《杨修之死》教学案例

1、杨修之死教学案例沿河县第三中学 朱洪文 教材说明：本单元都是小说，学习这个单元的主要目的在于激发学生阅读小说原著的兴趣，以便此后通过自读去感知这些作品的思想价值和艺术魅力，养成对我国历史文化的热爱。教学目标： 知识与能力目标：理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。 过程与方法目标：学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。 通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。 情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 教学重点：理清文章脉络，能够简要概括事件要点

2、 能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格 教学难点：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力教学时数：1课时教学准备：ppt课件教学过程：一、导入新课。播放电视剧三国演义开首曲滚滚长江东逝水导入新课教师介绍一下这篇课文的背景：西山一战，蜀国老将黄忠手斩夏侯渊，曹操一怒之下出兵为夏侯渊报仇，面对诸葛亮的神机妙算，曹操屡屡受挫，但又不甘心失败，只好退兵斜谷关，以待时机，终因蜀兵防守积极，难以进取。杨修之死就是在这样的背景下发生的。二、整体感知，把握情节。思考问题：1、课文中写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有什么心理反应？请以“读了_的故事，我

3、认为杨修_，曹操_ 。”的句式说一句话。示例：读了教士兵收拾行李的鸡肋的故事，我认为杨修不知天高地厚，以下犯上，自惹其祸，曹操阴险歹毒。（明确：第一件事是门上添“活”字。第二件事是“一盒酥”，于是便和众人分吃了。第三件事是杨修识破曹操梦中杀人的用心。第四件事“大簏装绢”。第五件事是“杀死门吏”。第六件事是“答教事件”。第七件事“鸡肋”。曹操各有心理反映：、操虽称美，心甚忌之。、虽喜笑，而心恶之。、曹操闻而愈恶之。、愈恶之。、大怒。、已有杀修之心。、杀修。）2、从文章安排的顺序上来看，运用了什么方法？（明确：本文采用了插叙的方法。因为后面的六件事都不是同时发生，而是发生在鸡肋事件之前，作者为了说

4、清杨修死的原因，于是把这六件事插在“鸡肋事件”中叙述。）3、杨修死因何在？（明确：杨修之死有两点：一方面由于杨修恃才放旷，终招致杀身之祸；另一方面曹操借违反军纪之名消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由内因和外因共同作用的结果。应该说：恃才放旷，终招致杀身之祸是杨修之死内因，借违反军纪之名消除隐患是杨修之死的外因，两者导致了杨修之死。）三、分析人物形象。小说的重要任务是塑造鲜明的人物形象，你对两人的印象？（明确：曹操是一个心胸狭窄、嫉妒心强、残暴多疑、阴险狡诈、虚伪、具有雄才大略、善用权术。杨修是一个恃才放旷、张扬个性、疏放不羁、蔑视权贵。）（老师提示：三国演义是一部历史小说，

5、七分史实三分虚构，历史上的曹操御军三十余年，但手不释卷，登高必赋，长于诗文、草书、围棋，生活节俭、不好华服，与人议论，谈笑风生，是历史上第一流的政治家、军事家、文学家。把曹操塑造成“千古奸雄”形象，完全是罗贯中的个人主观臆向。）教师小结：大江东去浪淘尽，千古风流人物，已逝去的“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”历史的车轮滚滚向前，它扬起的尘土注释着繁华后的沧桑，落魄后的崛起，品书香一缕，读人生百味，希望大家能多读名著，用书来装扮自己，丰富自己的人生！四、延伸拓展。从杨修之死中我们青少年该明白些什么呢？（明确：如今的社会是独生子女的多，但不要惟我独尊、自私冷漠、缺乏爱心，更不能歧视他人，因为这是一种心理疾病。启示：一个人应有健全的人格，要有一颗平常心，最起码心理要健康。）五、布置作业：1、清朝时，皇帝命纪晓岚编四库全书，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。纪晓岚是一个怎样的人？与杨修的恃才放旷是否一样？2、 穿越时空，如果你是曹操身边一位重臣