初中地理探究式课堂教学浅谈

1、初中地理探究式教学浅谈内江市第十三中学 胡义权关键词： 探究、爱好、创新 随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，在这种新课程理念的指导下,初中地理新课程标准提出了让学生”学习生活中有用的地理”和”对终身发展有用的地理”等新理念,在探究中学习在学习中探究,通过探究活动来延续和发展学生的好奇心,培养学生科学的爱好。如何在初中地理教学中对探究式教学谈谈我的显浅理解和实践。 一、探究式课堂教学的含义 探究就是探讨和研究，探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根溯源和多方寻找答案，解决疑问。 科学探究是学生的思想、行为、思维方式的综合运用。学生的探究活动是求知、求真的熟悉活动，它引导

2、学生从生活的经历和体验出发，关注种种地理现象，并鼓励他们的探究精神。对于提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的科学探索和研究精神，都具有极其重要的意义。探究式课堂教学非常重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，为终生学习和工作奠定基础。 二、根据学生的身心发展水平和认知能力尝试设计探究步骤 初中学生的身心发育还不成熟，分析问题、探究问题的能力还不是很强。在组织学生进行“探究式”学习时，一定要结合学生的认知特点，不能过于简单，也不能太超越学生的实际能力，所设计的问题要让学生既感到有点难度但经过一番努力也能解决，这个结合点的把握要靠我们广大教师去研究，去感悟，例如，我在讲授欧

3、洲西部的“温带海洋性气候”的时候，我首先引导学生从 A：纬度位置B：海陆位置C：地形D：洋流等四个方面去分析影响欧洲西部气候形成的条件，得出本区是世界上温带海洋性气候特征最为典型、分布面积最大的地区之后，将上述四个方面的因素转移到东北太平洋沿岸地区，让学生分析A、B、C、D四个因素对这里的气候形成的影响与欧洲西部有何异同，引导学生展开讨论、争辩、探究，然后让各小组发表见解，虽然对于初一学生来讲这个问题有一定的难度，但是其中有一个小组答出了“东北太平洋沿岸地区因受地形的影响，海洋、海风等因素对陆地的影响范围减少了，从而形成这种海洋性气候的面积也减少了”的结论。探究式课堂教学能尊重学生的主体地位，

4、发挥学生的主体作用，实现主体教育，破除以前课堂教学中教师的“自我中心”教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听，教师接二连三地问，学生断断续续地答，教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行探究式课堂教学能促使教师改变自我、在教学实践中总结经验、向他人学习（包括向学生学习），在课堂探究式教学中提高，实现从教学的“自我中心”到“自我发展”的转变，与时俱进，永保教学生命的青春活力！三、探究式课堂教学在初中地理教学中的实践 在教学过程中，应遵循学生的认知规律，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学情趣。 1、设计问题是探究式课堂教学的基础

5、教师在备课时，不仅要备好知识点，更要备好学生，要考虑设计什么样的问题才能吸引学生，才能使教学大纲及现行教材与现实生活联系起来。例如，在讲“我国人口”的内容之前，我设计了一个有趣的故事，通过一个家庭的生育标准改变的过程来说明我国实行人口政策的必要，通过故事的哲理来说明道理，给学生一种新鲜感，使学生熟悉到我国人口形势的严重性，从而深刻地理解到实行计划生育的重要性。在讲“区时”的内容时可以设计一个很有趣的问题，例如， 2010年南非世界杯足球赛的时候，有很多场次的比赛直播时间都是午夜时分，难道这些运动员都是在夜间参加比赛的吗？总之，所设计的问题最好是学生身边发生的事，或是日常生活中的事。 四、探究式

6、课堂教学值得注重的几个问题 1、教师应加强学习，进行知识的储备。 探究式课堂教学对我们教师的知识容量提出了很高的要求，教师必须进行知识的储备，多读书，向经验学习，向优秀教师学习，向学生学习。 2、要注重发挥地理图像在教学中的作用 地图是地理学科的第二语言，许多地理问题、地理现象、地理事物的特点、成因、分布以及变化规律都能通过地图及图表反映出来。所以，在探究式课堂教学中，应重视学生读图、用图能力的培养。 3、要注重现代化教学手段的引入 一支粉笔、一张地图独霸课堂的局面早已过时，探究式课堂教学效率的提高离不开现代化教学手段。计算机辅助教学、多媒体教学等多种教学手段的综合运用，都将有助于课堂教学效率的有效发挥，促进学生全面素质的提高。4、要注重方法的指导 探究式课堂教学具有很强的开放性，教师应从科学性、层次性、全面性、灵活性、现实性等方面去指导学生，不同层次的学生应设立不同的学习目标，采取分层推进、分类指导，让不同层次的学生经过努力后，都有机会获得成功的体验。 总之，探究式学习是一种自主性学习，是一种引导学生主动参与、探究知识的创造性学习，是一种人际互动的社会性学习。教学中指导学生进行“探究式”学习是我们实施新课程理念的一种非常有益的探索和尝试，作为一个崭新的课题有待于我们广大教师去积极探索，总结成功经验，以便能真正落实新课程理念