如梦令龚玉萍

1、如梦令教案玉溪第三小学 龚玉萍教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。重、难点：使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。教具准备：课文录音、多媒体。一、话题引入，初读感知1、同学们从一年级到现在肯定学了很多很多的古诗，谁来给大家念几首？2、五年级时我们曾学过一首词清平乐、村居（指名背），苏轼也曾写过“有人悲欢离合，月有”（齐背）3、说说词和诗有什么不同？（指名说）小结：词的句子有长有短，所以又被称为“长短句”，有的分上

2、阙和下阙，有的也没有分。4、词有词牌名，你们还知道哪些词牌名？小结：大家刚才所说的都叫做词牌名，而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式或韵律。今天，老师和大家一起欣赏宋朝著名女词人李清照所写的如梦令。5、课件（出示内容）自由放声读、读通顺、读正确。6、指名读，评议，认识多音字。兴：xng xng7、诗要吟，词要诵，要读出韵味来（课件出示），加上隔音符号，试着读一读。二、粗读全词，古文今译1、谈话：把词读通，读顺还不行，还要读懂它，接下来，请大家在注释的帮助下，读懂词的大概意思（自读自说，也可以和同学商量）2、检查：对于古诗词，自己能够读一个词，一句话，都是一种了不起的收获。（学生交流对词的理

3、解，教师随机点拨。）3、鼓励：真不错，刚才，同学们不知不觉地就把这首词读懂了，如果把我们刚才说的话都写来，这篇文章可就长了，但是你看这首词它只有多少字？（三十三个），33个字就把这一次郊游的经历写清楚了，你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄。三、美读全词，想象画面导语：光读懂还不够，还要把这一首词读活了，读得很美很美。古诗词有时候一个词语就是一幅画，咱们再来读一读这首词，看看你能从这首词中读出哪些画面？（一）画面1：溪亭日暮。1、我们先来读第一句和第二句，想起怎样的画面来了？2、这画面中还有什么？（课件出示夕阳图），并作深情描述，引导学生进入画面之中，并美读这两句。3、在那样的地方，那样的时候，词

4、人和她的朋友们在溪边的亭子里干什么？4、看景吟诗、作对，然后是聊天，下棋，眼里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里还可能会闻到那可真是全身心的享受啊！真的是酒不醉人我们再读这两句，让我们也深深地陶醉一次。（二）画面2：藕花深处1、除了这个“溪亭日暮”让你想起这么美丽的画面之外，哪个词也让你读出了美呢？2、“藕花深处”让我们仿佛看到了怎样的画面？还想起哪句诗，哪些句子？3、是啊，多美的荷叶荷花！此时已是黄昏时分，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”更成了清香四溢，幽静而神秘的世界，来到这个地方，词人肯定更加陶醉了，让我们也来醉读这两句吧！（三）画面3：一滩鸥鹭1、等他们惊醒过来的时候，他们赶紧2

5、、此时，你仿佛看到了什么？听到了什么？从哪个词知道的？3、指导：这个“惊”字，除了指白鹭受惊还向我们传递了词人惊喜的心情？为什么那么惊喜？（鸟惊人也惊）4、这简直是大自然的奇观啊！这发生在一瞬间的奇观。看得他们心都醉了。（感情练读）5、词人深深地醉了，她陶醉在美酒、美景、美丽的意外之中，我们再从文字背后找一找她深深陶醉的原因吧！（学生简介李清照早期生活资料），为什么这么开心？你觉得这个时候她喝的是什么酒啊？（板书：甜酒、美酒）6、是啊，年轻时的李清照一直陶醉在美好，幸福的生活里，我们再来读一读这首词，跟词人一起深深陶醉一次吧！（读、背）这样身心释放的郊游她能忘吗？所以是“常记”四、对照比读，延

6、伸课外赏析声声慢，感受苦酒意象（一）初悟苦酒意象1、在李清照的词当中流传下来的有40多首，其中有好几首都写到了酒，接下来，请同学们欣赏一首她晚年写的声声慢，听一听，体会体会，感觉有什么不同。2、播放声声慢的录音。3、哪句写到喝酒？喝的还是乐酒、甜酒、美酒吗？从哪些地方看出。（二）探询凄苦原因1、同样的人喝同样的酒，为什么味道却变了呢？（交流预习资料）2、国破、家亡、夫死、晚年的李清照无家可归，流浪在外，饱尝了生活的艰辛，因为苦所以借酒浇愁，但是这愁能排遣得了吗？（三）回归美酒意象从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇，一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣，在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定会

7、常常想起她曾经有过的幸福时光，让我们再一次跟她一起幸福地回忆吧！齐读如梦令。附板书： 如梦令 声声慢 醉 美酒 苦酒如梦令教学反思适合自己的才是有效的一直淡淡地喜欢着李清照，对她没有太多的研究，只是记住了她的几句词“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。是最先进入我的灵魂深处的，但那时是不理解她“怎一个愁字了得”的心境的，后来渐渐知道了她少年时的快乐，新婚时的甜蜜，中年时的幽怨所以情不自禁地喜欢上了李清照的如梦令。由于预习，词早就会背了，词意也早就写在书上了，孩子们都很得意，大有“你不教也没关系”的感觉。于是我检测了几个重点字词，逐句让他们说说意思，可他们搬来的要么是一点通上的，要么是教材全解上

8、的，似乎也是一首首“清词”，学习底子薄的同学就只有听的份了，于是我直接进入了下一步教学：再读词，看看描写了哪些画面，用自己的话进行描述。最后争执的焦点是：到底是喝醉了“不知归路”还是天晚了“不知归路”？“兴尽”到底是游兴得到满足还是兴致未尽呢？于是他们再读诗，再讨论，静心思考，原来在“溪”“亭”“夕阳”“藕花”的美景中，和知已出游，是最幸福的事，所以“酒不醉人人自醉”，陶醉于美景，陶醉于浓情。在美景中和知已游赏，心情愉悦到了极点，可是天色“晚”了，只能意犹未尽，恋恋不舍地回家了。正因为这份“愉悦至极”和“意犹未尽”“恋恋不舍”，才使词人在事隔许多年后依然常记。大家你一言我一语，更多程度上，我觉得只要进入情境，感情合情合理就行了，因为适合自己的才是有效的！叶老曾说：“语文教材无非是例子”，在小学课本上出现的宋词并不多见，今天既然接触到“清词”了，何不再抛砖引玉呢？于是，我又拿出李清照的另一首词声声慢配乐朗读，感悟其晚年时候