细菌和真菌在自然界中的作用教案

1、细菌和真菌在自然界中的作用 -学习内容 学生活动 教师活动 第五章细菌和真菌在生物圈中的作用。 思考老师所提出的设问，立刻融入到本节课的学习氛围之中。 提出问题，导入新课。设问：假如没有细菌和真菌生物圈会是什么状况呢？ 第一节 细菌和真菌在自然界中的作用。作为分解者参与物质循环 各小组展示探究“细菌、真菌使食品生霉、糜烂”的结果。争相回答思考题，其他同学可补充。观看大屏幕。然后讨论，并回答问题。细菌和真菌在物质循环中起分解者的作用。细菌和真菌利用现成的有机物为食。 请小组展示交流探究结果。认真倾听，给予肯定评价。演示CAI课件（展示细菌、真菌在物质循环中的作用）。提问：1、细菌和真菌在物质循环

2、中起什么作用？对回答给予鼓励和提示。 2、细菌和真菌是靠什么生活的？引导思考：细菌、真菌与动植物和人的关系是怎样的？ 引起动植物和人患病 与动植物共生 观看大屏幕。对细菌和真菌给人体带来的危害感到震惊。列举自己生活中的有关实例。如扁桃体炎、脚癣等。积极思考，争相回答。学生列举出利用细菌和真菌可生产出“抗生素”，而抗生西可以治疗多种疾病。观察本地农作物患病的标本图片。对真菌、细菌的危害作用感到震惊。认识农作物病害对农作物的影响。列举微生物农药如春雷霉素、庆丰霉素等。认同“以菌治虫”的优点。 观看大屏幕：观察地衣的生活环境和形态，初步理解“共生”。观看大屏幕：观察豆科植物根上的根瘤。理解根瘤菌的固

3、氮作用。小组讨论回答思考题，总结出生物固氮的优点：环保、高效、节能、收益大等。看书了解细菌与动物的共生提问：了解维生素B、K对人体有何益处？ 大屏幕展示细菌、真菌使人患病的图片，提问：这与细菌、真菌的生活方式有关吗？ 引导思考：1、我们能否利用细菌和真菌治疗疾病？ 2、怎样才能预防和防止动物或人患病？指导学生正确使用抗生素，提倡健康的生活方式。 3、细菌和真菌会给农作物带来哪些危害？（请同学列举）提问？能否利用细菌和真菌来防治农业病虫害？指导学生阅读“以菌治虫”。 讲解地衣和共生的概念。讲解根瘤菌的固氮作用。引导学思考“生物固氮”的优点？指导学生看书，了解细菌与动物的共生，提示维生纯洁B/K对

4、人体有何益处。引导学生思考有关细菌、真菌在其他方面的利用。 文章第一节 细菌和真菌在自然界中的作用课型：新授课 课时：1 教材分析：从学生生活实际出发，创设情景，通过观察思考、表达交流，达到突破重点、解决难点的目的，进而明白细菌和真菌在自然界中的作用。学情分析：学生已知道细菌和真菌是生态系统中的分解者，但对细菌和真菌在物质循环中是如何促进物质循环的确不清楚。所以要求教师要注意从典型案例入手，通过分析学生熟知的事情，了解细菌和真菌在自然界中的作用。教学目标：1、说出细菌和真菌在物质循环中的作用。2、运用所学的细菌和真菌的知识，列举它们对动植物及人类的影响。3、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的

5、认识，体第一节细菌和真菌在自然界中的作用教案、教学设计教学目标：1、说出细菌和真菌在物质循环中的作用。2、列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。3、从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。培养学生收集资料、交流表达的能力；培养学生观察分析和评价能力。4、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反两个方面辩证地看问题。5、向学生渗透STS教育。6、引导学生选择健康的生活方式。重点和难点：重点是细菌和真菌在物质循环中的作用。难点细菌和真菌与动植物共生的关系。课前准备：多媒体课件。学生：收集查阅有关资料，预习教材。课时分配：一课时教学过程名称教师活动学生活动教学思想引言

6、如果没有植物，地球将失去绿色，动物都会饿死。如果没有动物，生态平衡也将难以维持。如果没有细菌和真菌，生物圈会是什么状况呢？学生展开想象并发言(大多数细菌和真菌是生态系统中的分解者，如果没有分解者，动植物的遗体就会堆积如山，动植物就会丧失生存空间等等。) 从己有的知识基础上逐步展开，非常自然地引出课题。新课教学一作为分解者参与物质循环一作为分解者参与物质循环1、提问：一个梨长时间放置你会观察到什么现象？(生霉、腐烂)o为什么会有这个现象发生？(枯草杆菌以不果为营养源，分解掉了水果中的有机物，导致水果腐烂)利用课件演示细菌、真菌在物质循环中的作用。 根据自己的生活经验回忆、思考后，很快就能探究出细

7、菌、真菌与水果生霉、腐烂的关系。课本上的讨论题也就解决了学生归纳它们在物质循环中的作用(分解动植物的遗体，利用现成的有机物为食。)同进完成讨论题通过这样层层推进的过程，进行思维训练、学法指导，让学生不仅知其然而且知其所以然。让学生进一步明确细菌、真菌在物质循环中的作用。2、技能训练让学生阅读P69评价实验方案。各小组讨论并作好记录，然后与全班同学交流讨论题的答案 。得出答案(除了有无细菌的条件不同外，其他条件都应该相同，因此只有方案3排除了所有影响实验的干扰。)这是一组对照实验，在此要给学生充分的时间进行思考和交流让他们说出方案的不完善之处。二引起动植物和人患病细菌和真菌中有一些种类营寄生生活

8、，它们从活的动植物体内吸收营养物质，导致动植物患不同的疾病。 请同学们举一些自己在日常生活中收集的有关细菌和真菌使人患病的例子。 课件展示相应的图片标本加以补充归纳。引导思考：我们能否利用细菌的和真菌治疗疾病呢？(列举“抗生素”及其副作用。) 给植物带来哪些危害？我们能否利用它们来防治病虫害。指导学生阅读P70“以菌治虫”向学生渗透STS教育。 举例说明展示收集的抗生素说明书举例阅读通过学生对资料的收集和整理，不仅充分发挥学生的主动性和积极性。而且了有效地培养了学生的交流表达能力和分析评价能力。提倡健康的生活方式。认同“以菌治虫”的优势：安全、环保。三与动植物共生什么是共生呢？指导学生看书P68课件展示与植物共生的一些例子。豆科植物的根瘤共生现象在农业生产上有何意义。(课后练习第1题)课件展示