爱如茉莉教学案例费娜娜

1、 在细节中感悟淡淡的爱、浓浓的情 爱茹茉莉教学案例 陕西省商洛市商州城关第二小学 费娜娜【摘 要】 “生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。本课中，父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，指导学生“关注细节，抓住人物的一个动作、一个眼神、一句话语”去体会父母之间的爱。在课堂交流中，紧紧围绕细节处展开品读，以读代讲，以读促悟，引导学生反复朗读，在读中把言语作品内化为自己的心理要素,提升语文学习能力。同时，给学生创设积极、主动、生动、活泼的学习情境中，让学生对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展学生独特的思维和丰富多彩的个性。激发和利用学生的本能，

2、建立以学生为本的高效教学模式，真正把课堂交给学生，让学生主导课堂，自主探究，集众人智慧，搞懂知识。【关键词】品读、感悟、体会、交流一、案例背景爱如茉莉是苏教版五年级下学期第五单元中的第一课，本单元的主题是“亲情依依”。 这篇文章用清新、朴实的语言记述了妈妈生病住院后，发生的饺子事件和爸爸去医院照顾妈妈的事情，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。文中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感

3、人至深的细节。这些传神的细节描写，让我们感受到了如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！在今年的公开课中，我执教了爱如茉莉，教学效果相当不错。在设计本节课的教学时，我以“激发和利用学生的本能，建立以学生为本”的高效教学模式为训练目标，教师精讲点拨，扮好“组织者”的角色；以“把课堂交给学生，让学生主导课堂，自主探究，集众人智慧，搞懂知识”为设计理念。同时，根据教材特点和学生心理特点，在进行教学设计时，我对教学内容进行了大胆取舍。教学中，我没有按照常规的授课模式来进行。整个教学中，我只引导学生抓重点词句，让他们在一个又一个的细节中，通过读去感受、体会、交流父母之间如茉莉般淡淡的爱、浓浓的情。课堂上，时时刻刻

4、回荡着孩子们那朗朗的读书声，那一句句充满个人独到见解的体会和交流。“相信孩子一定能行，把课堂还给孩子”的理念再一次得到了验证。课堂中的几个片段给我留下了深刻的印象，也给今后的教学带来了启迪。为了积累经验，现就教学中的几个主要片段进行以下分析：二、片段分析（一）、教学片段（1）师：同学们，首先老师想和大家交流这样一个话题：你知道生活中都有那些爱？生：父爱；生：母爱；生：师爱；师：是啊，当然也包括爱情，谁知道年轻人常常用那种花代表自己的爱情？生：玫瑰；师：是的，因为玫瑰热情奔放，还有人用牡丹去比喻自己的爱情，因为牡丹高贵圣洁。其实，每个人对爱都有自己不同的理解，上节课我们学习的故事中，映子的妈妈把

5、自己的爱比做什么？生：茉莉；师：见过茉莉花的同学请举手。（欣赏茉莉花图片）师：谁能说说茉莉话在你心中是什么样的？生：洁净、高雅生：美丽无暇生：它的花瓣很柔、很软生：它只是一种很普通、很一般的花生：我感觉它不是最美的花，但很诱人，很洁净生：它不像桂花那样十里飘香，而是有一种淡淡的幽香生：它的香味很独特，让人回味无穷【评析】这一教学环节的设计，旨在通过对茉莉花的欣赏，让学生谈谈自己对茉莉花的感受，从而准确把握茉莉花色、香、味、形的特点，为后面理解爱如茉莉一样平淡无奇做好了铺垫。（二）、教学片段（2）师：下面就请同学们自由朗读课文616自然段，找出文中最能体现爸爸、妈妈爱的语句，并在旁边写一写自己的

6、感受。师：谈谈你读后的感受，针对同一个细节有不同的感受的同学还可以补充。生：（读）“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃不然他会吃不下去的。”我感受到妈妈非常爱爸爸，她不想让爸爸知道她生病，怕爸爸担心。谁还有补充吗？生：我体会到妈妈不仅体贴爸爸，爸爸也很爱妈妈。生：妈妈对爸爸的爱就体现在这句简简单单的叮咛中。生：（读）“爸爸边打哈欠边说：我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”这句话写出了爸爸为了照顾妈妈，宁可自己受一夜的苦，一夜的累，这样的爱让人感动。生：（读）“然而，爸爸没有吃我买的饺子便直奔医院”，我体会到爸爸很着急，很担心妈妈。生：（读）“望着爸爸布满血丝的眼

7、睛，我心疼地说：爸爸，你怎么不在陪床上睡？”这里的“布满血丝”说明爸爸为了陪妈妈，一夜都没有睡好。生：(读)一天清晨，我按照爸爸的叮嘱带到医院去。体会到爸爸对妈妈的了解，喜欢着对方的喜欢，这也是爱！生：“爱”，其实不需要贵重的表达，也不一定需要玫瑰花。生：（读）“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”爸爸怕吵醒妈妈，动作很轻，爸爸的细心让我感动。生：（读）“当我推开病房的门，不禁愣住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了”。“紧握”可以看出爸爸很关心妈妈，时时刻刻都在照顾

8、妈妈。生：“坐”在床边、“头伏在床沿”睡了一夜也说明爸爸很关心妈妈，很爱妈妈。【评析】教学中我没有进行过多的讲解，只是让学生通过朗读，学会关注细节：一句话、一个动作、一个眼神；学会感受语言：一个字、一个词语、一个句子，体会、感受父母之间爱的细节，然后充分交流自己的看法，在读中提炼、质疑、品评，明白“语言有温度，字词知冷暖。” 从而真切的体会出父母之间的爱就是这样平平淡淡，但却真真切切，就像茉莉的缕缕幽香一样沁入每个人的心脾。由此可见，学生要形成自己的语言能力,必须通过学生的主体活动,在读中把言语作品内化为自己的心理要素,才能提升能力。（三）教学片段（3）师：以你对爱的理解，你认为爱是什么？爱如

9、什么？写一写，再交流。生：爱是冬日里妈妈端来的一碗热气腾腾的饭；生：爱是雨天里妈妈送来的一把把伞；生：爱是老师脸上那一道道皱纹，头上那一丝丝白发；生：爱是受挫时同学一个鼓励的眼神；生：爱如柠檬糖一样，有酸也有甜；生：爱如一把火，给人带来温暖；生：爱如阳光，可以温暖别人和自己；生：爱如空气，无所不在，无微不至；生：爱如咖啡，虽苦但让人回味无穷；【评析】给学生写感受的时间，就是给学生梳理自己思想和思考学习所得的时间，把文本中的语言温度转化为自己的文字温度。这个部分学生发言特别热烈，出现了许多精彩语句，说明学生真的走进了文本，感受到了什么是真爱，说明学生能够思考，并且能够表达。此时，我感到我们的课堂

10、如茉莉一般，也充满了淡淡的幽香。三、案例反思（一）、精读细节，体会真爱。“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过“直奔”、“紧握”、“叮嘱”等词语感受真爱，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟。整堂课，没有一句，没有一处是脱离语文的生发，课堂上飘荡着浓浓的语文气息，师生在交往、对话中完成了文本的审美过程。（二）、注重学生的情感交流。新课标指出：“语文课要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到熏陶。”本课中我以朗读贯穿始终，以读代讲，以读促悟，引导学生反复朗读，认真品味父母们那平淡朴实的爱。将课程的主动权交给学生，让学生大胆地谈自己的感受，在交流中共同体会人物的内心活动，体会真爱。让学生在合作学习中，拓展了思维，训练了表达能力，使学生在情感上得到一次次震撼、一次次洗礼。（三）、课后拓展，品味真爱。陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展了其独