巧用交互式电子白板

1、 善用交互式电子白板，提高课堂实效初中语文有的人白板课例谈作者：陈霞性别：女工作单位：银川三中通讯地址：宁夏银川三中 750001电子邮件地址：chenxia_8973163.com 善用交互式电子白板，提高课堂实效初中语文有的人白板课例谈银川三中 陈霞摘要交互式电子白板整合了现代多媒体的多种优势，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在语文教学中，善用白板功能，能激发学生学习兴趣；善用白板创设情境，激活学生情感；巧用白板批注，加深学生理解；巧设互动，调动学生主动；利用电子白板需巧设巧用，使用的实效性不强过度依赖电子白板忽略了文本提高

2、课堂实效；过于重视形式而忽视实际效果。关键词 善用 交互式电子白板 语文课堂实效正文信息技术日新月异，交互式电子白板作为一种新的教育技术，整合了现代多媒体的多种教学优势，已经走进了校园，走进了语文课堂。电子白板以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统的平台，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，可直接在白板上进行电脑操作。走进课堂教学中只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件,将传统的黑板、投影仪、电脑整合，即可构成完整的白板教学平台。它为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在语文教学中，语文

3、教师可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作、拓展教学资源，优化教学过程，变革课堂教学方式，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。今年，兴庆区教育局全面推进交互式电子白板在课堂中的应用。通过不同形式的培训和在教学实践中的运用，笔者对这个新兴的教育技术的认知经历了一个陌生、好奇、困惑、质疑、接纳的过程。 在此，笔者以讲授的白板课有的人为例，谈谈本人对交互式电子白板在语文课堂中的应用的粗浅认识。 一、善用白板功能，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，能调动学生兴趣的课堂将会取得事半功倍的效果。学习兴趣的产生与教学手段的运用有着密切的关系。

4、以往教学中，比起一根粉笔、一张嘴的传统教学方式，PPT课件的应用一定程度上显得更扎实、更有趣味性一些。而电子白板中的诸多功能，运用到课堂教学当中时，又为课堂提供了很多PPT所没有的更方便快捷、更具趣味性的手段。 我在运用电子白板教学有的人一课时，运用了白板中的聚光灯、刮奖、遮罩屏幕、擦除等这些特殊功能和应用技巧，以对具体的细节内容和词句进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求，激发学生的学习兴趣。设计出各种形式的教学活动，如：有的人的导入阶段，我用精炼的语言引出了伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生，出示鲁迅先生的图像时，用了白板中的聚光灯，将聚光灯逐渐拉到鲁迅先生的

5、头像上，学生饶有兴趣地观看着，这一举动引起了学生的注意，激发了学生的学习兴趣，相信鲁迅先生的形象也重重地叩击在了学生的心灵之门上。这样的导入是PPT课件所不能实现的，为下面的教学做了一个很好地铺垫，取得了很好地效果。再如品析诗句的含义时，我课前在白板上就诗的一节内容的品析准备了一个示例，出示的相关文字我用白板中的刮奖区遮盖住了。课堂上，学生分析了这一节内容后，我用刮奖刷刮出了答案，神秘的面纱被逐步揭示了出来，激起了学生的兴趣。 二、善用白板创设情境，激活学生情感交互式电子白板的强大功能，使得运用它能以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，能配以鲜艳的色彩、动听的声音以及唯美的画面，将教授过程直

6、观、形象地直接作用于学生的各种感知，让学生有身临其境之感，为学生创设和谐、轻松的学习环境，充分调动起学生的学习积极性，引起学生对学习内容的兴趣，更可以大大激发学生主动学习的热情，激活学生的情感，为学生理解、体会作者在文章中表达的情感提供了良好的教育环境。 为了能让学生充分体会诗人藏克家对鲁迅先生的悼念之情，我充分利用电子白板，创设情境，激活学生的情感。鲁迅先生为人民鞠躬尽瘁的一生，赢得了无数人对他的景仰和爱戴，这也是作者要表达的情感。为了学生能体会到这种情感，激发出这种情感，我利用白板中遮罩屏幕、刮奖刷和拖动功能，巧妙地展示了鲁迅先生为人民服务的图片，配以凝重的音乐，营造了浓厚的情感氛围。接着

7、，我又播放了这首诗的朗读录音，录音中配着音乐，朗读者纯正的男中音很有感情很富感染力。学生看着图片，接受着音乐的感染，再加上朗读录音在听觉上的触动，学生的情感一下子调动了起来，这在朗诵诗歌的环节中可以感觉得到。这种情境的创设，调动出了学生对鲁迅先生的已有的记忆，有效地激活了学生对鲁迅的感情，为有感情地朗读诗歌、深入地品析诗歌创造了良好地条件。三、巧用白板批注，加深学生理解在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程

8、中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。 教学有的人的过程中，我充分利用了电子白板的功能，在白板上课前打好诗的原文，组织学生在白板上划出节奏和需重读的词，学生参与的积极性很高，也方便了后面进行的朗读指导。在品析诗歌的环节，我充分发挥学生的主动性，让学生在白板上做批注，学生在我的指引下利用智能笔圈点、勾划，用铅笔把自己的理解简明扼要地写在了相应的语句旁。这样可以反复观看，便于师生对学生的理解进行讨论评议，达到了突出巩固的效果，化整为零，突破教学重点，教

9、学实效性很明显。四、巧设互动，调动学生主动“课标”中建议：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。电子白板的交互功能，为课堂互动、师生互动、生生互动和发挥师生的主动性、创造性提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。以往教师运用PPT、FLASH等制成的语文多媒体课件，更多的是演示功能，一张张幻灯片展示的是教师自己课前根据教学目标设计好的教学内容和教学环节，因其内容和前后顺序无法更改，而使演示过程中教师无法根据学情随时调整或记录、学生无法真正参与到教学过程中。对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。学生只能

10、被动地参与，被动地跟着教师的思路走，缺乏主动性，久而久之，形成了教师一言堂，学生失去了学习兴趣和参与的主动性。“课标”中提到：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在语文课堂上，教师经常组织学生进行师生对话、生生对话、学生与文本的对话。对话过程中，会产生教师在备课中预设不到的问题或学生的结论。利用电子白板的功能和资源库，就可以及时解决课堂上的生成性问题。而用白板技术的语文课堂上，老师和学生可以在白板上面亲自操作，可以做到：1.随时在课件和白板界面上进行标注、勾划；2.及时更改和充实教师课前制作的课件；3.及时记录学生提出的问题或回答中的精彩词句；4. 当堂训练，及时批改、修改错

11、题等等。白板可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储起来，形成了每个教师每节课的个性化课件，为教师留下了宝贵的资料，随时可以调用，为后面的资料的整理、教学的使用或教学反思、教学研究提供了方便。 我在教学有的人一课时，设想的是发挥学生的主动性，在理解诗意、体会作者在诗中表达的情感的基础上，有感情地朗读。课堂中，放手让学生自由朗读诗歌，读后根据学生自己的理解，处理朗读并说说处理的依据。这一环节充分发挥了学生的主体作用，让学生自主学习，是一个可以随时生成的环节。教学中，学生的品析没有按诗文原有的顺序进行，利用白板的交互功能，我可以在白板上已准备好相应的章节旁，用最精简的词记录下学生的回

12、答，记录下朗诵技巧的处理，学生一看一目了然，自己做笔记也很方便。这种根据学情的操作，有效地打开学生了思维的闸门，将教学过程中的难点与重点一一呈现，个个击破，并充分发挥了学生的主动性和创造性，调动了学生的积极性，使得品析效果扎实、有效。电子白板的强大交互功能极大的解放了教师和学生，促进了教与学模式的改变，更好地确立了学生的主体地位。五、巧设巧用，提高课堂实效电子白板的运用,无疑使多媒体教学如虎添翼，激活了语文课堂这一池静水。因其功能新颖独特,激发了学生的兴趣；因其图文并茂、直观性强,创设了真切地情境,可增强教学效果；因其互动性和现场可操作性强，使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生

13、，增进学生对教学内容的理解，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性。同时，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合，有利于提高课堂教学的效果和效率，实现了教学的和谐统一。有利于转变教师的教学理念，促进教师专业化成长等。电子白板的优势的确毋庸置但一定要善用巧用，以提高课堂教学实效为出发点。经过几次的教学实践，我发现，电子白板只是教学的辅助手段,如果运用不当,也会产生负面效果。 1、使用的实效性不强 交互式电子白板是一种新型的教学设备，由于对于白板的功能不是很熟悉，使用不很熟练，运用电子白板有时

14、因操作不当，反而不必要地花费了很多时间；有时只是用交互式白板作为另一个投影设备来使用；有效运用电子白板为教学服务的意识不到位，只是为了用技术而用技术，课件做得很花俏，技术用得很牵强，对课堂教学的辅助作用并不明显；学生的注意力容易被分散，更多关注的是教师展现的新技术，这样的教学收效不大。 2、过度依赖电子白板忽略了文本 在使用白板的最初阶段，我的注意力仿佛也基本上转移到了电脑的操作上，加之内容较多的PPT，上课是一边想着一边操作，自己被整得晕头转向，教学过程显得不够流畅，更忽略了对文本的仔细把握和关注。如果学生因此只注意了画面的优美、多彩和新技术的趣味性，而忽略了文字本身的内涵，那语文课就变了味