小班化教学材料

1、小班化教学材料小班化教育是在班级学生人数较少的前提下，用先进的教育教学理论，指导开展教育教学活动的教学组织形式。这种组织形式的教育，是当代教育教学改革的发展趋势，是深化素质教育的一项重要举措，它的优越性在我国已显露端倪。实施小班化教育有五方面的优越性：教学方式可以灵活多变，有利于优化教学资源，提高教育教学质量；师生交流明显增加，有利于营建新型师生关系，培养学生良好的行为习惯和健康心理；能够真正做到面向全体，落实因材施教，促使每一个学生健康成长；能够注重学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力；能够促使教师形成正确的人才观、质量观、学生观、教学观、课程观、评价观，全面实施素质教育，促进学校发

2、展、教师发展、学生发展；能够更好 地落实科学发展观，促进社会和谐发展，创办人民满意的学校。尽管实施小教化教育有这么多的优越性，但是真正实施起来还有许多困难，最大的困难有两个，一是教师传统的教育教学观念根深蒂固、习惯成自然、老马识旧途，不能很快地适应小班化的教学；二是经费困难，不能立即增设应有的现代化教育设备。小班教育教学讲座，我们从网上下载有关小班化教育教学的文章印发给教师学习、讨论，大家联系我市、我校教育的现状和前景以及教师自身的发展，探讨转变观念、实施小班化教育的必要性和重要意义，大家取得了共识。我们主要从以下几方面进行了探索：一、创设有利于小班的教学环境。著名学者、北大教授季羡林先生曾经

3、说过：“人才不是在课堂上教出来的，而是靠大师的营造的氛围熏陶出来的。”作为学校的领导和小班的教师就要为学生营造一个良好的学习氛围。教学环境，既包括教室、走廊等设施及布置所构成的硬件教学环境，也包括在教育教学过程中，通过师生交往、学生之间交往所形成的教育氛围及人际关系等软件教学环境。我校着眼于教室的布设，讲究整体效益，体现教室的多元化教育功能。教室内除原有的两块固定黑板之外，还增设了两块小黑板。教室配备了投影仪、计算机、彩电等现代化教学设备，配置了书橱，采取学校配备部分图书，学生贡献部分图书的的方法解决了图书匮乏的问题；书橱上摆放上鲜花，美化了环境，形成温馨的氛围。要求教师创设有利于人际交往的教

4、学空间形态，根据教学需要灵活地将课桌摆成对称形、品字形、马鞍形、周边形、扇形、弧形、秧田型等形式，有利于师生、生生间的互动交流，合作学，促进教学信息的传递，营造生动快乐的学习气氛。二、构建和谐的教学过程。结合课程标准的要求，根据小班教学的特点，我们修改了“备、教、改、辅”的要求，印发给小班教师。要求教师备课不仅备学生、备教材、备教法，还要备教室环境的创设。上课注意因材施教，个别辅导，发展个性，做到让阳光普照每个学生。要求教师放下知识的权威者的架子，随时走进学生中间进行教学活动，由知识的传授者变为学生求知的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者。要求教师必须坚定地树立起教学的个性差异观念，力避传

5、统教学中不顾实际、“一刀切”、齐步走的弊端，充分利用差异资源，调动学生的积极性和自主性，激发学生的潜能，形成学生学习的动力。批改作业多采用面批为主的方式，注意随时批改，个别指导修正，实行分层辅导和个别辅导相结合，使每一个学生都取得不同进步。三、创新教学策略和方法。我校要求教师转变传统的教学观念，适应小班化教学需要，根据新的教学对象和教学内容灵活采用分层教学、兴趣教学、活动教学等有效教学策略。不同层次的学生在学习过程中会遇到不同的困难，要求教师进行有针对性的引导和点拨，进行分层次分类的辅导。如优秀生遇到困难时，教师可以引导学生联系自己的生活实际，加深理解；中等生在自学遇到困难时，教师可以引导学生

6、先理清知识的层次脉络；学困生在自学中遇到困难时，教师可以引导学生使用工具书扫除障碍。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。浓厚的学习兴趣可以使各个感官处于最活跃的状态，产生愉快的情绪。因此，我们要求教师精心设计教学过程，力求创设一种愉快的学习环境，使学生提高兴奋度，增强求知欲。其次，要求调节好组织和开展教育教学活动的心境，以饱满的热情和愉快的心情去感染学生，调动学生的愉快情绪，让学生快乐的进入最佳的学习状态。活动教学，让学生在活动中提高实践能力，“一句话用十几种方法说出”，“一件事要有一百种方法去做”。学习的最终目的就是让学生学会进行交际，从生活中来，到生活中去。如英语教学，为了让学生把

7、所学的单词、句型融会贯通，与生活实际相联系，营造开口说英语的氛围，可在班级里定期进行英语歌曲比赛，英语诗歌朗读比赛、讲故事大赛等；并将某一晚自修定为英语活动课，要求学生在这两节课内必须用英语说话，若有违规者，罚其当众唱歌或为班级做好事。学生会由不习惯到习惯，很快建立起浓厚的语言环境，增加了敢于实践的信心和勇气，口语表达能力得到提高。教师要潜心研究教学，把启发式、讨论式教学方法落到实处，摸索分组教学、个别指导、发现学习、实践体验等适合小班化教育特点的教学方法，将摹仿、表演、游戏、谈话、提问、讨论等一切能让学生动起来的方法带入课堂，以“动”的方法刺激学生的大脑皮层，以教学方法的改革大面积提高教育教

8、学质量。四、积极探索小组合作的学习方式。小组合作学习是小班教育的重要组织形式之一，它有利于培养学生的合作精神和竞争意识。小组合作可以采用以下方法：1、研究协商讨论前，合作学习小组成员先独立思考，把自己的想法写出来，分别说出自己的想法，其他人倾听，然后再进行讨论，形成集体的意见。这样可以保证小组中每个成员都有思考的机会和时间。2、有的放矢在合作学习小组中每位成员独立思考后，抽签决定一位成员陈述自己的意见，其他小组成员以他的意见为靶子，对他的意见发表见解。这种方法也可以应用于全班，即确定某一小组的意见为靶子，大家对他的意见发表见解。在这种具有团体性质的争论中，学生们更容易发现差异，发生思维的碰撞，

9、从而对问题的认识更加深刻。3、互相提问这是培养学生发现问题的能力的一种方法。可在小组内提问，也可在小组间提问，还可由男女互相提问。我们在教学中发现，学生总是期望提出的问题难住对方，他们阅读比以往更认真，提出的问题有的是已知的，有的是大家不懂的，有的问题可延伸到课外，很能激活学生思维，激发合作学习小组同学讨论的兴趣。4、动态分组在合作学习中，可以采用合作学习成员动态编排，如让女子固定在小组的座位上，而让男生流动，比如让第一组男生到第二组，第二组男生到第三组也可单数或双数组互换女生等。这样不仅使学生有新鲜感，更重要的是使学生不断有机会了解更多同学的观点，也可以打破合作学习小组内长期形成的有的学生在

10、组内起控制作用，有的学生处于从属地位的“态势”，给每位学生提供平等发展的机会。五、构建适应学生发展的新的评价方式与评价机制。教师要树立正确的人才观、质量观，建构新的评价观。对学生的评价，要面向所有学生的全面发展，不仅要从认知的角度评价，还要从情感、态度、审美、非智力等终身受益的角度加以评价。教师要承认学生之间是有差异的，使好的学生更好，差的有所进步，昨天的40分和今天的40分有没有不同，智力和非智力方面有哪些发展，人格是否得到提升，教师应经常予以关注。要以鼓励性评价为主，对学生给予更多的赏识和赞扬，不要吝惜多说激励的话语，要让学生感受进步，感受阳光，愉快地学习和成长。六、适时总结、自我完善。小班化教育教学是