整理房间教学设计表--华娜

1、第六届SMART杯互动教学大奖赛教学设计表学校汉中师范附属小学课名整理房间教师华娜学科（版本）北师大版第四版小学数学章节第四单元分类第一课学时1课时年级一年级上册教学目标知识目标：1、在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。2、能按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行分类的过程就是寻找事物共同属性的过程。能力目标：通过学习，培养学生的动手操作能力、判断能力、合作交流能力。情感目标：1、养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。2、体会分类就在生活中。3、感受数学就在身边。教学重点难点以及措施教学重点：经历分类的过程，初步养成有条理地整理物品

2、的习惯，学会按一定标准或自定标准进行分类。 教学难点：在活动中让学生感悟分类在生活中的用途。学习者分析 通过对学生的调研和访谈了解到，一年级的学生已经具有了分类的经验，并能够根据生活常识进行简单的分类。但他们毕竟是刚入学不久的儿童，他们的认识与思维方式仍处于直观形象的阶段。在教学中要注重联系学生的实际，重视直观实物操作与言语解说引导相结合，采用多种练习方式，激发兴趣巩固所学，培养学生有条理思考的习惯，在实践中体会分类的方法、含义及作用。教材分析 整理房间是北师大版小学数学一年级上册第四单元分类的第一课，教学内容主要是让学生通过“整理房间”活动，初步体会分类的含义和方法以及分类在生活中的作用。分

3、类是数学的重要思想方法之一，本节课将成为学生后续认识数、发现数的特征、认识图形以及对数据进行初步整理和分析的重要基础，并为后续学习统计和概率等数学知识积累感性经验。本课教材首先通过笑笑和淘气房间的对比，让学生看一看说一说，使学生初步体会分类整理的必要性，激发学生的分类欲望，然后通过观察笑笑房间的物品是怎样摆放的，引导学生体会整理房间时需要对具体的物体进行分类，在分类过程中体会分类需要一定的标准，标准来自对物体共同属性的抽象。最后在此基础上，提出了一个“反向”分类情境，给出了分类结果，寻找分类标准，目的是引导学生进一步学习如何寻找那些被归为一类的物品具有什么样的共同属性。接下来的环节，教材设计了

4、形式多样的练习题帮助学生进一步体会分类的思想并掌握分类的方法。最后整理自己房间的实践活动让学生亲身经历分类的过程，交流整理和分类的方法。在教学过程中，还可以对学生适时地渗透热爱劳动的教育，培养学生养成良好的生活习惯。设计思路 本课整理房间是一节新授课，但学生对于本节课即将接触的知识是有一定生活经验的，所以在设计教学时我很注重从学生已有经验出发，从学生熟悉的生活环境入手，让学生亲历整理房间物品分类的过程，自主探索体验分类的方法，并在教师的帮助和引导下逐步建立属于自己的认知结构，同时在课堂中渗透热爱劳动的品德教育，养成良好的生活习惯。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使

5、用功能）一、创设情境，引入课题 1、 情境导入。师：同学们，你们想去动物园玩吗？今天，我们的好朋友笑笑和淘气也很想去动物园玩，可是妈妈们有一个要求：把自己的房间整理好才能去。我们一起去参观一下笑笑和淘气的房间吧！2、观察情境图，说说自己的感受。师：看了他们的房间，你有什么感觉？生：笑笑的房间很整洁。生：淘气的房间很凌乱。3、创设情境，体会整理房间的必要性。师：如果我想要在笑笑的房间里找一本书，需要怎么找呢？生：要找一本书去放书的那一层就能找到。 师：如果我想要在淘气的房间里找一本书，需要怎么找呢？生：得到处找找看，因为他的书扔的到处都是。师：谁的房间里找东西快？为什么？生：笑笑的房间里找东西快

6、，因为笑笑的房间东西摆放的整齐。师：看来房间整齐了，不仅美观，而且能给我们的生活带来许多方便。师：今天这节课，我们就一起来帮淘气整理房间好吗？1、利用谈话的形式导入新课，出示情境图。2、引导学生仔细观察淘气和笑笑的房间并说一说自己的直观感受。3、让学生在淘气和笑笑的房间里，分别找一本书，并比一比谁的房间里找得快，引导学生思考为什么找得快，从而让学生深切体会到房间整洁给生活带来了方便。师揭示课题，并板书整理房间（请学生拿出小手和老师一起写）。1、创设与学生生活相关的情境，激发学生的学习兴趣。2、通过仔细观察淘气和笑笑房间，在强烈的对比之下，说出自己的直观感受：淘气的房间乱，笑笑的房间整洁。3、通

7、过在淘气和笑笑的房间里，分别找一本书，并比一比谁的房间里找得快，引导学生思考为什么找得快，从而让学生深切体会到房间整洁给生活带来了方便。在观察和交流中帮助学生感受分类的必要性。激发学生参与活动的积极性，激发学生探索新知识的好奇心和欲望。1、白板直观呈现：笑笑和淘气房间的情境图。2、教师可以随机用魔术笔进行圈画突出。白板的突出显示可以加深学生的直观感受。3、请学生在找书的过程中用白板笔圈画突出，充分感受在淘气房间里找书的不方便。此环节主要运用了白板的直观呈现功能，以及白板笔和魔术笔的圈画突出功能。使学生更加直观的感受到整理房间的必要性，激发了学生探索新知识的好奇心和欲望。二、自主探究，整理房间

8、1、引导学生观察笑笑的房间。 师：刚才我们看到笑笑的房间很整齐，她的房间为什么会这样整齐呢？笑笑房间的物品是怎么摆放的？ 生说说自己看到的情境。 生：书本放在书架上，衣服鞋帽放在衣柜里。 师：为什么要这样放呢？（引导生说出这些物品是同一类的。）1、引导学生观察笑笑的房间，并说一说她房间里的东西是如何摆放的，同时思考她为什么要这样摆放。1、通过观察笑笑房间的东西是如何摆放的，思考为什么要这样摆放。进而初步体会整理房间时，要把有同一用途的物品摆放在一起，这样既美观又方便我们的生活，同时使学生再一次积累分类的生活经验。1、白板直观呈现笑笑的房间情境图，在学生观察过程中，教师可以随机圈画笑笑房间的物品

9、，并加以放大呈现，使学生更加清晰的看到笑笑房间东西是如何摆放的，同时思考为什么要这样摆放。2、帮淘气整理房间。 师：淘气的房间和笑笑的一比是够乱的，我们该怎样帮淘气整理房间呢？先和你的小伙伴说说吧！ 同桌互相说整理方法，全班汇报交流。师：笑笑也想来帮忙，她说，“我们先帮淘气把床上的东西整理一下吧！”你觉得应该怎么整理床呢？ 生：把床上的衣服、裤子、袜子还有被子叠起来放在一起。（师课件出示床已经收拾整齐的房间。） 师：为什么要这样放呢？（引导生说出它们同属于服装鞋帽）生：因为它们都是穿的和睡觉要用的，放在一起用的时候方便，房间也会很整洁。师：你的方法真不错，看看淘气这样整理，可以吗？瞧，淘气的房

10、间在你的帮助下已经整洁一些了，还有哪里没整理吗？生：桌子上和地上还没整理呢！师：淘气也着急了，他说，“我们把桌子上的东西也赶紧整理一下吧！”谁愿意帮帮他？生：把书、本都合起来放在一起，铅笔放进文具盒里，放在桌子上。师：为什么要把它们放在一起呢？生：因为它们都是学习上用的东西。师：嗯，我们叫它们学习用品。那么，淘气房间里的学习用品就这些吗？生：书架上和地上还有一些。师：你准备怎么整理？生：把不用的书放到书架上，把文具盒和要用的书放进书包里，书包放在桌子上。师：为什么要把它们放在一起呢？生：因为都是学习用品。师：你的办法真不错，瞧，淘气的房间在你们的帮助下会变好整洁啊！ 还有哪里需要整理吗？生：应

11、该把玩具小汽车、各种球、魔方和两个毛绒玩具放到柜子里。 师：为什么把这些东西放在一起呀？生：因为它们都是玩具。 师：我看出来了，你们都是生活的小主人。相信你们的房间也会这样整洁的。通过刚才的整理房间，你们学会了什么？ 生自由回答。师小结：像这样把同一类的东西放在一起，就叫“分类”。整理房间的时候就要按照一定的标准进行分类整理，这样才能把房间整理得井井有条。师板书：分类 2、引导学生观察淘气的房间并在小组内讨论如何帮他整理房间，后全班汇报交流。在汇报交流中引导学生有序思考，先整理床上的物品，并提问为什么要把它们放在一起，使学生认识到它们同属于一类。接着提问还有哪里没有整理？引导学生整理桌子上的东

12、西，完成后提问，还有和它们一类的吗？把它们都整理到一起吧！最后请学生代表自主整理剩余的房间里的物品。房间整理完毕后，师小结：像这样把同一类的东西放在一起，就叫“分类”。整理房间的时候就要按照一定的标准进行分类整理，这样才能把房间整理得井井有条。同时师板书：分类 标准。2、 通过学生观察淘气的房间并小组内讨论如何帮他整理房间，后全班汇报交流。在此过程中首先让学生独立思考，小组讨论形成自己的整理方法，然后再和老师一起有序的整理房间，自行修正自己的整理方案，同时让学生思考为什么要这样整理，为什么要把这些物品放在一起？在思考中引导学生体会到所谓分类的过程就是要对事物的某种共同属性进行抽象并运用这一属性

13、对各种事物进行“属性判断”的过程。最后教师揭示刚才这样把同一类的东西放在一起，就叫“分类”。整理房间的时候就要按照一定的标准进行分类整理，这样才能把房间整理得井井有条。2、 白板直观呈现淘气的房间情境图，在学生观察交流汇报中，教师可以随机圈画房间中的物品并提问，为什么要把它们放在一起？ 教师白板直观呈现床已经收拾整齐的房间。并提问还有哪里没有整理？在学生回答过程中，教师可以随意圈画没有整理的地方和物品。教师白板直观呈现桌子上已经整理过的房间情境图，并提问为什么把它们放在一起？还有和它们一类的吗？然后请学生上台自主整理其他物品。此环节主要运用了白板的直观呈现功能，以及白板笔和魔术笔的圈画突出功能

14、，图片的随意拖动功能。使学生更加直观的感受到整理房间过程，更加深刻的体会到什么是分类，突破了难点，突出了重点。同时在此过程中进一步培养了学生的有序思维。三、动手实践，体验分类。 活动一：送小动物回家 师：大家帮淘气整理了房间，淘气终于来到了动物园。 师：在动物园里你看到了哪些小动物？（小猫、小马、小兔.） 师：你能给它们分类吗？你是怎么分的？和你的同伴说说你这样分的理由是什么。 生自由说，后全班汇报，请生上台演示。 师：你们真了不起，想出了许多分类方法。如果按照会飞和不会飞可以把这些小动物分成两类，下面我们来玩个游戏吧！先请学生对给出的小动物分分类，并说说这样分的理由。然后再按照老师的要求按会

15、飞的和不会飞的给小动物分类。进一步体会分类就是按照一定的标准把同一类的物品放在一起。分类游戏把数学知识放进游戏中，使学生加深理解和掌握，激发学生的学习兴趣。白板直观出示动物园的情境图，由学生按照自己的分类理由对动物图片进行拖动分类，使自己的分类更加直观，形象。课件出示送小动物回家的游戏，请生来完成，增加了分类的趣味性，进一步激发了学生的学习兴趣。活动二：分水果师：参观完动物园，淘气回到家。淘气妈妈早就买了很多好吃的东西，让我们看看都买了些什么？ 生：有香蕉、黄瓜、梨、茄子、白菜、苹果、桃子、胡萝卜。 师：你能给他们分分类吗？请大家拿出自己学具袋里的卡片，动手分一分，并和你的小伙伴说说你这样分的

16、理由是什么。 请生上台演示，并说说自己的理由。 师：看来这对大家来说一点也不难，现在老师要增加难度了，请读题！在水果卡片上画“ ”在蔬菜卡片上画“”。谁读懂了？（用来表示水果，用来表示蔬菜。） 赶快画一画吧。比比看，哪个组动作最快。 师请一名学生到前面来画一画。 师：你们画的和他画的一样吗？一样的孩子在书上像老师这样画一个小苹果奖励给自己。 师：大家真聪明，帮淘气的妈妈把买的东西分成了蔬菜和水果两大类。看来生活中能用到分类的地方还真不少。 先请学生说说都有哪些东西，然后小组合作用学具分一分，并和同伴说一说这样分的理由。最后在水果卡片上用“ ”在蔬菜卡片上画“”。通过让学生用学具卡片先给蔬菜水果

17、自由分类，然后再按照给定标准：在水果卡片上用“ ”在蔬菜卡片上画“”。进一步体会分类必须按照一定的标准进行，同时积累更多的分类活动的经验。白板直观出示水果蔬菜的图片，既形象又生动，在学生自主用学具操作过程中请一名学生在白板上用拖动功能演示。之后用淡入的形式出示：在水果卡片上用“ ”在蔬菜卡片上画“”的要求，继续请学生上台圈画演示。既形象直观又能调动学生学习的积极性。活动三：给生活用品分类 师：淘气的妈妈下班回来了，看见淘气的房间这么干净，她高兴极了。为了鼓励淘气，妈妈决定带着他去商场，给他买了许多他喜欢的物品，我们一起去看看他们都买了些什么吧！（课件出示情境图）一共有几样啊？ 生：12样。 师

18、：这么快？你是怎么知道的？（引导生看到编码）这些东西都是做什么用的？ 生：玩的，穿的，学习上用的。 师：那也就是说我们可以根据用途把他们分为三类。下面请大家拿出准备好的卡片，读一读你的三个卡片上写着什么。 师：我们一起来做个小游戏吧！请大家听清楚游戏规则：老师指到什么东西，你认为它是哪一类的，就把哪个卡片举起来。明白了吗？预备，开始。 师：大家表现得真好！老师又要增加难度了，你敢不敢接受挑战？请看大屏，（课件出示分类图），在玩具的下面出现了一个是什么意思？（引导生说出表示玩具小汽车，它属于玩具类。）文具下面的是什么意思？以及服装鞋帽下面的是什么意思？引导生认识，序号代表上面的实物。 师:玩具这

19、一类除了，还有谁？一个一个来看，还有5,11。下面请大家像老师一样，一个一个来看，把剩余的两类写在卡片上。比比看，谁做的又对又快。 请生上台展示。 师：你们和他做结果的一样吗？方法一样吗？你们真棒！鼓励一下自己。先引导学生观察一共有几样物品，在此过程中引导学生观察编号，说说这些物品都是干什么用的，然后通过举卡片的游戏对物品进行分类。接着引导学生读懂图例，再填写序号。通过观察物品一共有几样，引导学生理解编号，并说说这些物品都是干什么用的，然后通过举卡片的游戏对物品进行分类。接着引导学生读懂图例，再填写序号。从对实物分类一步步抽象到填写序号，体现了从形象思维到抽象思维的过程，并在此过程中进一步加深

20、了学生对分类的认识和理解，积累了分类的活动经验。首先白板直观出示12样物品，在举卡片的游戏中，教师可以用魔术笔随意圈画。然后通过淡入的形式出示图例，用无限克隆功能对编号进行克隆，教师在讲解过程中用拖动功能拖动序号到正确的位置。最后请学生完成剩余的两类。既高效的完成了分类任务有调动了学生的操作欲望和学习兴趣。此环节主要运用了白板的直观呈现功能，以及白板笔和魔术笔的圈画突出功能，图片的随意拖动功能以及分类的游戏模板。使学生更加直观的感受到分类的过程，更加深刻的体会到什么是分类，怎样有序的分类，并积累了更多分类活动的经验。四、联系生活，拓展延伸 1、师：这节课，我们不但学会了整理房间，还学会给小动物、水果、蔬菜、以及其他物