《卖木雕的少年》说课稿

1、27 卖木雕的少年说课稿我今天讲的的是人教版语文教材三年级下册第27课卖木雕的少年第二课时的教学。文本讲述“我”非洲之行与卖木雕少年令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。一、说教学目标：结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课定为两个课时完成，教学目标为：1、会认11个生字，写14个生字，正确读写词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。3、学习通过人物的言行揣摩人物内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。二、说重点难点：本文篇幅较长，我运用简化阅读教学手段，抓课文重要句段，“通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。”这一目

2、标既是教学的重点，也是教学的难点。三、说教法针对本课的教学目标，本课将采用的主要教学方法为：1、朗读体会法。阅读教学中的简化讲读环节，扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。2、启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、标注，让学生动脑、动口、动手弄懂弄通课文的内容。3、多媒体课件展示法。课件演示起着直观的作用，通过对重点句段和相关背景资料的展示，让学生有重点地进行朗读训练，同时有助于学生进一步理解文本。四、说教法学法在教学过程中我主要遵循因材施教的教学原则。做到充分发挥学生的主体作用，使学生能更好地掌握

3、知识，运用知识。使“预设和生成”为课堂注入生命活力。在整个教学过程中，注重对学生学法地指导和习惯的养成。为此，我进行了安排：1、恰当地安排课时内容，为了使学生在第2课时能有充分时间去朗读、去理解课文的重点部分，所以我在第1课时安排了让学生概括主要内容以及对课文内容进行质疑，留下有价值的一个问题准备第二课时进行细致研读。2、引导学生运用联系上下文、抓住重点词语等阅读方法来理解少年言行和神情中的内心活动。3、老师用精致导语升华学生情感，比如：在引导学生体会、交流完少年送木雕的部分后，我动情地说：“是啊！真正的友情正象是卖木雕的少年和“我”这样，就应该象是非洲人民和中国人民这样用血浓于水如兄弟般的情

4、谊，默默地把它放在心里，并一直用爱之水精心灌溉的。这只木雕小象墩不仅是少年对“我”的情谊，更是非洲人民和中国人民友谊桥梁的见证。让我们包含深情来读读这真挚的话语吧。”通过这样的导语激发学生的情感，并带着感受回读课文。5、重视指导学生有感情地朗读。我首先引导学生深入理解课文内容，然后让学生将自己体会到的情感，通过读表现出来，在这一过程中我注意进行点拨、指导或用恰当的语言评价学生的朗读。五、说教学过程：27 卖木雕的少年一、教学目标：1会认读11个生字，正确书写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样

5、、付钱、标准”等词语。2积累四字词语。3正确、流利、有感情地朗读课文。4通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。二、教学重、难点：1了解非洲人民同中国人民的友谊。2通过人物的动作和语言体会人物内心活动。三、课时安排：两课时四、课前准备：课件 非洲木雕第一课时教学目标：1会认读11个生字，正确书写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。2积累四字词语。3正确、流利地朗读课文。4初步了解课文的主要内容。教学过程：1.读课文，资料介绍：中国援建非洲的资料

6、。2.检查预习情况，学习生字、新词。3.练习正确、流利地朗读课文。4.初步了解课文的主要内容，并对课文内容进行质疑。5.根据学情，解决一部分问题，其它问题第二课时解决。6.学习14自然段，领略非洲独特风情。第二课时教学目标：1积累四字词语。2有感情地朗读课文。3通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重、难点：1了解非洲人民同中国人民的友谊。2通过人物的动作和语言体会人物内心活动。教学过程：一、复习引入：1通过上节课的学习使我们对课文内容有了初步的了解，今天我们继续来学习27课，请大家齐读课题。那么你们都知道这三幅图片都是谁吗？出示课件： “我”的图片 木雕的图

7、片 少年的图片板书：非洲 中国 少年 “我”导语：请同学们看着这三幅图片，回忆一下课文内容，试着说一说课文讲了一个怎样的故事。（“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便于携带，只有拳头大小的木雕小象墩。）2上节课，我们还深入学习了课文的14自然段，领略了大瀑布的美景和非洲最常见的工艺品木雕，下面就先让我们随着视频影象再去领略一下那令人神往的非洲风情。出示课件：大瀑布影片3巩固本课所积累的四字词语。（1）观看录象，激发情感。刚才，很多同学们都睁大了眼睛，情不自禁地发出了由衷的赞叹，

8、看来非洲风情给我们留下了深刻而美好的印象，读读这段填空练习，谁能用我们积累的四字词语，填一填括号里的内容吗？（2）根据提示填写四字词语。大瀑布真是（ ）。这里（ ），景色（ ）。摊点里陈列的木雕（ ），（）。其中象墩（ ），大象雕得（ ）。我一看就（ ）。出示课件：让我们再来读读这段话，好好体会四字词语的精妙吧。采取的方式：指名填一填。全班自由读一读。指名朗读，全班齐读。二、研读第4-9自然段，感悟“我”的情感变化。1上节课在初读课文时，同学们对课文进行了质疑，很多问题都得到了解决，但还有一个问题没有解决，为什么少年要送给我一个小木雕？板书：送木雕？2要想解决这个问题，先请同学们认真默读课文的

9、第515自然段。学习建议：默读第515自然段： 画出描写卖木雕少年言行、神情的语句，结合上下文想象他当时是怎么想的？出示课件：3出示句子“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那个少年走到我跟前，诚恳地说： “夫人，您买一个吧！” 你从哪些地方看出少年非常地希望让她买木雕（诚恳、您、夫人）是啊！少年如此有礼貌又诚恳，希望作为游客们都能带走一个纪念品，不给自己的旅行留下任何遗憾。应该怎样来读，都试着读一读。从你的读中我体会到了少年诚恳的态度。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。他并不确定是在猜测，我来读读，你们注意听。（教师范读）少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。4那么少年

10、这么诚恳地希望“我”买木雕，但“我”为什么没有买呢？是因为“我”不喜欢这个木雕吗？（不是）那你从哪看出“我”其实很喜欢这个木雕。（1）“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。”文中的作者所看到的象墩比这个木雕更奇特，他又是怎么观赏的呢？（仔细，捧，爱不释手）从他的动作中可以看出对木雕的喜爱之情。（2）喜欢都不想放手叫做（爱不释手），既然我这么喜欢这个木雕为什么没有买呢？“正要这沉甸甸的象墩子？”是啊！我是这么喜欢这个象墩，却不能带走它，此时“我”的心情怎样？（沮丧、失落、终生遗憾），你们都“我”的这种心情的变化通过读表现出来吧。（3）“我”为什么不带走这个木雕就这样遗憾呢？（结合第一自然段谈体会）（

11、4）分角色朗读，回读第49自然段。是啊！我为不能将这个精美的象墩带回国而感到遗憾，让我们再次去体会他内心的复杂心情吧。三、引导学生体会“遗憾”，品读入情。1.那么少年的眼睛里为什么也流露出遗憾的神情呢？仅仅是因为没有卖出木雕吗？读读这段话。出示课件：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。结合资料谈谈为什么身为中国人的“我”没能把木雕带回国，少年就会很遗憾。2那么，“我”和少年都要留下这终生的遗憾了吗？谁还画到其他描写少年表现的语句。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟

12、。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。这里就是我们的疑问所在，为什么他要专门等“我”送“我”木雕呢我们先来看看这是一个怎样的木雕呢？出示课件：啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。白天见到的又是怎样的一个木雕象墩？我们一起来读一读。读到这里，你想到了什么？预设：如果学生不能回答，教师引导。联系上文，摊点上刚开始有这个小象墩吗？（没有）是啊！那么这个木雕小象墩时是怎么来的？让我们一起来想象。想象： 当黑人少年得知我是中国人时，他想： 。于是，他 。出示课件：请你边想象边试着说说。预设：如果有学生说小象墩是少年雕刻出来的

13、，可以引导学生读书你们再看看书中的文字，“我”是白天看到象墩的，而少年是在傍晚时候送“我”的，那么在这么短的时间里少年能刻出这么精致的象墩吗？要结合语言文字和自己的生活实际，进行合理的想象。3教师小结：是啊！也许为了得到这个小象雕刻他顶着烈日到民间艺人那里不断寻找着，也许他把这个栩栩如生的小象雕当成了宝贝珍藏在家中，还或许他是在见到“我”之后，为了不让“我”留下遗憾去别的摊位一家一家辛苦地找到的，还有许多也许出示课件：？配乐课件这个小象墩凝聚了少年多少心血和汗水啊!可他却要送给素昧平生的“我”，怎能不让“我”兴奋与感动呢？让我们带着这感受都来读读这句话。出示课件：啊！原来是一个木雕小象墩，和白

14、天见到的一模一样，却只有拳头大小。四、升华情感，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。1同学们，现在再看看我们上课之初的问题，到底为什么少年要将它这么心爱的小象墩送给“我”呢？（1）（因为中国人是他的朋友）从哪读到的？（结合书中的语言文字）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”他笑了，露出了两排洁白的牙齿。出示课件：（2）教师可适时点拨： 播放视频（周恩来访问非洲及中国支援非洲建设的场景。）理解为什么中国人是朋友。（3）体会着读一读。 自由读指名读齐读2一个卖木雕的少年居然送我一个木雕，说明什么？学生谈感受，现在你们的问题解决了吗？教师随即涂问号。同学们，我们是通过认真读书，抓住卖木雕的少年言行、神情的语句，运用了联系上下文及结合已查找的资料想象他的想法，解决了为什么少年要送“我”一个小象墩的这个问题。板书：3.教师小结：是啊！真正的友情正象是卖木雕刻的少年和“我”这样，就应该象是非洲人民和中国人民这样血浓于水如兄弟般的情谊，默默地把它放在心里，并一直用爱之水精心灌溉的。这只木雕小象墩不仅是少年对“我”的情谊，更是非洲人民和中国人民友谊桥梁的见证。让我们也饱含深情来读读这真挚的话语吧。板书：非洲人民 中国人民 友谊4当我离开非洲，踏上飞机准备回国的时候，回首几日的