《怀念母亲》教学设计

1、6、怀念母亲教学设计宁强县铁锁关镇中心小学 蒋华宏一、 教学目标1. 有感情地朗读课文，感知课文内容。掌握课文中的生字新词。 2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母之情。3. 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。二、教学重难点能抓住关键语句，感受作者对母亲的思念之情。课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。三、 教材、学情分析本篇课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲，一位生我的母亲，一位祖国母亲“同样崇高的敬意和真挚的爱慕”。充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中。另一方

2、面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。 学生生活是幸福无忧的，在父母浓浓的爱中，细致的呵护中，对季老这份复杂的感情，缺乏现实的体验。加之课文语言富有跳跃性，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。四、教学过程（一）谈话导入1了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？（季羡林）课件出示季羡林生平及主要经历。今天我们再来品味季老的一篇有关母亲的散文。感受季老对母亲深沉的爱。2.板书课题（二） 围绕课题，检测预习。了解学生对文章的整体感知。1. 课文大家都预习了，交流汇报：文章哪些内容给你留下了较深的印象？母

3、亲指？（“生母，祖国”）明确文章中心句“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。读后，尝试缩句。找出季老对两位母亲深沉的爱敬意、爱慕2. 课件展示本课重要生字词，小组展示字词掌握情况。3. 季老何以怀念母亲，何以离开母亲？我们再次走进文章去寻找答案。（三）抓课文主线。母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。 后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 1从什么地方可

4、以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”） 2朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）（四）、默读课文，自主学习1、提出学习要求：一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标记。2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。（五）、集体汇报交流 体味对生母的情感

5、 ，着重引导理解以下几个句子1、我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。学生初读抓住重点词语谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。联系上下文，说说作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝不安席？ 联系上文：“我六岁离开我的生母只活了四十多岁。”体会作者心中的伤心难过。感情朗读联系下文：“我真想随母亲与地下数十年如一日。”你知道作者有什么愿望吗？此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗？是什么？用一个字来概括作者心中的感受.“恨”“悔”。带着这个字去触摸作者的心（读）。2、下文中还有你关注的句子吗？“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。” 理解后感情朗读“我痛苦了几天，食不下咽，寝

6、不安席。” 3、“看到她的神情，我想着自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”作者为什么真想哭？古今中外的母亲都是怎样的？再快速浏览这则日记，结合课外资料来谈。(六)、回味思母之情，延伸思母之情1、让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。2、有一句话道出了许多儿女的遗憾。感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？我们要懂得珍惜身边的人，让人生少些遗憾。第二课时教学设计一、 教学目标1.有感情地朗读课文，理解思念祖国母亲的内容。2. 揣摩重点语句，感受作者对祖国母亲同样崇

7、高的敬意和真挚的爱慕之情。3.了解文章写作方法。开门见山，点明主题，首尾呼应。以及文章特有的引用格式二、教学重难点揣摩重点语句，感受作者对祖国母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。三、教学过程(一) 、回顾导入通过上节课的学习，我们深深感受到了季老对生身母亲那份浓浓的思念和愧疚。作者带着自责、带着愧疚、带着怀念来到了异国，这时他怀念的不仅仅是亲生母亲，还有谁？(二) 、品读思国之情母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那（祖国母亲） 1 动情地读一读季老的几段日记。 2 说说祖国母亲频来入梦的原因。

8、3 读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方1935年11月16日 不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。（1）谈谈体会，或是质疑。（2） 凄凉的含义？常人觉得凄凉，可能是因为什么事？（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。 设计想象说话：如，因为季老（），所以觉得有点凄凉。

9、（4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。 设计想象说话：如，他想到（），仿佛觉得()，所以觉得这凄凉是甜蜜的。（5）朗读其他相关内容。 从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：11月16日（读中评议，评议后再读）这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：11月20日指导“不能忍耐”。时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：11月28日抓关键词“思潮起伏”“心潮腾涌”，感受作者所思之乱，所想之多。（三）、体会文章写法1、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有什么不同？采用摘录日记、摘录文章的形式来表达思想感情2、浏览课文开篇、结尾，你发现文章在写法上的特点了吗？能结合课文具体说说文章是怎样首尾照应的。3、小结：像这样首尾照应就能使文