评课纪昌学射

1、评课：寓言两则纪昌学射1、主线分明，层层剖析。李老师抓住“飞卫怎样教纪昌射箭的，使他成为百发百中的射箭能手？”为突破口，引导学生深思探究，为什么说纪昌是百发百中的射箭能手？找出相关的语句读一读，说说自己的感悟进行了探究，引导学生一次又一次地深入文本，与文本展开对话，寻求答案。在质疑中讨论，在讨论中质疑，明白纪昌的本事，层层深入，跌宕回环，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，揭示成语蕴涵的寓意，自然水到渠成。2、重视朗读，以读悟情。在学习纪昌与飞卫对话时，李老师紧紧抓住纪昌的语气，让学生充分朗读，使学生在朗读过程中明白练基本功、名师指导、恒心与毅力。学生动情地朗读，才会加深对文本的把握。传统的教学

2、设计以教学内容和知识点的完成为目的组织课堂教学，有过于细密的环节。李老师的预设很周详，在有限的40分钟塞进了大量的教学信息。新课程呼唤生成的课堂，倡导板块设计。灵活开放的板块式教学设计要求教师在课堂教学中不是机械地执行教学预案，而是注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格。 新课程理念下的教学设计理应进入学生的内心世界，走向生成、开放的创造天地。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。如此，我们的课堂才会充满智慧和激情。纪昌学射评课稿很荣幸有这样的机会和大家一起学习、交流。纪昌学射这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描

3、写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。这是一节韵味十足的语文课，王老师是一位年轻而敢于创新的老师。下面来谈谈我的几点认识：第一，教师充分尊重学生，引领学生在读中理解内容、感受寓意。中段语文教学的一个重点是训练学生概括课文主要内容的能力。教师根据这一年段目标，根据学生的实际情况。设计了层层推进训练方法。在自由读课文之前，余老师就提出要求边读边思考这则寓言主要讲了什么内容。并在适当的时候给予学生帮助，大屏幕出示：纪昌想向飞卫学习（ ）。飞卫让他练（ ），一是练（ ），二是练（ ），然后，飞卫才开始

4、教他（ ），后来纪昌终于成了（ ）的射箭能手。有了这个提纲，学生在概括的时候有了一定的方向性。像这样知人知事的文章，我们可以渗透概括课文的方法：按故事的起因、经过、结果来概括课文主要内容。第二，紧扣关键词，感受语言文字的魅力。王老师带领孩子层层深入地品读句子。一读，让孩子理解“注视”的字面意思。二读，让孩子通过设想亲身体验，王老师说：“设身处地地想一想，纪昌看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉？”体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。第三，立足文本，拓展故事。老师又加入了纪晶贯

5、虱的故事作为拓展阅读。作用有两个，一是让孩子们深入体会打好基本功后的重要性；二是将对学生学习方法的培养由课内延伸至课外，真正达到学以致用的目的。第四，拓展注重积累，深化主题。由于本课容量比较小，所以在学完本课后，王老师十分注重积累，出示了一些可以揭示其他体现练习基本功重要性这一中心的名言警句：万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。让学生读一读，也可以在小练笔中积累运用。这样学生在四十分钟里能收获更多。王老师这节课的优点很多，我不一一列举。听完王老师的课，我想据我对我们学生学情的了解，我如果拿这个教案给我们班里的学生上课可能会存在很大困难。于是我就有这样的一个困惑：我们

6、是该把更多的时间花于把握文意复述课文还是像这样将课文与文言文进行对比，并侧重于学习古文？当然，我们现在的课型追求创新，而不是同一模式，像这样的尝试是非常勇敢的。以上只是我个人的一些不成熟的看法，不当之处，敬请指正。 鱼游到了纸上是四年级下学期第七单元的课文 ，这是一篇精读课文，文章按事情发展顺序写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。我们年级组由蒋卡娜老师执教鱼游到了纸上第一课时。我认为蒋卡娜老师的执教态度特别认真，不但备课认真，而且还进行了反复试教，这种精神很值得学习。我认为她的这节课是上得比较成功

7、的，具体体现在以下几方面。一、教学目标明确，主线清晰，重难点突出。整节课始终围绕“鱼为什么会游到了纸上？鱼是怎么游到了他的心里？”这两个集中的可以让学生深究的问题展开教学，层层剥笋般地挖掘文章的内涵。老师没有热衷于教学形式的翻新，课堂的面貌一新。而是围绕主线追求扎实的效果，把阅读课上扎实、清晰。例：鱼为什么会游到了纸上？因为先游到了他的心里。这是两者的关系。也是本课的重点和难点。又怎样游到了他的心里？因为看鱼时的入神，痴迷，坚持不懈。心中有了鱼清晰的轮廓，生动传神的形象，才有跃然纸上的惟妙惟肖的鱼，活灵活现的鱼。二、对语文的本体和文本都做到务实，力求超越。语文的本体什么？口头的听说为语，书面的

8、读写为文。首先蒋老师能够凭借文本，朗读感悟，引导学生潜心读书得到了体现。小学语文课标也指出：“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，形成独立阅读能力”。在这节课中，蒋老师通过各种方法让学生进行读书，如:自由读、个别读、教师领读、集读等方法让学生进行读，琅琅的读书声，感受到了语文独特的魅力。一遍一遍的读书声让我们受感动，让我们的心灵得到震撼，学生们懂得我们做事也应该像聋哑青年一样勤奋专注。学生的情感也得到了进一步的升华。三、抓住了重点的词句进行朗读理解教师请学生找出文中带“游”的句子，共找到了七句，请学生认真体会、朗读。这一环节有两个目的，一是为了体会聋哑青年专业做画，二是为了领会“游”

9、在不同句子中的不同作用，因为游在本文是一个核心词。在朗读指导中也是比较有特色的，比如在指导学生读小女孩“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”时，教师问学生“听到女孩的叫声，你的第一反应是什么？”学生说惊奇，说佩服，教师又将游改成了“画”，体会“游”与“画”的不同，读出的不同味道，借此教师帮助学生理解“游”的用词形象、准确。为了深化理解，教师又请学生想像“当小女孩说鱼游到了纸上时你会想到什么画面”，体会“游”字所体现的动态美。深入体会了写文章时遣词造句的重要。四、其他1、蒋老师的语态很亲切，语感也很好，特自然。都是值得我们学习的。2、蒋老师的课件每一个画面都是那么美，美得灵动。不听课，光看课件就是一种

10、享受。总之，蒋老师的这堂课上得很成功，教学环节清晰，循序渐进，密度较紧。重点突出，还能注意细节问题。不错。鱼游到了纸上评课稿 江西省赣州市文清实验小学王海健 鱼游到了纸上一课写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。 记得崔峦老师说过：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”我觉得张老师的这节课就做到了倡简、务本、求实、有度。她能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过多种形式的朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受聋哑青年的勤奋、专注。我认为这节课的精彩之笔主要有以下几点：一

11、、教学目标明确，主线清晰，重难点突出整节课头绪简化： 围绕“鱼为什么会游到了纸上？鱼是怎么游到了他的心里？”这两个集中的、可以让学生深究的问题展开教学，层层剥笋般地挖掘文章的内涵。老师没有热衷于教学形式的翻新，课堂的面貌一新。而是围绕主线追求扎实的效果，把阅读课上得简简单单、清清爽爽。 例：鱼为什么会游到了纸上？因为先游到了他的心里。这是两者的关系。也是本课的重点和难点。又怎样游到了他的心里？因为看鱼时的入神，痴迷，坚持不懈。心中有了鱼清晰的轮廓，生动传神的形象，才有跃然纸上的惟妙惟肖的鱼，活灵活现的鱼。二、对语文的本体和文本都做到务实，力求超越语文的本体什么？口头的听说为语，书面的读写为文。

12、 首先张老师能够凭借文本，朗读感悟，引导学生潜心读书得到了体现。小学语文课标也指出：“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，形成独立阅读能力”。丁有宽老师也说过，无论何时何地，无论课程怎样改革，放弃了读，就放弃了一切。在这节课中，通过琅琅的读书声，感受到了语文独特的魅力。一遍一遍的读书声让我们受感动，让我们的心灵得到震撼，学生们懂得我们做事也应该像聋哑青年一样勤奋专注。学生的情感也得到了进一步的升华。 其次老师用好文本，扎实进行语言文字训练。 因为文本是课堂最重要的教育资源，语文课，特别是阅读课，情感的源头在文本之中，对学生最具有诱惑力的应该是语言文字。无论语文教学任务的内涵如何丰富，

13、外延如何扩大，语文教学的基本任务仍然是学习语言，也就是发展学生的口头语言和书面语言，提高学生的听说读写能力。 如：在教学句子 “他学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天。”时，老师引导学生从这个句子中的“一整天、每个星期天、一年”这个表示时间的词语，让学生感受到这就是持之以恒，这就是坚持不懈。平时我们教学生联系上下文理解词语，这里就做了最好的诠释，学生这就在学习。 在教学青年画鱼时的句子时，老师有目的地引导学生说画鱼画得像的词语。像“惟妙惟肖，活灵活现，栩栩如生，巧夺天工，生动传神”这些词说得多好。学生就在这种你一言我一语的语言训练中感受语言的魅力，积淀语感。 老师在用

14、好文本的同时，重视课外延伸，拓宽学生知识面。 语文学习是得法于课内，受益于课外。这里有读的拓展，写的延伸，想象的空间。老师用作业的形式调动学生阅读的兴趣。今天学的课文跟勤学的内容有关，就读勤学的内容；明天学的课文是三国时期的，就读三国的课外读物。长期积累，学生的阅读量自然就多了。 老师不仅重视读，还重视运用，从积淀转化为运用，促使学生知行结合，有所收获。老师安排的写读后感的作业，实际上就是把课文中的一部分语言转化为自己的语言。上海师范大学吴立岗教授就强调过，在每篇课文学完后，一定要为学生精心设计运用语感的书面作业。 我觉得语文课就是语文课，老师就应该这样负起语文学科的责任。三、教师注重师生之间

15、、生生之间、学生与文本之间的交际、交流 课堂不是教师的“讲”堂，而是学生的“学”堂。师生之间、生生之间相互之间的交流是平等的，他们在优势互补中丰富了自己的理解，发展了思维的深度和广度。弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而实现每一个学生都得到发展。 如：让学生想象鱼游动的样子，你的一种形态，我的一种形态，相互交流就有了两种、三种姿态。四、面对课堂生成，老师能结合文本进行调控和引领课堂的生成现象是无法捉摸的。因为每一个学生都是独立的生命体，而每一个生命体又不尽相同。课堂的美丽就源于学生的个体差异，课堂随时可能出现意外。听课的老师都看见了张老师出示的句子漏写了一个“老”字，如果老师在

16、学生齐读句子后，对学生说一声“对不起，我漏了一个字。”对学生不可能会有很深的印象。但老师却问：是“是”好，还是“老是”好？“老是”一词的背后渗透着青年的专注。一个小小的失误，却使课堂出现了浪花闪耀般的精彩。 在向张老师学习的同时，对这节课也有几点不成熟的看法，说出来与大家共同商榷。、要利用好课文插图，充分发挥它的作用： 我们都知道教材的编排内容非常丰富，我们除了要用好预习阅读提示思考练习外，也不应该忽视课文插图。这也是教学的内容。比如：张老师在教学到“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着”时，设计了很好的环节他们赞叹什么？议论什么？。我觉得此时就可以引导学生看到插图，展开想象的翅膀。猜一猜图中

17、观鱼的小男孩、女孩、老人、小伙子都会说些什么？自然说话的内容就丰富多了。 、朗读的形式可以再丰富一些： 张老师的课堂书声朗朗，有自由读、齐读等形式。如果在段落的朗读形式上多一些，我觉得会让课堂增色不少。齐读效果不是很好的时候，可以让大家在位置上练好之后再单个同学来尝试或者两个同学来赛读。 、给学生思考的时间要充足一些： 时间是学生最大的资源，空间是学生发展的最大的舞台，我们就要留足时间给学生思考、讨论。开课不久，老师让学生找体现鱼先游到青年心里的句子时，我感觉时间太仓促了一点。因为句子不是相对集中的。一句在第自然段，一句在第自然段。而且还要经过思索，找到的句子对不对。鱼游到了纸上评课稿四（2）

18、班语文教师 何伟 崔雪兰老师今天执教的 鱼游到了纸上是四年级下学期第七单元的一篇精 读课文，文章写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了 忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的 品质。 课文在写法上有两个特点： 一是人物描写细致入微， 对聋哑青年的外貌， “特 别”的神态、动作刻画传神；二是语言虽然平实但含意深刻，便于学生理解。 崔学兰在教学中把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼到忘我的境界”， 通过问题找准了进入文本解析的发窍处：引领学生寻找青年看鱼专心致志的句 子，接着学习青年看鱼坚持不懈的句子，再到青年画鱼画得栩栩如生的句子。引 导学生探

19、究品读，文本语言的肌体自然地活起来。 一、问题为主，巧抓重点 崔学兰在教学中的中心环节使用了问题教学来达成目标及突破重难点， 梳理 的五个问题1、 为什么说鱼游到了纸上？2、为什么说这是一位举止特别的青 年？他的特别体现在哪？3、 为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？4、鱼游到了心 里是什么意思？5、鱼游到心里和鱼游到纸上是什么关系。层次分明，问题的明 晰提出更能提高学生阅读的针对性，也易激起学生的求知欲望。而且教师鼓励学 生从不同的角度说自己的感悟，从而又提高了学生的解疑能力。 二、品词析句，生动具体 “堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”崔老师的品词析句教学 对这句话是最好的诠释。 在

20、教学“工笔细描”“挥笔速写”这两个词语时，王老师让学生从文本中 找到其注解， 及时出示了对比画，用图文并茂的方式让学生愉快地理解了“工笔 细描”与“挥笔速写”这两个词语的含义。教学形式的多样，设计的精心让学生 读好读懂。 三、语言训练，合理高效 崔学兰老师在有限的教学时间里能把“课文内容的理解”“人物形象的感 悟”与“语言学习和表达”几方面融合在一起，真正实现高效。整堂课的教学过 程处处体现了语言训练。如：在教学句子 “他学画一年多，为了画好金鱼，每 个星期天都到玉泉来，一看就是一整天。”时，老师引导学生从“每个星期天， 他都；每个月，他总是；长达一年多，他老是。”让学生从重点词 语感受到这就

21、是持之以恒，这就是坚持不懈。 但崔老师的这堂课也给我留下了一些思考的地方：1、对问题的讲解与分析 过于详细，过繁反而让学生失去兴趣，有些浅显的句子学生找出来就能够体会， 教师只需要点睛之笔点拨，不需赘述？2、板书的设计没有层次感，板书内容选 择及书写也不够科学。 “他山之石， 可以攻玉”， 感谢崔学兰老师给我们提供了这样一堂精彩的课， 让我受益匪浅 2013 年 5 月 8 日 读打往天堂的电话有感 读者是我最喜欢的杂志之一。我曾读过一篇叫做打往天堂的电话的文章，令我感慨万分。 这篇文章讲的是一个小女孩来到一个报亭，给远在家乡的母亲拨了一个电话。在电话中，小女孩告诉妈妈许多关于她在这里的新情况

22、，到最后不禁泪如雨下 女孩放下电话筒，老板习惯性地把头转向电话机。天哪！他突然发现话机的电子显示屏上没有显示计费，电话根本没有通！老板疑惑地看着小姑娘，小姑娘告诉他，她妈妈已经去世四年多了，每次看见别人往家里打电话时，她也想给妈妈打个电话老板感动了，答应小姑娘，可以每个星期都到这里来，给妈妈打电话。 这是一篇不错的文章，令我既感动又深思。感动的是，小女孩多纯朴啊，老板多善良啊，一根电话线和一个并不存在的电话号码，把人间和天堂、心灵和心灵连接了起来。 同时，令我深思的是，小女孩不能承受妈妈离开她的残酷现实，只愿意生活在幻想中、生活在有妈妈的世界上，她这样做行吗？如果一直不能勇敢接受现实的残酷，她

23、长大以后如何自强自立呢？还有那位好心的老板，他让小女孩每周都到他这里来，给她已经不在的妈妈打一个根本不存在的电话，虽然是想让小姑娘开心一点，可是，如果他能够进一步开导她，你的妈妈已经去世了，已经离开你了，你应该勇敢地面对一切，振作起来，好好学习，这样，你的妈妈在天上才会高兴的。如果他这么告诉小姑娘，结果会怎样呢？ 文中的小姑娘也蛮可怜的，小小年纪就失去了妈妈，10多岁就跟着舅舅去外地打工，她是多么想给家里打个电话呀！今天，我看了看我家的电话单，125.60元，这么贵的话费，其中至少有一半都是我打的，可打给我那在上海工作的妈妈又有几个呢？只有当妈妈打电话来问候我时，我才感受到妈妈的怀抱象天堂一样。 所以，这篇好文章让我明白，要珍惜眼前你所拥有的，不要等失去了才去后悔；如果已经不幸地失去了，也要勇敢