山东省临沂市蒙阴县第四中学初中七年级生物上册《2.2.1细胞通过分裂产生新细胞》名师精选教案(新版)新

1、教学目标教学重点教学难点教材分析及教法设想教学准备教学环节创设情境导入新课名校名 推荐第一节、细胞通过分裂产生新细胞1 知识与技能：描述细胞分裂的基本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果；说出细胞分裂与生长的关系。2 过程与方法：培养学生的观察能力、分析能力、科学探究能力和合作学习的能力。3 情感态度与价值观：培养学生研究微观世界的兴趣；培养学生关注自然的情感；培养学生关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。细胞分裂的基本过程是本节教学的重点细胞分裂过程中染色体的变化是本节教学的难点本课选自（人教版）义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册第二单元第二章第一节的内容。是学生在学习了细胞的基

2、本结构和功能之后，来认识细胞的分裂和生长的过程。本节内容主要包括描述细胞分裂的基本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果；说出细胞分裂与生长的关系。本节教材用学生熟悉的事例引出生物体由小长大，是与细胞的生长和分裂分不开的。进而提出了细胞分裂的概念，并出示了“细胞分裂过程的示意图”。通过示意图，又能引出细胞核中的染色体在细胞分裂过程中的变化情况。最后又在“科学、技术、社会”的栏目中介绍了有关“癌细胞”的知识。从知识的整体安排上，流畅、简洁，思路清晰，层次分明。这节内容的难点知识是细胞分 裂过程中的染色体的变化。这部分内容过去只在高中的教材中出现，初中是不提的。 本册教材在七年级就出现这部分内容

3、，确有一定的难度。好在这里不用展开细说染色体的具体行为变化，只是说明细胞在分裂时，细胞核中的染色体也在发生的变化，最主要的变化是：遗传物质一分为二，分别进入两个子细胞中。明确指出 ：两个新细胞的染色体形态和数目相同，新细胞与原细胞的染色体形态和数目也相同。由于染色体内有DNA，因此，新细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的。多媒体课件导学过程学习过程备注（一）、概括导入确认目标古诗云： “春种一粒粟， 秋收万颗子。 ”你知道认真思考教师提出的问题，同这描述的是什么样的自然现象吗？生物体为什么会由时产生强烈的探求欲望。小长大呢？这堂课我们就一起来探究其中的奥秘。首先，阅读本节内容，独（ 二）、梳理

4、知识落实双基立分析、 解答探究提纲中的问题。然后，在组长组织下，小组成员有计划地讨论交流。1学探导学名校名 推荐1你能试着边绘图边描述细胞分裂的过程吗？最后，将有疑惑的问题记录下来。2细胞分裂过程中染色体变化的结果如何？导引诱思展示交流质疑深化梳理知识归纳整合达标检测3作为生物体结构、功能基本单位的细胞能永远长大吗？大屏幕展示探究提纲， 引导学生以小组为单位， 在 组长组织下，有计划地讨论交流。参与小组讨论， 注意及时发现问题。 看学生基本讨论完之后，引导学生一起探讨、交流。4生物体是如何长大的？5阅读“脱缰之马癌细胞”后，你有什么体会？出示第一题对正确回答给予肯定评价。其他给予鼓励评价。出示

5、第二题给予鼓励评价，激励学生积极思维。大屏幕展示细胞分裂各期图示，指导学生仔细观察不同时期染色体变化情况。引导学生得出正确结论。出示第三题展示不同年龄人体细胞图示，指导学生观察。追问为什么？结 合书中练习2 做进一步解释。为更好地理解第四题各组派代表发言，其他同学补充。获得成功体验，自信心增强，学习积极性更高了。出现两种答案：染色体数目减半；染色体数目不变。在教师指导下，认真观察，积极思考，得出正确结论。总结前面知识，得出正确结论。小组派代表谈体会，组内成员给予补充。观看大屏幕，加深对细胞分裂过程的理解。独立思考，小组讨论。引导学生整理本节课的主要内容，尝试独立完成知识结构图，小组展示， 其他

6、组同学补充、纠正。巩固提升做好铺垫。出示第四题给予肯定评价。给予鼓励性评价，并对学生寄予期望。利用课件演示细胞分裂过程、分层次提出问题，同时加以适当点拨、引导。（三）、展示交流拓展新知用自己的语 言描述细胞分裂过程。以小组为单位归纳本节课的主要知识点，完成知识结构图，小组代表展示，其他同学进行补充纠 正并说明理由。2名校名 推荐教师根据学生归纳、展示的情况进行补偿教学、重点讲析。教师根据学生出现的情况补偿教学。学生独立完成“自主学习指导”，两生板演，其他同学补充纠（四）、典题引导点拨深化正。“自主学习指导”（五）、检测反馈巩固提升指导学生独立完成“自主学习指导”板第一节、细胞通过分裂产生新细胞

7、书 1、 生物体由小长大：细胞的生长、分裂、分化设 2、 细胞分裂 的过程：植物细胞、动物细胞计 3、 细胞分裂染色体的变化对于细胞的生长，学生易于理解，但对于细胞如何进行分裂，怎样由一个变成两个，学生的概念还比较模糊，在这方面可以用课件把每个步骤分解，让学生有一个感性认识，对于细胞分裂的步骤有的学生还会弄混，应反复对这一问题进行复习、练习。对于染色体先加倍后再分裂这个概念，教如果直接传授，学生虽然接受，但很不理解，对于这一问题我的做法是：先让学生思考，分裂时人学的染色体是不是由 46 条分裂成两个含有 23 条染色体的细胞，然后分裂成12.5条的染色体？学生札对 于这个问题产生了疑问，觉得不应该是