新课标下小学诗歌教学初探

1、新课标下小学诗歌教学初探诗歌在小学语文教材中占有很大的比例，它是祖国文化的重要组成部分，它的语言精练、感情强烈、想象丰富、节奏鲜明，读起来琅琅上口，虽然诗歌内容简短但思想精悍。我认为进行诗歌教学时，要根据诗歌的特点，精心设计，丰富学生的情感，发展学生的想象力，培养正确的审美情趣。一、 启发想象，体味诗情当代著名作家冯骥才在他的创作的经验中写道：“我想到的东西都会不由自主地变成画面。如果不出现画面，没有可视性，我仿佛就抓不住它们。”在理解古诗词字面意思的基础上，要让学生想象诗词的意境，形成意象。要根据诗词提供的信息，从记忆仓库中调动有关表象加以补充、组合，进行再造想象，形成诗词的意象。如三年级下

2、册第二课古诗两首中贺知章咏柳中千古佳句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，如果教学仅停留在串讲句意上：“这细嫩的柳叶是谁裁剪出来的，原来是二月春风这把剪刀。”这无疑把鲜活的诗句缢死于苍白的解释中。在教学中，我们启发学生想象，“春风看不见，摸不着，作者为什么把它比作剪刀呢？”有的学生回答说：“春风轻轻地吹过柳条，柳叶悉悉梭梭响，仿佛春风正在修剪柳叶。”这样的再造想象，按照作者的描述进行表象组合，能使学生更具体地感受各种物象所构成的和谐的艺术整体形象。接着教师进一步启发学生想象，“是谁在握着这把剪刀呢？”学生的想象进一步被激活了，是“春姑娘”，“春天的使者”，“风婆婆”，“春天的力量”，“大自然

3、”学生思维的灵性和创造的活力，升华了课堂的教学气氛。诗的情韵徐徐展开，让人思接千载。又如三年级下册第25课太阳是大家的，这是一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而优美。这首诗的语言很美，尤其是诗歌的第一小节，展现了太阳落山的美丽景色。如何让学生感受到其中的美，让语言文字鲜活起来呢？我在示范朗读时，让学生轻轻地闭上眼睛，边听老师朗读边展开想象眼前仿佛会出现什么样的两面。学生想象的闸门被打开了，当听完我的朗读后纷纷举起了小手，有的说，我看到了各种形状的晚霞，它们有的像小狗，有的像骏马；

4、还有的说，我好象看到了天上飘着朵朵白白的云彩，慢慢地变成了红彤彤的晚霞，真美啊！当孩子们陶醉于诗歌优美的境界中时，我提议：“你们能通过朗读把自己想像的画面表达出来吗？”孩子们的兴趣很高，不约而同地练习起来。后来，我点了几个同学展示读，真的可以说是声情并茂。二、整合资源，体味诗意标准中提出：“应拓宽语文学习的和运用的领域，注重跨学科的学习和多媒体教学手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。我们在诗歌的教学中可以将多种方式进行整合应用，如把图画、音乐、散文甚至是相关的生活场景整合到诗歌的教学中去，这对学生获得真切的感受是大有帮助的。如我在教学春日中“无边

5、光景一时新”一句时，学生对“景物一下子焕然一新”的字面意思能理解，但是他们缺乏相关的感受，不能在大脑中形成景物“一时新”的表象，也就是学生不能受到美好事物的熏染，不能体验到欣赏美好事物带来的愉悦情感。我就利用多媒体出示多幅图片，让学生找找能感受到“一时新”的图。于是有的同学从茵茵绿草中感受到了“一下子焕然一新”，有的同学从大片金黄的菜花中感受到“焕然一新”。我还让学生到生活中去找找能感受到“焕然一新”的景物。这样，学生对“无边光景一时新”有了清晰的表象，对诗人所表达的情感自然也能深刻地体会到了。再如，教学太阳是大家的这首诗歌的第四节：“在别的国家里，也有快乐的小朋友，也有小树和鲜花。我知道，此

6、时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她、盼她”。当学生读完这节诗时，我提出了一个疑问，“别的国家的小朋友，在等她、盼她做什么呢？”很多学生都展开了想象进行描述。有的孩子说：“他们盼着太阳和他们一起上学，游戏。”这时，我用课件出示一幅外国小女孩的图片，画面上小女孩蓬头垢面，很脏的小手拿着一张烙饼，一双大眼睛望着远方，从她的眼神透露出一种乞盼。当学生第一次看到这幅图片时，有不少同学发出了笑声。当时，我并没有喝斥他们，我顺势问：“你们为什么会笑呢？”有的说：“她很脏。”有的说：“她看起来很可怜。”我又问：“是什么原因让她变成这样的？”有的同学说：“是地震造成的，她失去了父母，兄弟姐妹。”有的说：“她

7、和爸爸妈妈走丢了。”还有的同学说：“我在电视新闻里看到国外很多国家经常发生战争，我认为小女孩的处境是战争造成的。”当学生想到这一点时，我真的很高兴。于是我又用课件展示放飞的和平鸽，学生很快体会到“太阳是大家的”的深刻含义，太阳是属于全世界人民的，我们生活在同一片蓝天下，人们渴望和平脏垢面我述会安宁的生活。三、拓展活动，体味诗境在古诗教学中引入活动，给了学生一个自由想象、自由表达的时间和空间，对于培养学生的创新思维和创新能力大有帮助。 （一）画诗课堂上画古诗是指以“画”为手段，引导学生深入理解古诗，培养学生的创新思维。如教学咏柳这首诗，学生通过诵读、想象，感受了柳树的静态美和动态美。这时，我又让

8、学生把自己当作一位小画家，画出柳树的色彩、形态，以及在春风中柳叶翻飞飘动的情景。这样让学生在画画中主动地感悟诗句，并形成自己独特的理解，这也是诗歌教学的一种创新。(二)写诗这里说的“写古诗”，并不是抄写古诗，而是在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。例如，在教学太阳是大家的这首儿童诗时,我充分挖掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟，去发现，及时抓住重点词语，穿插说话练习，将语文课程的词句训练落到了实处。在第二小节的教学中，抓住课文的省略号，启发学生联系生活，调动学生的知识积累

9、，展开想象，着眼于写法迁移。有的同学就这样说到：“一天中太阳做了多少好事：她把阳光洒向下汶川，她把爱心传递到玉树；她陪着灾区的小朋友，看他们坚强勇敢地生活。”通过以当小诗人的形式，让学生模仿课文中的写作方法进行练笔，让学生徜徉在诗的王国里，共享着才思的愉悦幸福，让语言进一步得到内化提高。我们还可以让学生对古诗进行扩写、续写从而调动学生的创造性思维，这也是鼓励学生创新的一种方法。四、课外延伸，引导探究。在诗歌教学中，教师选择适当时机，引导学生探究，让他们有机会表现自己，这既能满足学生的成功感，又能把学生的学习兴趣延伸到课外，还可以达到共同学习，共同提高的目的。当前，现代信息技术飞速发展，为学生的扩展阅读提供最佳的平台。在每一首古诗教学中，我都注意搜集一定量的课外作品供学生阅读，或是同主题的，或是同风格的，或是同作者的，以便学生综合比较，在扩大学生视野的同时，也为发展学生的发散性和创造性思维打下了基础。如学习朱熹的春日，学生感受到诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。学完这首诗后，我给学生补充朱熹曾写过一首观书有感：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开