、实践和反思。今天我的报告也就从这八个字展开。一、“积累”是成就作文大厦的“原材料”蒲松龄的一部聊斋志异借谈鬼说狐，针砭时弊。他生活在农村，传说他为了写聊斋志异，在他的家乡柳泉旁边摆茶摊，请过路人

3、讲故事，讲完了故事就可以免费喝茶。他回家再进行加工，不管哪个朋友说到什么奇闻轶事，他都要记录下来，然后写到自己的作品里头。天长日久，他收集了500多个故事，这些故事成为他创作的主要素材。从故事的讲解中，我们会发现古人积累写作素材的观点是：“素材源自生活”，这个故事中同时也包含了人们积累作文素材的一般道理，而这个道理借用古人的说法那就是：“博观而约取，厚积而薄发”。引导学生积累作文的素材有以下多种途径。改造式积累，解决作文的给养语言单调的问题。想象式积累，培养学生思想灵动和丰富想象力问题。使用式积累，培养学生在作文中使用古今语言的能力。观察式积累，培养学生观察生活和记录生活的能力。具体阐述：改造

4、式积累，解决作文的给养语言单调的问题。我们在平时的阅读中，偶尔会与精美的散文相遇；在老师讲授的课文片段中，我们的心偶尔也会被文字的美感扣击得心潮澎湃。因此有些美文会被我们念念不忘，文章中的精彩片段也会经常被我们提起。当这样的语言和文字的信息在我们的头脑中留下了深刻印象的时候。这些词语或者句子就可以成为我们材料积累的对象。但是为了避免在材料积累时犯下简单搬运的错误，我们就需要把材料改造后再积累下来。例如：“树干上挑着几枚枯叶，迎风抖着。”我们就可以对它改造后进行积累：“房屋上挑着几丛断草，在风中瑟瑟地飘动着。”改造式积累除了可以积累句子之外，还可以积累词语、故事等。改造式积累所涉及的范围比较广，

5、例如：电影、电视、新闻、连环画等。其中文字和图像中包含的故事也可以成为我们作文材料积累的对象。对这类内容进行改造的时候，可以进行如下的操作。1、改造情景和氛围例如：“秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的乌云，低低地压着大地，让人感到一种窒息。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。”这个片段描写就是学生在学习完高尔基的散文诗海燕之后，对暴风雨来临之前大海上空的乌云变化之景进行改造后积累下来的文字，他们积累时所使用的方法是：学习完课文以后，挑选自己喜欢的片段进行改造式的仿写来完成的。2、改造季节

6、和色彩例如：秋天带着落叶的声音来了，早晨像露珠一样新鲜。天空发出柔和的光辉，澄清又缥缈，使人想听见一阵高飞的云雀的歌唱，正如望着碧海想着见一片白帆。夕阳是时间的翅膀，当它飞遁时有一刹那极其绚烂的展开，于是我也被感染了。这是学生学习济南的冬天以后，对其间优美的写景片段想象后积累而成的，他们在积累的时候，把冬天换成了秋天。景物的色彩也由“冷色”变成了“暖色”。3、改造人物和主旨例如：假如我是位诗人，我就要用优美的诗句赞美雄伟的大坝；假如我是位画家，我就要用绚烂的色彩描绘刚毅的山峰；假如我是位舞者，我就要用优美的舞姿使观众感受三峡的美，那种特殊的美。你可能从未看过，三峡那种柔媚不乏刚毅的美。瞧，挺拔

7、峻立的山影儿投在了微微荡漾的水波里，一层层刚毅的山影儿，一波波柔媚的水镜，仿佛让人觉的，似乎只有仙镜才有这种美，这种特殊的，柔媚里不乏刚毅的美。以上的片段就是学生针对三峡录像资料的解说词进行改造后积累下来的。想象式积累，培养学生作文丰富想象力问题。相传有一年，鲁班接受了一项建筑一座巨大宫殿的任务。这座宫殿需要很多木料，鲁班就让徒弟们上山砍伐树木。由于当时还没有锯子，他的徒弟们只好用斧头砍伐，但这样做效率非常低，工匠们每天起早贪黑拚命去干。累得精疲力尽，也砍伐不了多少树木，远远不能满足工程的需要，使工程进度一拖再拖，眼看着工程期限越来越近，这可急坏了鲁班。为此，他决定亲自上山察看砍伐树木的情况。

8、上山的时候，由于他不小心，无意中抓了一把山上长的一种野草，却一下子将手划破了。鲁班很奇怪，一根小草为什么这样锋利？于是他摘下了一片叶子来细心观察，发现叶子两边长着许多小细齿，用手轻轻一摸，这些小细齿非常锋利。他明白了，他的手就是被这些小细齿划破的。后来，鲁班又看到一条大蝗虫在一株草上啃吃叶子，两颗大板牙非常锋利，一开一合，很快就吃下一大片。这同样引起了鲁班的好奇心，他抓住一只蝗虫，仔细观察蝗虫牙齿的结构，发现蝗虫的两颗大板牙上同样排列着许多小细齿，蝗虫正是靠这些小细齿来咬断草叶的。这两件事给鲁班很大启发，发明了锯。启示：大多数人在经历相同的事件的时候，在治好伤口以后就把这件事忘掉了。而鲁班善于

9、通过想象从不同的角度思考问题，找到解决问题的方法和思路，从读故事里我们明白了作文的一些道理，凡是那些“公式化”的语言或者故事是非常俗套的，要想把文章写得“脱俗”，必须要创新。要创新，就必须打破僵死的框框，为学生插上一双想象的翅膀。使用式积累，培养学生在作文中使用古今语言的能力。有这样一则外国谚语：如果你想翻墙，那么请先把你的帽子扔过去。意思是说，当你想翻过一道很高很高的墙，你把帽子扔过去了，这样就会想方设法翻过去。因为你的帽子在那边，你已经别无选择了。正如某人对一条平常绝不敢跳的深沟，竟然能一跃而过，那是因为后有野兽紧紧相逼。想想古时要出关的老子，幸亏被关尹出面拦下，限期完成文章，才使老子不得

10、偷懒，留下了千古绝唱，否则，这世界就永远不会有道德经了；想想屈原流离楚国九死不悔而作离骚；想想秦国末期，项羽“破斧成舟，而背水一战”威名远播；想想凡高，世皆笑之，其悲愤忍痛割耳，后作名画星夜，照其心之抑郁，而历史成就他于千古。启示：对于学生的作文而言，最初的阶段的语言使用能力和借鉴能力的培养，也来自于教师的“逼”，学生逼迫自己每一篇文章里都要出现名家的语言，教师采用加分的手段逼着学生借鉴名家经典的词句，随着使用数量的增加和时间的推移，语言在写作中被积累和沉淀下来，学生会对自己作文的语言少一些无奈，教师也会对学生的作文少一些抱怨。观察式积累，培养学生观察生活和记录生活的能力。中国古代素有“三耕”

11、之说“目耕”（读书）、“舌耕”（教书）、“笔耕”（写作）。这是针对教师教学而言的，我今天把这连续的三个劳动迁移到学生作文素材的积累过程上谈谈，学生走进社会生活或者广阔自然去“目耕”生活或者自然，来到课堂上“舌耕”自己的所见和所感，最后根据自己的见闻和感受进行“笔耕”（写作），记录故事的梗概或者故事的发展阶段储备起来，作为作文的素材。1、“看察式”想象积累通过视觉的帮助，我们由眼前的一个事物想象出另外一个相似或者相关的事物，然后把它积累下来，作为我们的作文素材。例如：看到黑色的天空上点缀了明亮的星星。我们可以通过“星星”想象出如下文字：星星燃烧着清冷的火焰，眼前的一池湖水里好像也铺满了星星，渐渐

12、的，星星们沉到了湖水的底层。他们好像在湖水的当中点燃了许多小小的燃烧着清冷火焰的小蜡烛，一阵微风吹来，吹皱了湖面，烛焰也逐渐模糊起来，原来它与水已经融为了一体。2、“听察式”想象积累通过听觉把眼前的声音作为我们想象的引子，然后调动我们对另外一种声音的联想或者思考。例如：夜晚听到远处飘来缥缈的二胡之音，我们就可以想象在遥远的乡下，我们的奶奶在一个炎热的夏天的夜晚，守在我们的小床前给我们摇动着蒲扇赶走蚊子时所发出的声音。我们还可以想到学校举办的“音乐之声”的晚会上自己独奏小提琴获得奖励的故事。如果我们把这些故事收集起来，在作文时就不会因为资料缺乏而苦恼了。3、“嗅察式”想象积累当我们的嗅觉接触到曾

13、经熟悉的某种味道或者气味的时候，我们总要根据气味对某个人或者相似的事物进行联想，而这种想象所生成的材料就可以被我们收集并储备起来，成为我们日后写作的素材。下面是使用这样方法，作者由学校的饭菜气味想象到在乡下生活的母亲，从而表达自己的思乡情感。例如：食堂里饭菜的味道随着从饭口飘出来的热气溢满了这个屋子，我的鼻子在各种菜香飘散的空气中，似乎闻到了家乡饭菜的香味，妈妈忙碌的身影也在这充满饭菜之香的空气里逐渐浮现在我的眼前。4、“触察式”想象积累我们通过身体的某个部位直接去接触所观看的事物或者人物，通过这种方法对自然或者人物进行感受或体验，我们就会在头脑中想象出一些新形象，然后收集与这些新形象有关的故

14、事，这个过程就是“触察式”的想象积累。当我们用脚踩在满地的枯黄的落叶上，通过叶子的落下的接触感受，就会想到落花。例如：眼前的槐花，是一种能使人联想起秋天的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。5、“尝察式”想象积累借助人们的味觉器官，对眼前的某种食物进行品尝，就会因此而引发我们对另外一个事物的想象。然后把想象到的事物用文字进行收集，这就是一种通过味觉手段进行的积累。例如：自己的嘴里吃着甜甜奶糖就会想到妈妈在早晨给自己热的一杯牛奶，由此想到妈妈对自己甜甜的呵护。这样的材料可以形成文字后被收集起来，就可以成为我们

15、日后的作文材料。二“示范”是激活学生作文沉睡素材的“解码器”作文活动中能够成为示范作用的当然是经典或者名篇了，经典名篇和其他书的关系，好比钻石和石头的关系，是以一当十，以一当万的。熟读经典名篇，看其他书就势如破竹，带动海量知识的学习掌握。没有雄厚的经典文化底子，没有大师原著原典的底子，读一辈子书你也不可能成为作文方面的高手！示范的作用不是代替学生头脑里已经存在的，“示范”只是学生作文前期的构思活动的一种提示，对学生作文是一种局部的示范活动，是唤醒学生已知材料的“解码器”。俗话说：“居高声自远”，读经典名篇就是站在巨人、大师的肩膀上思考；读经典名篇就是直接了解民族与人类文化的最高成就，直接进入精

16、神文化的制高点。它能够使学生的思想快速地成长起来，语言快速的成熟起来。示范的作用不用多说，示范的课堂操作分为文章示范和教师示范（下水作文）两类。1、用文章局部文字示范为了解决作文的开头和结尾的问题，我们就可以概括介绍中间的内容，详细解读首尾文字的安排和写法，让学生有针对性的学习，让自己站在名家的肩膀上打造自己的精品文章。对于示范性的文章，不让学生成为书的奴隶，对于名家也不要迷信，要培养他们“会当凌绝顶，一览众山小”的俯瞰式阅读态度。例如荔枝蜜的开头采用了欲扬先抑的写法，结尾采用了梦境处理法，对于这样的内容安排，学生作文在需要的时候示范首尾的文字就可以了。2、用文章结构示范对于议论文的文章结构，

17、可以侧重对多篇议论文结构框架的归纳，学生自己选择合适的进行实践。下面的结构安排就是出自对多篇议论文归纳后的一种。排比句+中心论点分论点一+ 道理论证+举例论证+例后分析分论点二+ 道理论证+举例论证+例后分析分论点三+ 道理论证+举例论证+例后分析排比句回扣三个分论点 + 照应开头中考记叙文模式一1、环境描写2、小标题一内容+点题句3、小标题二（小标题写在正中间）内容+点题句4、小标题三内容+点题句5、环境描写+点题句中考记叙文模式二1、排比句（扣住关键词）2、小标题一内容+点题句3、小标题二（小标题写在正中间）内容+点题句4、小标题三内容+点题句5、环境描写+点题句中考记叙文模式三1、环境描

18、写2、事件的起因（23行）3、一件小事对我的触动重点是（）事件中的细节描写(2)事件越小越好4、我的改变（写出具体做法：23句写出23个具体画面；扣住中心）5、环境描写（或排比句）+点题句3、教师示范内容要点学生的想象空间的大小来决定于教师限制空间大小，教师示范作文的要点，把广阔的想象空间还给学生，避免造成文章的相同。具体操作如下：半命题作文，以“走过的日子 ”为题写一篇作文，把题目补充完整，然后作文，文体不限，字数不少于600字。我首先提示学生找素材的要点， 提示可以从以下几种方法入手：人物法(古今)；动物法 ；植物法；静物法；接着提示故事要点：走过那菊香相伴的日子；走过那建筑灯光照耀的日子

19、；走过那陪伴在奶奶病床的日子；走过那李白月光伴读的日子；走过那被雕琢的日子(根雕)；走过那葵花相伴的日子。学生根据老师示范的要点，自己展开想象或仿用内容，或者创造新内容，这样，他们创造的空间就广阔了。4教师示范作文的“诗歌版”诗歌是用意象配合丰富的语言表达作者的情感或者志向，它是散文树上最精美的果实，因为诗歌的语言具有凝练和精美的特点，它便于引起学生的注意和喜爱。教师如果亲自创造诗歌来示范，学生一定会在欣赏的同时产生一种心理崇拜。能够热爱写作的语文老师，一定会培养出热爱写作的学生。例如；以“叶子”为话题的考场作文，我先示范了这样的一首小诗，表达自己对自然的感悟，学生随后寻找不同时期的叶子进行构

20、思。致黄叶你不是追求人生的休息也不是在大地中安憩原来你想变成泥土被大树收集学生根据诗歌的提示写作文，既不会与老师的相同，又可以培养他们根据现有的资料进行想象和创造，这种办法可以非常有效而快速的解决学生作文内容和思想构思的问题。5、教师示范古诗的“意境版”教师在课堂上的角色是主导，这个主导角色的作用核心问题，在于在课堂教学中“会导”，最终把学生“导会”，这就要求我们教师必须导得到位并且具备引导的方法。课本教材不仅是教学的根本，也是学生作文的根本。叶圣陶老人曾经说过；“课本是个例子。”课本是什么例子？我们不禁思考过后会想到，课本上的文章是学生作文的例子，所以教学中不要只停留在“教教材”的低级层面，

21、应该有“用教材教”的高级追求。只有这样，教师“主导”的角色才会实现。特别是对于古代文化这个资源，非常需要我们语文教师把它开发成一种作文资源，供学生创新或者使用.古诗的意境古人已经用文字清晰的展现了，只需引领学生利用已经存在的意境创造现代的生活内容就可以，当然，这只是“古为今用”的一种途径。如果追求高级的文字创造，就需要老师作好示范，学生也不会感到困难。例如；学习了范仲淹的一首边塞词渔家傲秋思以后，我根据诗歌的内容和意境创造了一首诗歌，学生就学会了使用古人的事迹服务于自己的作文，这种开发和使用古诗资源的办法，对学生非常有帮助。昭君行天边的晚霞上演着灿烂长城只等梦中想见广阔的草原如画卷在眼前展现宫

22、城的身影越来越远泪水告诉你即将与思念共眠怀中的琵琶诉说的荒蛮思念和忧愁把眼眶灌满北风传达着草原的呼唤只能用快乐赶走苦难回望长安不知未来远望心窗以外只有让未来连接现在梦中在古道间徘徊心儿把往日的欢乐记载耳畔旁萦绕着对故土的思恋一个声音在无边的旷野中传来那是母亲对儿的呼唤夜梦中醒来泪洒枕边身边只有那悠远的牧歌不断独依窗前冷风伴着月光出现清醒处明白了重任在肩纵使心头多有不展眼睛只把月儿缠期盼这一枚冷月只把思念来带启示:学生根据老师示范的方法，开发了古代诗歌的写作资源，他们的作文从此而具备了古代文化的色彩，语言也具备了一种深厚的文化底蕴。三“实践”是提高写作水平走向成功的“肥沃土壤”在写作这种活动中，

23、内在的思想决定外在的写作行动。因此，我们通过实践活动有效的训练学生的写作，要重视两个相关的活动内容。这正如于永正老师所说的：“写作训练必须以内容题材为主，以精神训练为主，以方法和技术为中心的作文训练必定使学生怕写作文。”这真是精辟的论述，我们都说好作文就是将最真实的想法记录下来，但没有丰富的精神生活，怎么能有感而发，怎能下笔如有神！学生精神训练的途径非常简单，在落笔之前，开展小组合作说作文的活动，学生把头脑里所想的内容进行前期加工，小组成员之间进行思想的交流和加工，只要头脑里存在作文，并且这种存在是合理的，健康的，那么他的笔下才极大有可能是正确的。作文训练要抓牢精神训练，总结成一句话：“解决写

24、什么的问题比怎样写更重要。”教给学生作文实践的方法，在实践中培养他们的写作能力。1、“反方向”使用材料我们在选择考场作文的材料时，要遵循这样的选择规律：先选自己经历的，后选自己听来的。俗话说：“百闻不如一见。”亲眼观察到的景物、亲身经历过的事件，给自己带来的感受才会更加深刻，印象才会更加清晰。在真正的作文时才会更容易展开情节和故事。而那些只是用耳朵听来的故事，因为头脑里没有深刻的印象，使用时就会给我们带来很大的不便。那么，是不是选择了自己亲身经历的材料就可以脱俗呢？不完全是，如果自己的材料本身就很不一般，那么在写作时配合着生动的表达，就可以脱俗。但是对于那些即使是自己亲身经历的，却没有什么新意

25、的材料，如果我们采取“反用”材料的方法就一定会使文章脱俗的。有这样一位考生的文章爱暖凉雨秋雨绵绵，飞落着无尽的愁丝。它密密地斜织着一张愁网，把心裹得紧紧的。心雨潺潺，飘落满眼怅然。氤氲的雨雾模糊了我的视线，冷冷的空气冰封我的心。人若不幸，连天都要拿你来开玩笑吗？周末到了，闲来无事，我下午到图书馆逛逛，向那些无言的朋友倾诉我的惆怅，竟然会在即将走出图书馆时偶遇如此愁雨！心滑落到冰点，一如夜晚最后一丝月影的沦落与沉默。万般无奈之下，我只好默默地坐在图书馆的门前，待老天给秋雨画上一颗休止符。呆呆地望着挂着雨的夜空，谁知我愁心？秋雨无语，只是执著的下着。这时，一把染着淡紫色花纹的伞出现在我的视线之中。

26、我沿着伞的方向看去，只见一位长相清秀，穿着时髦的女孩站在我身后。浅笑之后，她说：“你没带伞吧？这把伞给你用吧。”我上下打量了她一番，一头金黄中夹杂黑色的头发，一副在路灯的照射下闪闪发光的耳坠，再加上一身颇为前卫的服装，简直和我印象中的摇滚女青年没什么两样！这跟我心目中好人的形象可差了十万八千里。为避免上当，我委婉的拒绝了她，“不用了，一会儿雨就停了，再说，我拿了你的伞，你怎么办呀？”她依旧露出了那招牌似的浅笑，说：“这雨这么大，要等它停恐怕还要好长时间呢。我是附近大学的学生，我给我的室友打个电话，她们就会来接我的。你还是拿着吧。”下个周末的相同时间，我再来这里，你可以还给我呀。说完，她把伞塞到

27、了我的手里。那一刻，我望着她的眼睛，只觉得一股真诚与善良的光芒直投入我的眼底，那眼神分明写满了关爱，温暖了我愁云密布的心，也打消了我的猜疑。我接过那把印着淡紫色花纹的伞，仿佛感受到了从伞的那头传递过来的关爱。我走下图书馆的台阶，迈进氤氲的雨幕里。我撑着伞，踩着脚下如一抹浅笑的水花，一步一步走向家中。从伞尖传来的关爱再次温暖了我冰封的心，伞外的雨似乎也失去了凉意。那一刻，我终于懂得，关爱可以拉近人与人之间的距离，消除人们之间的猜忌。关爱暖人心，今夜的爱也温暖了这凉凉的雨。分析这篇作文的材料，生活原型是作者自己把伞让给了他人，给他人在冰冷的雨天送去了温暖和关怀，但是作者在把它处理成考场作文的材料时

28、。反用事件材料，因为这样的使用和处理，方便作者的观察和感情的表达。对于作文材料的考场处理，不要做只会简单照搬和复制生活的照相师，要做运用一双灵活善变的巧手使作文材料能够发生变化的魔术师，这样变化作文的材料，我们的笔下才可以写出脱俗的文章。2、“换角色”使用材料翻阅考场作文，我们会发现有些取得高分的文章，作者没有按照一般的思维模式使用自己储备的材料，而是把自己与一些抽象的词语进行朋友式的书信往来，巧妙的对自己追求的某个品质或者某种习惯与这些“抽象”词语进行倾诉和对话。这样把一个抽象的词语通过想象的手段具体化，甚至就把此类词语虚构成与自己非常熟悉的朋友。这样处理材料所形成的巧妙构想，就可以把文章写

29、得脱俗。例如坚强，你好骄傲，再见了月儿，我想对你说这些题目本身就很脱俗，如果在配合一些生动的语言进行展开，写出的文章肯定会不一般。作文致仔细先生的一封信敬爱的仔细先生：您好。也许您还不认识我，我也在不知不觉中认识了您，渐渐的，我与您成了好朋友，您的精神伴我在学习的海洋中前行，您是引导我在学习海洋里找到学习方向的罗盘，您还是帮助我在学习苦路上拼搏的一盏明灯。但是我在与您相遇之前，马虎先生却与我形影不离，我把马虎小姐的性格和学习习惯养了在我的身上培养了起来，造成了我在学习上的一次又一次跌倒，成功渐渐的离我越来越远了。对于我而言，在那段日子里，学习成绩的进步就好比是天上的月亮，我能看到却怎么也触及不

30、到。记得班级举办了一次数学竞赛，年级组通过考试层层选拔，最后只有两个人能参加，我就是其中的一个，于是我在过分的高兴之余，忘记了、在考试中仔细计算和认真审题的重要。于是，在考场上我过度自信，马虎小姐自然也趁虚而入，我把许多题目看错了，竟然还丢掉了两道的大题里的非常重要的答题步骤，尽管如此，我最后还是以微弱的优势进入复赛。于是我更加骄傲，复赛前也没有反思自己的不足，在复赛考场上与数学高手们比拼的那一刻，马虎小姐又来光顾我，结果是她让我尝到了失败的苦头我被淘汰了。成绩出来的那一天，我悲痛欲绝，经过仔细分析试卷才明白是我的那个“益友”马虎小姐惹的祸，我决定于马虎小姐断交。然后，我便踏上了寻找您的学习之

31、路。我每天努力练习数学计算题，盼望在劳动中与您相遇，也期盼着尽快与您成为好朋友。功夫不负有心人，日子在我身边如流水般淌走了。您终于来到了我身边，因为多次获得100分的数学高分，我得到了老师的表扬。您已经与我成为了密友。对于您的到来我很激动，也很欣慰，我激动自己的成绩终于提高了，我欣慰自己的努力并没有白费。渐渐地我与您成为形影不离的好朋友，您那仔细的精神深深地影响了我。于是我再次向马虎小姐挑战，今年的数学大赛又开赛了。我胸有成竹地报了名，考试前，我吸取上次的教训，考前仔细寻找并预测自己可能出现的失误，向老师询问解决问题的办法。考试时，我全力发挥，仔细审题，仔细的计算每一道题。由于您在我身边，比赛

32、的结果是可喜的，我拿到了亚军。我要真心地感谢你，仔细先生，是您让我找回了自信，是您给予我获得数学高分的好习惯，你不愧是我的一位真正的良师益友，愿我们的友情天长地久，就写到这里了。你亲密的朋友一个具有仔细品质的学生分析以上的文字，我们发现把作者把自己的角色已经转换成了与词语平等的位置，这种处理，文章走出了俗套，非常有新意。其实，生活中的一株植物，一个动物，我们把它作为人类的朋友，进行平等的交流与对话，照样也会像此篇文章一样充满新意的。3、“添补式”使用材料生活中存在于我们身边的生命在某个时刻会让我们驻足和稽首，我们有感于他们的执著，震撼于他们的坚强。如果在对这些生命的感触之外，把自己的经历添补进

33、去。让二者的内容在一个相似或者想反的点上进行对比或者转化，文章就会走出作文一般的藩篱，实现作文材料使用时的脱俗。当生活中一个具有半个生命的玫瑰花苞，当身体残疾的人经过她的身边时，共同的残缺触发的是一种悲悯或者同病相怜的情感；当我们被突出于地面之上裸露的丑陋的树根所吸引，抬起眼眸遥望满树青翠的时候，我们心中一定会漾起一分崇敬，因为它的丑陋，更因为它的奉献。当我们眼前的情感需要文字的宣泄的时候，我们搜集自己相似的故事或者经历，对眼前的自然之物进行“物外添补”，那么我们所表达的情感和追求就一定会有因此而脱俗。学生 文章枯干下的希望凝结着寒的雪花，在阴霾的画布上点缀，游荡，被不经意掠过的东风吹乱了前行

34、的路径，时而静谧，时而翻腾。用力的冲向我，包围我，什么未来，什么希望，这样的生活有什么值得感恩。厚重的棉衣不知为何此时显得如此单薄，毫无阻挡风雪的能力，似乎每一丝一缕的冷风都要穿我而过，周身似乎被冰所包裹，毫无温暖可言。怀中揣着的是这次的成绩单，白纸黑字的成绩是那样的让人惨不忍睹，我不明白为什么一次次的结果总是这样，即使付出了努力可是生活却并不给予回报，我心灰意冷，真恨不得仰天长啸，可这又有什么用呢？慢慢的蹬着车，目光游离彷徨，路上人不多，大概这样的天气，人们都在家里享受着一切美好的事情，而街上，就只留下我和雪花还有时而掠过的寒风了。家就在眼前，然而我并没有要进去的迫切，因为我知道，那里只不过

35、是提供食宿的地方，因为父母都出差了，不过即使人在，也不过多一分责备罢了。把一切都抛到一边，扑到床上，软软的床垫并没给我带来更多的安适。我起身向阳台走去，本意是想让自己清醒一下，没想到，不经意间，角落花盆里的一株小植物引起了我的注意，在那株不知名的植物上，两片枯叶中间一抹近黄的嫩绿闯入眼际。在这儿，她没有得到任何恩惠，也不曾有温暖，可是它却并没有放弃生命的希望，努力的生长，追寻着春的梦想。这一抹淡淡的绿色让我明白，只要永不放弃，努力去做，生活一定会给予你回报！如果没有，那只能说明你还不够努力。所以，我决不能放弃，我打开窗子，风儿载着雪花涌进来，但丝毫没有凉意，因为我的胸中沸腾着动力。当春日的第一

36、缕阳光斜斜的穿过窗际的时候，温暖也包围在那抹绿色上。我也在这阳光中迎来了生活的回报。我心中顿生感恩之情，我感恩那抹绿色，是它在绝望时给我希望；我感恩生活，是她在努力后给予我回报。阅读以上的文字，我们发现作者使用了借物抒情的写作手法，这个材料的生成源自作者对生活的发现，但是如果仅仅是发现内容，还是不能使一个存在于阳台的生命成为一个动人的作文材料的。正是因为小作者对自己眼前的景象进行了生活内容的添补，才构成了如此精美的文字。构思的巧妙是本文的亮点，俗话说“文贵曲，道贵直”，作者自己内心的感恩情怀，借助自然界的一抹绿色来间接的体现出来，把个人的情感挫折添补于自然物的表现和发展变化上，间接的表达自己内

37、心的感恩情怀，实在是巧妙。4、“自述式”使用材料对于考场作文我们发现都会有人称的限制，大多数的文字要求中都会有“你”来进行人称的限制，但是对于这一项限制，我们在作文中必须采用第一人称“我”来完成这种限制。如果把文字处理成“自述式”的人称构思方式，就可以既符合人称的限制，又可以实现材料的脱俗使用。自述式的文章形式，就是一种自问自答式的文章设计。采用这样的方式进行作文不仅可以增加叙事的现场感，还可以拉近作者与读者之间的距离。例如：心中的另外一个我老槐树的诉说做一片云，真好此类文题都带有明显的自述式色彩。学生文章一条狗的自述我是一条嶙峋的流浪犬。在萧索的秋风中，伴着无尽的凄凉和纷扬的落叶，我流浪着。

38、我的样子很可怜，谁见到可怜的我都会看得出来，我已经饿了多天。因为我那身灰蒙蒙的毛发早已失去了光泽，条条嶙骨清晰的勾勒出我纤细而瘦弱的身体轮廓。骤然间，随着又一片黄叶的飘零，我又一次倒在了路旁。在我前进的漫长的流浪路上，我不知道还要跌倒多少次。但是我不怕，因为我早已习以为常。我已经多日没有食物来支撑生命了，我知道这样的结果是生命终归要殆尽的。我似乎感到自己的流浪路，已经走到了尽头。于是我仰起头，放眼最后的苍穹，看着那澄澈明净的梦幻般的蓝，想温情的笑笑。倏忽，我听到了什么响动，是细碎的脚步，均匀缓慢的向我这里踱来。我想警觉的竖起耳朵，想要起身逃跑，但我精疲力竭的身体已经不让我再站立了。脚步声越来越

39、近，秋风愈发凄寒，我不仅打了一个寒颤。忽地，一股香气顺着那陌生的脚步飘入了我那已然不再湿润的鼻中是那样迷人的香，我溢出的口水浸透了我并不太厚的毛皮。隐约中，脚步声停滞在我的面前，那是一双瘦小的脚，脚上，是一双不新的鞋。走近我的是一个年迈的老太太，手中端着一碗并不丰盛的饭，慈祥的微笑渗过厚厚的头巾荡漾在它眼底。“吃吧，孩子，饿坏了吧。”老太太冲着狼吞虎咽的我说。我并没有理会，继续吃着，但我却可以分明的感受到，在我的的瞳仁深处，已经溢出了一份数不清的对爱的感谢的温泉。吃罢饭，我恢复了生气，活了回来，跟了那善良的老太太，走在我崭新的流浪路上。老太太走在前面，为我挡住了略寒的秋风，我跟在后面，随着老太

40、太回到了那并不富裕的村落。我的身体还很瘦弱，我不知道这样的身体，又会何时再度倒在那条充满着寒冷与萧索的流浪路上。于是，我停了下来，修养在这个和谐的小村庄。这里的人们对我很友好，也很善良，他们纷纷将自己并不充盈的粮食，拿出一点儿，延续着我卑微而渺小的生命。他们很清楚自己在做的事情是得不到一丝回报的，但是他们一如既往，因为，他们想的，仅仅是付出自己一点微不足道的爱，给我这个可怜世界里的生命，想尽一切办法，让我活下去。渐渐的，我在爱的秋风里，又强壮了起来。我又要上路了，又要踏上自己无尽头的流浪路，因为我不想拖累他们。我不知道如何回报这里的人们，只好对好心人多笑一点，我不知道后面流浪路上的风多么凄凉，

41、也不知道下一个好心人将会在哪里出现。但是，我相信好心人一定会出现的。因为在我的流浪经历中，我深刻的感受到：在生命存在的这一点上，好心的人们认为我与他们一样，是平等的。分析文章的特色所在，我们发现感动读者的地方就是一条流浪狗以自叙式的语言，表达了对帮助它、拯救它的好心人的一种感谢，读着文字，似乎眼前就出现了一条流浪狗在与你慢慢的诉说着遭遇，这样的安排，不仅拉近了读者与作品情节的距离。而且读起来让人倍感亲切，非常动情。5、“连古式”使用材料我们在生活中积累的作文材料，处理成考场作文材料的时候，如果勾连到古人的品质和精神，就可以丰满我们的作文材料。文字就会有一种文学和历史兼备的厚重之感。我们在开发和

42、使用古人文学资源的时候，要注意选择的人物和摘录的语言要与文章的主题具有相称性，使用时也要兼顾灵活性和变化性。学生文章访花凄萧的秋风静静地刮着，惊恐与沉寂，无奈与忧愁，在坚强的指导下铸就着一朵秋日里花的成长。秋风为黄色的秋叶伴舞，给大地送来了一支令人感动的缠绵的歌。秋的脚步偷偷地踩到了我，让我放下沉重的书包，丢下几丝孤寂，踏着对夏的留恋，迈着轻飘飘的步伐走向附近的公园。伴随风的寥落，逐渐光秃的树上缀着不肯结束生命的坚强的叶子，在无际的静默与寒冷中，沉沉地好像睡着了。眼睛在无端的苍茫中，寻找今夏珍贵的残留的绿意。淡淡一抹红光刺入了我的眼中，我顺着光的方向寻去。原来是一朵小花斜斜地挺着细脆的身子，在

43、秋风的侵蚀中，缓缓地散落着干枯的花瓣。它生活的地点是一个贫瘠的角落。高大的围墙已经把阳光挡在外面，送给它的只有一片阴暗。它身边的碎石已经证明了它所存在的土壤不能给予他生命和生长的任何帮助。我可怜它的生长环境，但是这朵红花在冻结的空气中，却傲然昂立着。似乎看不到它的自暴自弃，我身体里的同情被它的挺拔打碎了，渐渐的飘逝在空气中，我忽然想到了它独立寒冬的样子不正像一位隐居在此的强者吗？陶渊明当年的处境和境遇写在了我的眼前，而小花的超凡脱俗，不与繁华争艳，独自享受生命开放的淡泊和宁静，它更是一位远离繁华的君子。眼前的小花逐渐在我的心中燃烧成了一团火，这团火把我身体里的怯懦和软弱燃尽，剩下的只有眼前这一

44、抹鲜红。每逢假日，装着美好的记忆，我总要去花的生存之地去拜访，拜访题目被拟成“访花”，我们看出了在作者的心中，花已经不是一般意义上的花了，它已经成为作者歌颂的对象，特别是在作者的感情升华到一定的高度的时候，引用了古人的相似生活和古人高尚的思想追求，我们读者的眼睛顿时也明亮了起来。作者借助古人的思想和追求表达自己心中的感情和追求，文章的文学色彩浓厚了。这是作者走出的一着妙棋，赋予了小花一种思想内涵，这也是“访”的真正意义吧。字的文章。四、反思是促进学生作文提升的“催化剂”反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师成长过

45、程中的一种非常重要，也非常有效的方式。美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：“教师成长=经验+反思”。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。而学生作文的成长和提高也同样遵循这样的公式。何谓“反思 ”？通俗地说，就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作 ，就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界。这里的“思考”主要指“反思”，即对自己教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、

46、推敲、质疑、批判、肯定、否定李镇西老师认为：对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。教育情感使他热爱孩子，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。在作文教学中，如果我们也注重了反思自己的教学行为，反思学生的写作行为，那么有关学生作文的问题就没有解决不了的。我们需要用自己的头脑去思考作文的问题，就不要让自己的头脑成为别人思想的跑马场！有这样一个故事：一位和尚每日跪在高大的佛像前，天天虔诚地诵着经文。长期的修炼并未使他立地成佛，他为此而苦闷、仿惶，

47、渴望解脱。正好，一位云游四方的大师来到他身旁。“尊敬的大师，久仰久仰！弟子今日有缘见到你，真是前世造化！”和尚来不及站起，激动得颤颤巍巍地说，“今有一事求教，请指迷津；伟人何以成其伟人？比如说，我们面前的这位佛祖”“伟人之伟大，是因为我们跪着”大师从容地说。“是因为跪着？”和尚怯生生地瞥了一眼佛像，又欣喜地望着大师，“这么 说，我该站起来？”“是的！”大师打了一个起立的手势，“站起来吧，你也可以成为成佛！”“什么，你说什么？我也可以成为伟人？你你你这是对神灵、对伟人的贬损！”说着，和尚双手合十，连念了两遍“阿弥陀佛”。“与其执著拜倒，弗如大胆超越！”大师说罢头也不回地走了。“超越？呸！”和尚听

48、了大师的话如惊雷轰顶，“这疯子简直是亵读神灵，玷污伟人！罪过！罪过！”说着，虔诚之至地补念了一通忏悔经，又跪下了。启示：一心想成“佛”，又不敢站起，如果具备反思的头脑和观察的眼睛，一看便知，大千世界中哪有跪着的佛？缺乏反思的人最容易失去自我，泯灭个性和做人的自尊，教师缺乏反思会令自己的作文教学止步不前。学生缺乏反思的头脑，会随便的否定自己，让自己的作文永远存在于低级的爬坡阶段，甚至还会有被摔伤的危险，导致惧怕作文，在作文面前找不到真正的自己！作文教学需要反思，反思活动教师要参与，学生更要参与。反思的方法很多，但贵在得法。1、研究式反思教师在批阅作文过程中，记录学生作文的优点和缺点，同时记录学生

49、作文材料的创新点，作文批阅完毕以后对作文中出现的问题进行归纳和总结，分析错误现象不满足于错误表面，要根据错误的表面现象思考错误发生的本质。发现问题就要解决问题，针对学生的毛病要提供最有效的办法，这样的反思才是有效的反思。话题作文“心中的阳光”解析与思考：解析:话题的关键词(中心词)是阳光，但是它又被“心中的”这个词语限制，对于现实生活而言根本不可能有“阳光在心中”的现象，这类文题就属于在当今中考中比较时髦的“比喻类”的作文试题，有的这个前提认识，我们就应该思考与阳光有关的人，事，景，物来构思。最简单和可靠的办法就是寻找阳光道具，这样文章就能够“言之有物”了。阳光如何表现才合理?1，处理成阳光天

50、气，描写阳光的色彩，光线，温度，或者与其他景物映衬出现.(例如:叶子摇动着，剪碎了那温暖的阳光，洒落了一地的光斑，光斑在树下重叠着，追逐着，打趣着.)对于阳光天气的处理一定要注意采用修辞，这样才会样语言有表现力，和感染力.2，处理成”比喻”的与喻体对策:寻找与阳光有相似关系的”道具”，进行阳光作用的描摹，写入人物的心中，对人物起到激励，感动，教育等作用.提示:1外形相似物:太阳花，向日葵等2精神相似物:阳光下梅花的傲雪品质;阳光下菊花的傲霜精神等3名人:凯伦的坚强阳光;李白自信的阳光等4，名著作品:好象一缕阳光，射入我的内心，顿时我的整个人都温暖了起来.5，人物的神态:爸爸眼神里流泻出鼓励和宽

51、慰的神态，好似那阳光般温暖，走进我的心中，赶走我因比赛失败产生的自卑.6，人物的语言:老师激励我从考试的阴霾里走出的话语”阳光总在风雨后”成为一束刺眼的阳光，进入我的内心，让我不再自卑，走向自信.同学安慰的语言”不要孤独，你还有我”成为温暖的阳光，让我不寂寞。妈妈写在贺卡(手机短信)的语言”你是妈妈最喜爱的天使”成为爱的阳光我永远珍藏在心中。7人物的美德:胡同口爷爷的灯光，送给夜晚赶路的人都是阳光般的无私，人们把无私的阳光珍藏于心，学会了给予和奉献.三月来临了，阳光的背景下，一位在村边义务植树的村民， 用绿化村庄的精神，给农村拨洒环保的阳光.作文中出现的失误和解决失误的对策?1，”心中”的文字

52、欠缺对策:采用比喻的修辞，配合心理描写，把外在的阳光或者阳光道具写进心中.A可以抓光线;(光线照耀在我的心湖，翻动着我内感动的波澜.)B抓温度;(那阳光的烈焰燃烧在我的心中，融化了我心中那块冰冻已久的坚冰)C抓触动的效果;(阳光的线条滑动出美丽的轨迹，我的心中的潮水被搅动起来，久久难以平息.)D抓嗅觉:(被子里阳光的味道甜甜的，我把甜甜的味道吸入我的内心，心里也漾着那甜甜的味道了.)2阳光出现太少或太晚对策:至少出现三次A可以点明词语”阳光”B可以用美丽的句子描写阳光C可以用哲理的句子议论阳光D可以用比喻的句子画阳光3，把”阳光”放在次要位置对策:A把阳光作为大背景出现在情节的开始B把阳光作为

53、线索贯穿全文C把阳光作为象征的道具进行细节的处理链接：中考容易出现的比喻类作文和立意方向1人生的风雨(挫折打击磨难)2生活的彩虹(自信胜利成功)3生活的红绿灯(警示目标法则规范)4心桥(连接帮助沟通交流合作)5成长的天空(环境理想)6成长的翅膀(拼搏劳动打磨历练)7生活如歌(奉献追求劳动勤奋)8我们的路(脚下的路人生的追求目标方向)期中测试后半命题作文解析与反思题目：“原来，我也很”分析思路:1，逐字理解，字字落实“原来”有出乎意料的意思，情节中可以采用对比的写法，抓到对比点，在结尾的地方点明自己的变化的结果来扣题.也”这个词语有轻微的转折，在情节中用文字表达时可以用”反复”的写法写两次相同的

54、事件，而第二次与第一次有所不同，这样”也”的作用才会体现出来.“很”这个词语表示程度，意味着”我”身上发生的故事很深刻，或者思想变化很深刻.“我”这个人称意味着，故事的主人公一定是自己，确定了情节展开一定以自己为中心.以上几个词语，在一分钟之内要作到心中有数，在综合考虑几个词语的限制范围之内进行补题，才不会偏题和跑题.2，补题有深意，要积极作文补题要遵循语法的规范，”很”这个副词后可以接形容词，也可以接短语.而对于形容词的选择，最好提取那些能够突出中心的词语.高尚，无私，富有，优秀，大度，坚强，勇敢等(词语)懂得感恩，知道珍惜，在乎掌声，懂得欣赏，肯于付出，喜欢听雨，喜欢阳光，喜欢大海.(短语

55、)3，标点要读懂.原来，我也很标题里的逗号被独立出来，意味着”原来”这个词语是被强调和被突出的成分，那么，在情节展开的过程里，原来所指向的文字一定要被突出一下，可以在情节展开时处理成细节描写.如果采用对比写法，那么构成对比的后面的文字和情节就是表达的重点，如果写人物最好详写人物发生变化以后的表现，最后再把”原来”突出一下.考场上容易发生的错误：1，题目的标点被丢失，有的标点没有占据一个格.2，补题太俗，太中性(很傻，很多情，很自私，无赖，残暴)当然不是不可以补这样的题目，如果情节展开正好与题目的词语相反，或者借助这样的反面和低调的词语写正面的主题，也会很成功，这样题目就具有反语的修辞色彩了，但

56、是在题目上这些词语必须用双引号来暗示一下才合理.3，对于”很”这个词语表现不够突出.对策:可以用反复和对比的写法来处理这个副词，例如:班级英语朗读选拔赛，英语朗读最好的同学赢得了同学的掌声，而当你充满激情的朗读过后，同学们的掌声更加热烈了，最后经过投票选举你代表班级参加学校比赛，就可以出现”很的表达效果.就因为采用了对比的写法.4，选材太平俗，欠深刻.对策:A，想象自己为自然一员，借物写人.(写法)B，反用词语，材料创新.(贬词褒用)例如:原来，我也很傻.(在班级组织向希望小学捐款的时候，我笑话好友把100元过生日的资金捐了，我认为他傻，但是当老师播放希望小学的贫困录象的时候，我也把100元的零花钱捐了，我也作了一次高尚的傻子，原来我也很傻，但是，我傻得很高尚.C，旧瓶灌新酒(改造法)旧题:妈妈下雨为我送伞的材料很俗气.改造后:我为在单位值夜班的得了感冒的妈妈送雨衣，并且从小就一直害怕雷声的我，因为一心想着妈妈的身体，居然勇敢的独身一人穿越雨夜，伴着雷声，实现了自己回报和感恩的行为，原来我也很大胆，原来我也很懂得回报.(注:可以在奔向妈妈单位的雨路上插叙妈妈给自己送伞的事件，处理成略写)这种带有研究色彩的反思，是减少教学失误，有针对性解决问题的一种有效的办法，方便教师发现作文教学中存在的问题，有