语文人教版八年级下册17端午的鸭蛋.ppt

1、,端午的鸭蛋,汪曾祺,一、教材分析,端午的鸭蛋是八年级下册第四单元的一篇课文，这个单元以民间文化为主题， 意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情画去感受自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。本文是关于民间的节日风俗的，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁的民俗风情。,二、学情分析：,好多人在感叹现在 过年的年味越来越淡了！ 连过年都如此，更不用说其它的传统节日了，传统文化对当代中学生来说，应该是越来越陌生了，他们缺乏认识了解传统文化的机会，更不知道如何欣赏传统文化。因此，这个单元选编得非常好，对学生进行了一次传统民间文化的教育。,【知识目标】： 了解端午习

2、俗，感受民俗中包含 的生活期望和美好追求。 【能力目标】： 1、学会带着自己的生活体验阅 读文本，提高语文素养。 2、学习诵读富有生活情趣的语言。 【情感目标】： 1、培养学生关注日常生活细节的习惯， 引导他们在平淡的生活中发现情趣，发现诗意。 2、提倡珍惜传统文化，培养学生热爱家乡、 热爱民族的情操。,教学目标,【教学重点】： 通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，解 读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。 【教学难点】： 引导学生调动自身的生活体验，去发现、感 受日常生活中的无穷趣味。,三、教法与学法：,导入阅读体验拓展,教法：,学法：,了解风俗解读文本诵读品味 合作感悟体验拓展抒写真心,四

3、、教学过程：,1、激发兴趣，情境导入,四、教学过程：,2、浏览课文，整体感知,（1）学生浏览课文，思考：作者家乡的端午节 有哪些风俗? 其中跟别处不一样的风俗是什么？,（2）汪曾祺的家乡过端午有这么多的习俗， 他为什么偏偏要挑选鸭蛋来写呢？ 作者对家乡的鸭蛋情有独钟，充满了什么感情？ 想表达什么样的思想？,四、教学过程：,3、精读课文，品味语言。 四人小组进行交流，读一读 品一品,说说各自的感受和理由,A、感叹句,（1）哦！你们那里出咸鸭蛋！ （2）还不就是个鸭蛋！ （3）好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！ （4）这叫什么咸鸭蛋呢！ （5）好看极了！,B、问句,（1）这就能辟邪吗？ （2）鸭蛋有什

4、么可挑的呢？ （3）这有什么好看呢？ （4）这能行吗？,C、文言词,文言词语的点缀使文章多了书卷气，增添了典雅之美。 如： “这一条我看后却觉得很亲切，而且与有荣焉”。 我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不 能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。” “高邮鸭蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。” 等等，它们与极质朴的口语相映成趣，指导学生在朗读 时要读出从容中不乏诙谐、得意之态。,D、口语,文中时时穿插朴素的“大白话”， 这使文章生活气息更为浓厚： “有一个风俗不知别处有不” “双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋

5、!” “我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢!” “鸭蛋有什么可挑的呢？有!” 都是信口而出，自然而然，朗读时尤其要注意语气语调。,E、“造型”语,如写吃咸鸭蛋“筷子头一扎下去，吱红油就冒出来了”那种绘声绘色，那种动感、快感，一个“吱”字就活灵活现地表现出来了。,“一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。” “确实是好” “我实在瞧不上。” 这些语言都带有鲜明的地方特色。 朗读品味完语言后教师小结：在这里，典雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。,F、方言,板书：,口语化：,口语,方言,文学性：,文言,“造型”语,雅俗共赏,

6、四、教学过程：,4、回归生活，分享体验,话佳节,说说你在传统节日中经历过的类似这样颇具情趣的小事。要求多运用自然恰当的口语。,四、教学过程：,5、拓展延伸,1.写作借鉴，感悟生活,生活是写作的源泉，学做生活的有心人，到丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的写作素材。,拓展延伸,日常生活中饱含人生的韵味。只有充分感受 生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意， 我们才算真实地体验到生活的滋味。,2. 创意读写活动，让学生从以上话题 中任选一个口头作文。 （1）假如你是高邮市长，你要举办“高邮 鸭蛋文化节”，你怎样向大家推荐高邮的 鸭蛋文化。 （2）假如你是课文中的小朋友，请介绍 你记忆中的美好端午节。 （3）假如你是