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1、“慢”背后的思考【案例】 最近一段时间，发现班上的小舟有些异常，不是作业没有做就是忘了交，甚至有时发展到课堂作业也不交了。怎么会这样呢？虽然这孩子从小做什么事都慢，但他可从来没有不交作业的现象呀。为了一探究竟，我私下里找同学了解最近他的一些情况，真是不听不知道，听了吓一跳，数学作业他还只是偶尔没有做或忘了交，语文、英语作业不交最近是家常便饭。 为了进一步了解小舟的情况，上个星期三正好有节体育课，活动结束后，小舟正好在我身边玩，我随意与他聊了起来。 “小舟，家里最近谁在管你学习。” “是爸爸。” “那你最近怎么老有作业不交的情况呀。” “我，我，” “是来不及完成？” 小舟摇摇头。 “那是为什么

2、？” 眼睛木木地看着我，却一句话也说不出来，这时，我想如果这样问下去也不会有什么结果，还是有时间向家长打听一下，看一看是不是家里有什么变化。 正好，第二天上班的路上，我与小舟的家长都在红绿灯前等，家长向我打听起孩子最近在学校的情况，我也就乘机向家长了解小舟最近在家里的一些表现。 “老师呀！这孩子做事真摸（当地指做事慢），两题作业要做一个小时，真要命呀。” “是呀，这个习惯可不好。”我接口说。 “这小鬼，不光摸，而且还不动脑子，整天就想着看电视和玩。” “孩子的习惯不是一天能养成的，如果一旦形成了不好的习惯，改起来不容易。” “就是，老师，我们现在都不知道怎么搞了。” “我想，还是从他一点一滴的

3、小事抓他的习惯，或许多少会有些效果。” 通过与家长这样的交流，综合起来，就能发现小舟最近的这些表现是必然的结果，你想一个习惯差，只愿享受，怕动脑子的人，面对需要付出努力才能成功的学习，当然做什么都表现出“慢吞吞”，不起劲的样子啰。【思考】 从小舟在学习上表现的出现的“慢”，可以读出很多有意思的东西，既有外在的，也有他自身的。 一、“慢”是家庭教育不作为或不知如何作为的结果。小舟从一年级开始，做什么都很慢，而且家长说孩子从小就这样。其实，我们都知道，一个孩子的习惯不是先天的，而是后天养成的，可能是家长在孩子很小的时候就无意识地这样让他做了，随着时间的推移，慢慢地，慢吞吞、提不起劲也就渗进了他骨子

4、里了，成为他做任何事时一种态度，演变为在生活、学习的“慢”的习惯。 二、“慢”是独生子女教育中某些不良现象的集中体现。现在的很多独生子女家庭往往都是以孩子为中心，不论在家里，还是在学校，孩子要怎样就怎样，完全以孩子的好恶为出发点，在这样环境下成长起来的孩子，只愿享受，怕困难，怕吃苦，面对学习这种需要克服很大困难的事，他们当然不愿做，可不做又不行，只好用拖来对付，“慢”也就成了最好的应对武器。三、“慢”从某些方面来说是对班级授课制的挑战。众所周知，班级授课制可以最大限度地发挥教育资源的作用，批量化地生产出所谓的人才。而这样做的前提，必然是教育的对象无大的差别，不考虑教育对象的个性特征。这样一来，不同个性，不同行为习惯的孩子，很难会取得统一的发展水平。

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