教学反思曹彦君

1、 小学生古诗文兴趣培养的 阶段反思 古典诗文有着丰富的意蕴、鲜明的艺术特色、深刻的教益。让小学生诵读古诗文，开阔学生的视察，丰富他们的知识，加强人文修养，陶冶他们的情操。这符合新课程总目标的要求：学生应“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人类优秀文化营养！”我校自参与刘芳校长承担的此课题以来，就把古诗文诵读活动确立为一项学校特色课题研究工作，而如何开展古诗文诵读也是一件关于诵读实效性和兴趣性的问题，此活动已成为校园的一个亮点。 为此，我们课题组配合语文教学尝试了以下做法： 一、制定科学有效的研究计划 首先学校根据总课题计划，由学校领导亲自带领参与研究的老师们一起制定学校研究方案，参

2、与实验研究的班级做到班活动有计划、有安排、有组织、有内容、有实效，做好宣传发动工作，做到全员参与。 学校要求每天至少“半小时读书”活动，根据实际情况自行选择读书方式和时段。如：周 二、周五早读课及周四阅读课、早上课前五分钟。并坚持个人学习与集体辅导相结合;诵读与展示相结合;评比与激励相结合。 二、注重营造浓郁的诵读氛围 为了更好地进行古诗文诵读工作，参与实验研究的2个班级成立了专门的诗文诵读小组，由班长选出组长，带领同学们进行诵读活动、交流诵读经验。此外，还充分调动了家庭、学生及各方面的积极性，其中家长的支持是非常重要的方面，因为古诗文的诵读大部分要在课余时间完成，为此，我们利用召开家长会的机

3、会，向家长阐述开展“古诗文诵读”的意义，家长非常支持我们的研究工作，有利地促进了古诗文诵读活动的开展。 如何让学生被经典所吸引，真正做到“乐读”“美读”呢？我校课题组的老师一起研究，精心设计了许多活泼有趣的活动形式，引领孩子们在玩中、在乐中诵读经典，如安排好诵读的时间，每天利用课前2分钟的学习时间，开始是集体读，读的形式很多，有轻读，朗读，领读，引读，接龙读，师生配读，男女生对读，方法灵活多变。实践证明，“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，学生们在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。后来因为学生记忆的快慢拉开了距离，

4、我们又用奖励的办法，凡是背诵下来一首诗的，我们就奖他一枚小印章，最后看谁的小印章得到的最多，他就是诵读经典小博士。在这种积极的鼓励之下，学生们的背诵热情一天天增长。在家校的共同努力下，班级涌现出大批的经典诵读小博士。在“读经典，学做人”活动蓬勃开展的同时，大家惊喜地看到了孩子们一些崭新的变化不知从什么时候起，我们口中吟诵的这些古老的句子已悄悄地走进了孩子们的生活。有时它在校园，有时它在社会生活中。 “正如润物细无声的春雨，那些曾经读过的美好纯洁的句子对学生们来说，真正做到了“进我耳，入我心”，时刻指导着他们的言行与思想，它在微笑地告诉孩子们，怎样才可以成为一个真正高尚的人。 一学期下来，学生积累了不少诗词，为了调动学生学习古诗的积极性，期未开展“与古诗文亲密接触”活动，让学生一展风采。学生有的拿起彩笔为古诗作充满灵性的诗配画;有的拿起毛笔写下古诗文书法作品;有的三五个小伙伴一组表演了生动有趣的诗文剧;有的拿起麦克风，用现代歌曲的旋律来吟唱起清平乐村居水调歌头;真是厚积而薄发，孩子们漫游在诗的王国里，这是童心的发现，是童真的抒发，是童趣的放飞，这正是学生释放灵性，激活创造潜能，点燃思维火花时刻。 回首和孩子们一同