《春雨》教学设计 (2)

1、春 雨 （教学设计） 一、复习成语，导入新课 1上课前，我们先来读一组一年级时学过的成语出示：春暖花开 春色满园 春光明媚 春意盎然指名读像一首小诗一样，读出韵味来，齐读。（师用手势表示成语间的停顿与起伏）2听着小朋友的朗读，我仿佛身在满园的春色中，心也盛满了昂然的春意。的确，春已悄悄地来到了我们身边。不是吗，这几天下的雨就是春的信号。说说春雨给你的感觉。（柔柔的，凉丝丝的，不像夏天那样狂风暴雨，不像冬天那样凄风冷雨，细细的，牛毛细雨，是啊，不是暴风骤雨，是和风细雨）二、揭示课题，简介诗人1.是啊，春雨给我们带来了不一样的感受，唐代大诗人杜甫也把自己对春雨的情融在了古诗春雨里了，看老师板书：

2、春 雨 杜甫（题目故意留空，待下面教学时补充成春夜喜雨）2.听说过大诗人杜甫吗？谁能为大家介绍一下。生说过后（诗圣 史诗 学过他的古诗等）出示投影，简介背景（在成都草堂时写的这首诗）三、逐层深入，学习古诗读正确字音1这节课我们就来学这首诗，不仅要认识诗中的生字，理解它的意思，还要有感情地背诵。打开书，看清拼音，自己轻轻读一读，做到读正确。（生自由读古诗）2指名读，相机指导纠正读正确字音。3看黑板，出示写有古诗的卡片 好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。4没有拼音，能读准确吗？尤其是这几个字(生字用红笔标出的)，指名读，相机再纠正读音。读明白意思1请再读这首诗，想想意思，用笔标

3、出不理解的词。（生圈画难懂的字词）2说说你读懂了哪些词？3还有哪些不明白，提出来？谁来帮助他们? 乃，事先查过字典，“就”的意思。 潜，不声张地（什么是不声张地？偷偷地 ，悄悄地，悄无声息地，轻手轻脚，不让别人知道，蹑手蹑脚，趁人不注意地等） 随，组个词，跟随，随着 润，组个词，滋润，润泽 当，组个词，正当 时节，拆词再组词，时令，季节 发生，生讲解，讲不出来，师讲解，就是来了，谁来了？（春雨来了）4理解了这些词语，这首诗就好理解了，是什么意思呢？投影出示译文。（好雨下得及时，好像知道什么季节最需要雨水，春天一到，就下起来了。它往往在夜间，趁人们注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物

4、。）把诗和译文对照起来看，读读诗，再结合书上的插图，想想这首诗读懂了吗？（生自由读诗，读译文）5读懂了吗？检查，师读译文，生猜是哪一句诗？（师检查时，有意一小句，再一大句，考查学生的理解）6看来，大家都读懂了，带着你的理解读古诗。读清楚画面1真读懂了吗？谁能说说这是一场怎样的雨？从哪里知道的？ （学生可能会答是一场好雨，那就问好在哪？）1）蒙蒙细雨， “润物细无声”的细字，这是一场绵绵细雨，积累词汇（牛毛细雨 毛毛细雨 绵绵细雨 蒙蒙细雨 难怪大作家朱自清会说春雨像细丝，像牛毛，像花针，密密地斜织着）2）悄无声息的雨 ，不好声张的雨 “随风潜入夜”的潜字，悄悄地来，不知不觉中来，毫不声张地来。

5、3）及时的雨，善解人意的雨 “ 好雨知时节”当经历了一个冬天正需要雨水的时候，它来了，昨天刚好是二十四节气中“雨水”这个节气，当万物需要它时，它就来了，下得正是及时，正是人们需要它的时候，多么及时，多么体察人们的心思啊。4）滋润万物，无私奉献的雨。“润物细无声”在“物”下加点，问滋润了哪些物，投影出示书上插图，说说春雨落到了哪里，有什么变化？（展开想象，进行说话训练，并进行变化用词和规范语言的指导）（预设：春雨落到草地上，草地绿了；春雨淋到柳树上，柳枝儿绿了；春雨滴在桃树上，桃花红了；春雨洒在油菜地理，油菜花黄了春雨给大地带来了万紫千红。）2真是一场好雨，难怪诗人开篇便迫不及待地夸赞“好雨知时

6、节”，把“好” 字圈出来，师黑板上板演，生跟着圈画。3.来读读这场好雨，指名读，分别给予不同的评价（评价语是对刚刚学的内容进行整体再点评，结合不同学生不同的朗读情况给予不同的评价。比如我看到了这是一场蒙蒙细雨，是无私奉献的雨，是一场善解人意的雨等）读通透情感1（接着刚才的评价）是一场默默奉献的雨，想想那些小花小草受到了春雨的滋润会怎样说些什么，会怎样感谢春雨？（植物）预设：比如，我仿佛听到小草说：我真舒服，总算喝了个饱。/这是世上最好的饮料。/春雨帮我洗了把澡，真舒服。/生：春雨洗去了我身上的灰尘，我很干净了。/ 生：有了春雨的滋润，我可以长得更高更大了。再比如，除了小草，你还听到谁在说？看到

7、谁有什么变化？（动物）预设：小鸟说：“这雨下得真好，小草又长大了。/小花说：“喝了这春雨，我又可以开得更漂亮了。/蜗牛和穿山甲说：“这雨下得真及时，空气也新鲜了。”农民伯伯会说什么？（农民）预设：今年会是个丰收年，谢谢你给我们带来了希望。2.你会对春雨说什么？用你自己的诗句来赞一赞春雨（学生情感共鸣）预设：你是爱的天使，给大地带了生机和活力，给孩子带来了欢乐，想沐浴在你的怀抱，接受你的爱抚你是个魔术师，你是个画家等3.练习感情诵读。1)是啊，我听出来了，你们是打心里喜欢这场春雨啊，它给我们带来了生机，带来了活力，带来了希望，带来了美好的画卷。仔细听（放录音），你看到了什么？说看到的画面(把诗还

8、原为一幅幅画，培养学生边读边想的读书方法。)2) 你也能这样读读，给听的人留下想象的空间吗？师在黑板上画节奏线（生试读）指名读3）能不看书，不看黑板，诵读出来吗？指名试背。一起来试试，边背边在脑海中想象画面。 4.读到诗人心里去 1) 读在嘴上，喜在心里，杜甫也和你们一样不仅把自己的情感融进了诗里，也融进了诗的题目，原来不叫春雨，猜猜，会是怎样一个带着情感的题目呢？交流（春夜好雨 春夜美雨 春夜乐雨）2)出示板演原题，深入了解背景，体验诗人的深情。原来的题目是（板演添完整题目春夜喜雨）圈出“喜”字，一个喜字足见杜甫的情，那份惊喜从题目中就一览无余了，为什么如此喜悦呢？来看一看当时杜甫写诗的背景

9、。投影出示背景介绍。（创作背景: 春夜喜雨这首诗写于上元二年（761年）春。此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都已两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情很深，写下了这首诗,描写春夜降雨、润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。 ）3）出示原诗，总结学法，布置自学。编辑叔叔节选了诗的前半部分，改为春雨，原诗是这样的，出示原诗：春夜喜雨 唐 杜甫 好雨/知/时节，当春/乃/发生。 随风/潜入/夜，润物/细/无声。 野径/云/俱黑，江船/火/独明。 晓看/红湿处，花重/锦官城。（小卡片补充后半部分古诗，一些难读的字注上拼音，这样黑板上的板书就完整了。）指名读一读。告诉学生，古诗文书上有，课后对照着译文，用课堂上学到的方法读读，理解字，理解意思，想想画面，体验感情，自己先去学一学。4）我们先来欣赏一下全诗的视频，可以跟