13《钓鱼的启示》教学设计

1、13.钓鱼的启示五年级语文（上） 执教：张燕教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住关键的词句，体会作者的心理变化。 3、理解父亲告诫我的话。一、故事导入这个事例是关于一个得了心脏病的司机的故事。当他在开车送乘客的时候，心脏病突发，在他生命的最后一分钟，他缓缓地把车停在了路边，让乘客们安全下车，然后把车熄火，确保交通正常运行。做完这些之后，一个人静静地趴在方向盘上，就这样失去了自己宝贵的生命。 一个普通司机，没有大量的宣传，并非惊天动地的事迹，但是，这个模范的司机，已经被广大群众牢牢记在了心里。 为什么？因为社会道德的准则，在广大人民群众的心中。 今天我们学习一篇与道德有关的课文

2、，钓鱼的启示。（板书课题）生活中，鱼可以给我们带来垂钓的乐趣，可以提供人体所需要的养分，也可以供我们养来欣赏二、整体感知、初步解疑1、同学们很善于思考，带着这些问题，请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，这篇课文中有许多长句子很难读，大家可以反复多读几遍，看看你都能解决哪些问题。2、一边读，一边思考，这是一种很好的读书习惯。课前，布置大家抄写了本课的生字词语，请你读一读其中的这几个词语。（1）如果他读对了，请大家跟读。翕动读得很准确这个词容易读错，请你读你再读大家一起读。（2）在大家的抄写本上，我发现有个字你们很容易写错。板书：小心翼翼的翼注意这两笔？（没有钩）；这个字要想写美观。我们要注意

3、什么？（上中下结构，每一部分要写得适当扁一些。）老师示范。请你也把这个字在生字表外写一写。注意书写姿势。3、生字词语掌握了，读了课文，看看你都能解决哪些问题？（出示问题） 请思考：我们的课文讲了一件什么事？什么时候？什么地点？主人公是谁？发生了什么事？4、同学们，概括写事的文章，我们可以抓住人物、时间、地点，说清楚事情的起因、经过、结果，谁还能用简练的语言，概括出课文的主要内容。谁来试试（1人）（课文回忆了“我”小时候在鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，和父亲去钓鱼。好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲却要“我”把它放回湖里，父亲的教育让“我”从中获得了终生的启示的故事。）三、自读自悟、探究解疑（一）读课

4、文13自然段解决以下问题1、找出描写景色的句子。 2、找一找作者是如何钓鱼的词 3、找出我和父亲钓到鱼时高兴的语句。 （二）读一读放好鱼饵 举起鱼竿 抛出钓线 溅起涟漪 鱼竿剧抖 大鱼上钩 小心翼翼 熟练操纵 鱼跃不停 啪啪作响 筋疲力尽 拉鱼上岸啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。如果是你钓到这样一条大鱼，你的心情怎样？板书：得意过渡：这是多么强烈的对比！原本钓到鱼是一件得意的事情，可现在爸爸却让我放掉鱼，我怎能不委屈。体会着我当时的心情请你再来读一读。教师引读：A,在这个夜晚，我等啊等，盼啊盼，终于钓上了一条大鱼，

5、可却要让我放掉，我怎能不委屈。请你读！B,是的，这可是我费了好大力气，第一次钓上这么大的鱼，可却要让我放掉，我怎能不委屈。请你读！过渡：还从哪能体会出我实践起来很难？（3）乞求（换个词）（请求、恳求、哀求）我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。第一层：乞求，怎么理解，换个词？学生：恳求、哀求。第二层：老师：我是在什么样的情况下乞求？学生：没有人的情况下。老师：是的，没有人发现，我完全可以将鲈鱼占为己有，于是我一次次苦苦地哀求。创设父子对话的情景：儿子：四周没有人，有谁知道呢？我们还是不放吧？ 父亲：孩子，正因为没有人看见你的行

6、为，你更应 该把鱼放呢。否则，你就自己欺骗了自己。儿子：我这一次不遵守，下一次遵守不就行了吗？ 父亲：有第一次就必然有第二次，你必须把鱼放回湖里。（4）慢慢、依依不舍老师：慢慢地取依依不舍地放，从我的动作中，你也体会出放鱼真的是太难了！老师：把慢慢地和依依不舍去掉行不行？学生：这样写更能体会出实践起来很难，很不情愿。（5）联系课文看，我放鱼时想了些什么？学生：没有人看到，也没有人知道我是在什么时候钓到的这条鲈鱼。也就是说即使有人发现了也不会知道的。老师：是的，看来种种理由都能看出，我完全可以将鱼留下来。可最终我只能无可奈何地，看着我花了好长时间钓到的鲈鱼，在一刹那间消失在湖水中。此时，你的心情

7、怎样？ 板书：沮丧总结：你们看，“我”把鱼放回湖中这么简单的一件事，却经历了由得意乞求沮丧的艰难过程。所以说，引读：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。朗读下面的句子，回答问题。三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。1、“永久的回忆”指的是什么？2、“终生的启示”指的是什么？（三）体会父亲的“严格教育”。理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。1、刚刚我们通过抓住人物的语言、心理、动作，体会其情感的变化，感受到了放鱼确实很难！既然这么难，为何我还能放掉鱼呢？看来父亲起到了至关重要的作用。读读父亲的话语，看看你能体会出什么？（！）父亲盯着鲈鱼

8、看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”父亲很严厉！老师：得，是个多音字，板书，在这念“得”。还可以怎么说，换个词语。（必须、一定）请你读；请你读。老师：一个得字让我们体会到什么？学生：父亲很严厉、父亲很矛盾、父亲在与我商量。老师：大家谈得都有道理。（2）“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。学生：平静老师引导：为何是平静的？这平静的背后是什么？学生：不容置疑，不容争辩。老师：是啊，有时，平静的背后蕴藏的是一种更大的力量。2、体验朗读（1）、现在，请同学们体会着当时我和父亲的感受，自由读一读我们之间的对话。（2）、老师：下面，我们分角色朗读对话，我读旁白，男生读儿子的话，女生读爸爸的话。老师总结：是啊，正是这一句句不容争辩的话语，让我做出了正确的选择，而且在以后的道路中都能引以为戒，并且成为了一名著名的建筑设计师。 四、再读启示，铭记于心1、再读启示，铭记在心。老师：让我们一起再