小蝌蚪找妈妈

1、一年级语文下册到导学案 课 题小蝌蚪找妈妈课型讲读课教材分析小蝌蚪找妈妈是一篇富有童趣，通俗易懂的知识童话，通过小蝌蚪找妈妈的故事，生动讲述了小蝌蚪变青蛙的过程，教育学生遇事要坚持不懈，主动探索。课文共有4小节，第1小节介绍了小蝌蚪的外形，第24小节讲了小蝌蚪找妈妈的经过，也就是小蝌蚪变成青蛙的过程，这3小节结构相同，句式相似。全文贯穿两条线：一是“找”，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下找到了自己的妈妈，二是“变”，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。学情分析经过一年多的学习，学生已经掌握了不少识记的方法，因此可放手让学生自行识字，通过小组学习，让学生掌握多种方法。如：“连忙”学生们

2、便可先理解字义后换词的方法来记住；“披”字可以利于做做动作的方法来记住它。但个别字形结构较难的字，教师应及时在反馈时加以指点、提示。学生读准字音、读通课文的能力有较大所提高，在此基础上注意按照不同的标点停顿，并运用多种方法，指导学生朗读，把小蝌蚪找妈妈过程中的心理变化读出来。童话故事是学生们喜欢的文章形式，故事内容丰富而富有情趣，能吸引学生的学习兴趣。语言浅显易懂，学生基本能借助拼音读通。教学目标 1、能在具体的语言环境中认读“袋、腿、摆、睛、连、忙、追、披”。在教师的指导下描写“连、忙、睛、追”。 2、能正确、熟练地朗读课文，读出小动物们不同的语气。 3、能以小组合作的形式，分角色朗读课文。

3、4、了解青蛙的生长过程，初步懂得认识事物要全面。 “主动-有效”驱动单“主动-有效”的追求目标1、中上等学生通过自主阅读，能用学过的写一写、找朋友、做动作、换词语等方法自主识字并理解字义；学困生能在老师和同伴的启发引导下，学习生字，理解字义。2、大部分学生能正确流利地朗读课文，能根据提示读好对话，了解小蝌蚪找妈妈的经历和成长过程。 3、在学习课文的过程中，大部分学生初步产生喜欢阅读知识性童话的兴趣。主要“教学策略”一、情境创设策略：1、借助学生情境表演，让学生体会小蝌蚪找妈妈时着急的心情及找到妈妈后高兴的心情。2、教师以引读的形式，引导学生了解小蝌蚪的成长过程并能尝试介绍。二、小组合作策略：通

4、过小组合作，学习课文第四小节，完成学习菜单。三、分层教学策略：对不同层次的学生，提出不同的达标要求，尊重学生的个体差异，让学习困难的学生也能积极参与课堂学习，也能达到基本的目标，优生有更好的发展。教学重点1.能在语言环境中认读文中8个生字。2.会分角色有感情地朗读课文。教学难点1.了解小蝌蚪变青蛙的生长过程。2.培养学生提出问题、筛选问题的能力。课前准备生字卡片、课文磁带、课件教学环节教 学 过 程教 师 活 动学生活动设计意图一、猜谜语，揭课题二、感知课文，学习生字三、学习课文2-4节，了解小蝌蚪的生长过程四、复习生字，积累词语五、拓展延伸1.猜谜语“大脑袋，黑身子，甩着长尾巴，住在池塘里。

5、”这是什么？板书：小蝌蚪 完成板书：找妈妈2.揭示课题3.质疑：读了课题，你想知道些什么？1、听课文录音，完成填空。小蝌蚪长着（ ），（ ），甩着（ ）。2、自学生字出示自学要求：（1）自由轻声读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音。（2）再读课文，标上小节号。（一）学习课文第2节。1、借助拼音，读准字音，读通课文，自学生字。 2、组织交流，指导朗读。（二）学习第三节（1）默读，生疑：小蝌蚪为什么会把乌龟当作自己的妈妈？（引导学生联系上下文思考）（2）放课件，观察，想象，说话：他们看到乌龟妈妈时心情又怎样？（3）我们已经找到了小蝌蚪和乌龟的对话，现在我们来完成第三步：想：从乌龟的话中你知道了

6、青蛙妈妈什么特点？（板书：大眼睛 绿衣服 会捉虫（4）下面我们就来演一演，请同桌两个同学分角色读读，并加上动（5）小结，朗读全段。（三）学习第四节1、由于鲤鱼妈妈没有把青蛙妈妈的特征说全面，所以小蝌蚪这次找错了妈妈。于是它们又按照鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的指点去找妈妈了。终于在荷花旁边，他们找到了妈妈。青蛙妈妈到底长什么样？接下去就请同学们以小组为单位，按照学习步骤学习课文第四小节。2、交流：第一步：读课文第四小节第二步：找描写青蛙妈妈样子的句子。再来读一读这句话，说说你又知道了青蛙妈妈长什么样？（板书：白肚皮）第三步：说说青蛙长什么样：我是青蛙，我长着预设：（1）学生直接用板书连起来说。（2）引导

7、用上动作的词语说。（四）学习小蝌蚪的成长过程1、小蝌蚪找对了妈妈，他们多高兴啊！而且在找妈妈的过程中自己的身体也不知不觉地发生了变化，请同学们快速读读课文的23小节，找找小蝌蚪变化的句子，并用直线划出。2、 生回答师出示课件3、 师引读这三句4、现在你能借着黑板上的这些图片来说说蝌蚪的生长过程吗？ 1猜字谜。2给部首妈妈找孩子。3认识部首目字旁和月字旁。4给词语找朋友。5指导书写。眼、睛、肚、胆老师这里有一份关于青蛙的资料，同学们回去以后阅读了解一下。齐读课题学生边听边根据提示记住课文有关内容。按自学要求朗读课文和生字小组合作，读读课后的生字、词语。选择交流自己的识字好办法。交流：自由轻声读第

8、2节学习生字：食、嘴再读这一节，找找鲤鱼妈妈和小蝌蚪的话。 生默读第三小节并找句子个别读，男女声读生个体交流：大眼睛 绿衣服 会捉虫同桌分角色加动作读一读、演一演抽同桌表演学生评议学生读课文第四小节比较读句子个别读、师引读小组读，师引读学生用第一人称来介绍青蛙学生快速读24小节划小蝌蚪身体发生变化的句子师生合作读指名介绍小蝌蚪的生长过程学生读词语学生交流：“目”字旁的字一般与眼睛有关。以猜谜语的形式引入，有目的地激发了学生学习的兴趣和求知的欲望。边听录音边思考，可以培养学生勤于动脑，积极思维的习惯。用读一读、写一写、找朋友、换词语、找姐妹字、做动作等识字方法学习生字，力求体现“抓住提点，各有侧重”。学生带着任务自读自找，在阅读中养成专心读书的习惯。角色表演是学生感兴趣的情境活动，因而可以激发学生的积极性。通过反复的朗读，来感知文本语言的丰富，并学着积累。从读中对青蛙特点有进一步的了解。利用板书加以引导，从而培养学生的完整流畅的语言表达能力。在教师指导下，寻找散落在文本中的信息，利于学生完整额言语表达