教学设计 (2)

1、酸的和甜的教学设计 雷台小学 邹永丰教材分析：酸的和甜的是义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题，想问题”这个专题，选编了一些能给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。课文是一个生动有趣的童话故事，以连环画的形式编排。是一篇精读课文，吃不到葡萄说葡萄酸”这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子亲自尝尝，他们都将错过这一顿每餐。它告诉我们做要亲自尝试，不能光听别人的话。 根据教材编排特点及语文课程标准1-2年级的教学目标确定本课教学重点为：认识9个生字,会写8生字：正

2、确流利有感情的朗读课文：感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点为：写好带反犬旁的字，在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。 二年级的学生由于年龄较小，对童话有很浓的兴趣，但缺乏一定的鉴别能力。他们掌握了一些识字方法，喜欢表演，但语言的表达能力，逻辑思维能力欠佳，容易盲从，教学中应关注学生的个别差异，尊重他们的认知水平和独特的感受。教学目标：1认识“酸，狐狸，葡萄，迫，待，硬”会写“狐狸，猴子”。2通过多种形式的读，使学生正确流利，有感情的朗读课文。3引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。教学重点：1认识9个生字，会写带反犬旁的字。2正确流利的朗读课文。教学难点:写好带反犬旁的字，从朗读中感悟

3、做事要亲自尝试的道理。教学准备：多媒体课件，动物图片，生字卡片。教学过程： 第一课时一（揭示课题,感悟课题）1、试验导入，激发兴趣师:同学们，老师这里有两杯饮料，你们想不想尝尝它们是什么味道的呢？（一杯甜的一杯酸的）引出课题，强调酸是平舌音,全班一起齐读课题两遍。设计意图：用儿童喜欢探究的方式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们的学习兴趣。二(初读课题，整体感知)2、（初读课文，识记生字）师：现在让我们一起走进走进这篇美丽的童话故事，以自己喜欢的方式先来读一读课文，注意在读课文的过程中，首先要读准字音，读通读顺句子,其次，遇到不理解的句子用圆圈画下来，难读的句子多读几遍。师；好，读了课

4、文，老师有个小问题,什么东西是酸的和甜的呢？生;葡萄（出示注有拼音的葡萄生字卡片）全班认读师：谁说葡萄是的酸的呢?生;狐狸(出示注有拼音的狐狸的生字卡片)全班认读师：除了狐狸说葡萄是酸的，还有谁说葡萄是酸的呢?生:小兔子和小松鼠师:还有谁不同意他们的说法呢?它觉得葡萄是甜的。生;小猴子师：现在请同学们来看看我们的小猴子正在在干嘛呢？（出示小猴子迫不及待的爬上葡萄架的情景图）师：葡萄架上的葡萄多不多呀？生：多师;书上是怎么写这些葡萄的呢?谁能找出这些句子给老师读一读。生;那一串串紫色的葡萄。师：恩，很好，（出示一串串的生字卡片）师：谁来当当小老师，教教我们怎么读。（全班齐读一串串。）师;你能说说

5、你是怎样记住它的吗？师;当小猴子看到这么美味的葡萄时,它是怎么爬上葡萄架的呢？课文中用了哪个词呢？生;迫不及待师;出示迫不及待的生字卡片，全班认读师;谁来给我们学学小猴子是怎么迫不及待的爬上葡萄架上的呢？师:表演的真好师:老师这里还有一个生字宝宝要和大家见面，谁会读？生：硬师;非常好：现在，我们来玩一个听音辩词的小游戏好不好?师;请两位同学一起上台，一个同学随意拿出一张不带拼音帽子的生字卡片，另一位同学来认读。师;现在我们把这些词语宝宝送到句子里读读怎么样（出示句子）你喜欢哪句就读哪句3、指导写带反犬旁的生字师：课文里有两个反犬旁的生字谁找出来了呀？生;狐狸师;我们一起来写写好吗?（师范写，学

6、生竖空，在作业本上各写三个，师指导）设计意图;让学生在老师的指引下认识本课要求的会认的9个生字，会写反犬旁，突破本课的重难点。4、指导朗读，读中悟情师：句子读的那么棒，相信同学们的课文一定读的很棒。你认为哪句你读的好就读哪句师：你认为谁说的是对的，它是怎么做的？（出示课文插图4及句子）师：就在这时，小兔子来了，它是怎么做的？体会小兔子着急的心情）师：听了这些,小猴子是怎么做的？比较句子;小猴子吃起葡萄来 小猴子大口大口的吃起葡萄来师;比一比，说一说，这两个句子有什么不同？设计意图;突出语言训练，感受语言魅力，体现工具性与人文性的统一。师;松鼠和兔子见它吃的这么开心，也尝了一口，味道怎么样？生;真甜啊师;嘴里吃着甜甜的葡萄，松鼠和兔子的心里却充满了疑问，为什么狐狸硬要说葡萄是酸的呢?同学们能告诉它们答案吗?三 揭示主题，巩固生字师:学了这个小故事，你想对哪个小动物说些什么话呢？师：老师也想说一说：串串葡萄大又圆，狐狸