怎样抓好英语词汇教学

1、怎样抓好小学英语词汇教学【摘要】：小学英语教学是英语学习的启蒙阶段，学生今后对英语学习能不能有兴趣，能不能有可持续发展的潜力，启蒙阶段的教学非常关键。而词汇教学是英语教学中最基础的环节，搞好词汇教学是英语语言教学的重要环节。【关键词】：小学英语 词汇教学 在小学英语教学当中，词汇教学是一个相当重要的环节。小学英语以听、说、读、写为重点，但词汇不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。以下是我在词汇教学方面的一点心得。一、学生英语词汇学习中的常见问题1、词汇读音困难在

2、英语教学中，我发现有相当一部分学生读不准单词，具体来说有以下几个方面：( 1 )、学习新词时不看老师的口型，大部分的单词都是凭主客或经验读个大概就行了，遇到听写单词时，细节部分就必错无疑，比如说：insect读成inset， strong读成, trong, thin读成ding, strict读成strit,empty读成emty, helpful读成helful, next 读成nest, then读成ten ,every读成vevry swim读成swin等等。 ( 2 )、读单词不读尾音，大部分的单词都是读一半就结束了，music读成 musi,写的时候发挥成musis, someti

3、mes读成sometime, helpful 读成helful 等等。( 3 )、不注重字母或字母的读音规则traiffic写成 traffis, hobby写成hoppy，office写成offic, matter写成metter, have, heva, with 写成whit, trees 写成tress等等。( 4 )、跟读或自读时，不留心，不观察，读和记脱节climb，climd, actress,actrees, dress, chess,often, ofen, answer, anser, listen, lisen,( 5 )、遇到多音节的单词就头痛，不注意根据音节找规律，e

4、xperiment, butterfly, exercise, kangaroo, library, September, November, December。总之，如果学生不会读音或读不准音，没有一定的拼读能力，记单词靠死记硬背字母顺序，必定使英语学习步入死胡同。2、词形记忆困难在教学过程式中，我还发现学生不讲究学习方法，不会归纳所学知识，不注意找单词之间的规律，不管什么样的单词，都是一味地从这个单词的第一个字母背到最后一个字母，但随着年级的增高，知识难度的增加， 大量单词需要记忆，如果按照这样的方法，记住一个词需要花很多时间，而且好不容易记住的单词过几天又忘了，一部分学生对单词产生了恐怖

5、情绪，对英语望而生畏。因此没有科学的记忆方法，用不了多久学习兴趣就淡薄了。3、理解运用困难（1）在教学过程中，老师没有注意到一词多意的现象，只是单一的强调某个词在某篇课文里的意思，如pick up单词表上只呈现了采摘这个意思，但实际上还有捡到，搭载某人等意思，air这个单词常见的意思是空气，但当它和by 构成短语时就是乘飞机的意思。如果老师不即时联系实际引导，学生在学了by（乘，经）以后就会理解为乘空气。又如have, take, play这类单词,和不同的单词搭配，就构成了不同的短语，意思也就大不相同，这些细微的知识点老师要应注意渗透，而学生也应学会归纳和总结，这样在实际阅读和运用时难度就会

6、减少很多。（2）有的单词一词多性，既可以做名词，又可以做动词如：fish, snow, rain, plant, study, clean既可以做名词，又可以做动词，词性不同，意义也不同。又如fly当动词讲是飞，当名词讲是苍蝇，又以做动词，her既是物主代词，又是宾格代词，kind当形容词使用是形容人的外貌慈祥，和蔼，但当名词使用时又是种类的意思。black可以指黑色，也可以指人的心情，首字母大写后又当姓氏使用等等。这些知识点如果不即时条理和归纳，学生是越学越糊涂，越学越没有兴趣和信心。（3）对同义词或近义词的理解一知半解。英语中有很多意思相近的词如see, watch, look, on,

7、over, above, like, enjoy, love, small, little, borrow, lend, say, speak, talk, tell，find, look for等等，学生在学的时候是分散学的，尽管当时明白了其中某一个词的用法和意思，但随着知识的增多和积累，大量的同义词或近义词会涌现出来，如果不注意归纳和分类，知识越多，反而会成为一团乱麻。4、遗忘率较高还有相当一部分学生，学的时候掌握得快，但忘的也快，一方面可能是学的时候是孤立的去学习某个词汇，没有放到一个特定的语境里，因为和实际生活没有什么联系，所以遗忘的快。另一方面也可能是重复使用的机会少，不能做到前后联

8、系，没有机会将新旧知识结合起来综和运用。学生在课堂内只是读读、说说，认认本课的词汇和句子，长此以往，以前学过的知识也就慢慢淡忘了。因此，如何激发、调动学生记忆词汇的积极性，如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇，就成了我们英语教师面临的重要课题。二、英语词汇教学的几点心得：鉴于以上提到的几点，我在单词教学中是从以下几方面着手的：1、从兴趣出发，活用游戏、歌谣，寓教于乐，增强词汇教学的趣味性。巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词,同时增强词汇教学的趣味性,也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。例如在学习了六年级上册第五单元有关职业方面的单词时，我把这

9、些单词根据音节的长短和读音节奏编成如下这段chant, 然后和学生一边打着节拍，一边吟唱： Farmer, teacher, sportsman,Engineer, actor, policeman,What do you want to be one day?I want to be a dancer, I want to be a nurse,I want to be a designer,Actor, artist, salesperson,Accountant, doctor, TV reporter,What do you want to be one day?I want to b

10、e a singer,I want to be a writer,I want to be a cleaner十八个单词，如果孤立的一个一个的学的话，可能要费些时间，但将它们窜在一块，有节奏的吟唱，学生在短短几分钟之内便很容易的掌握了。2、用直观教学法教学单词直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。这种方法形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语 。 如教学学习文具、水果、蔬菜、食物、饮料等就可运用实物，为了

11、加深印象，还可以请学生自带实物来，教学效果更好。教学颜色、服装、动物等等这类知识时，我用到了图片，如今有了多媒体，它可以集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。我们可以把自己的想法用课件来展示，象表示天气状况的单词如： sunny, snowy, rainy, cloudy, windy等，象表示服装类的单词如：jeans, pants, socks, shoes, jacket, shirt, dress等, 水果类的单词如：apple, pear, banana, watermelon, orange等，以及表示心情的单词tired , happy, sa

12、d, angry, bored等，我们可以用图片来呈现给学生，也可以做成动画的效果再配上音，学生学习起来赏心悦目，兴趣大增，又如PEP教材六年级下册第一单元的squid（鱿鱼）, lobster（龙虾）, shark（鲨鱼）, ,seal（海豹）, sperm whale（抹香鲸）, killer whale（虎鲸）等这类海里的动物，学生对中文还比较了解，而且同时涌现出这么多英文单词肯定会混乱，我上网找到这些单词的图片，再把中文、英文呈现出来，图文并茂，学生一目了然，教学难度一下就降低了。小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学，不但可以使抽象的文字变成具体的形象，而且能加深他们对词汇的感知和

13、记忆。3、利用肢体语言进行单词教学在课堂上，肢体语言的运用也是我们激发学生学习英语兴趣的很好的方法。例如在教学三年级下册表示身体部位的单词和短语时，就可以充分利用肢体语言进行单词教学，可以让学生做touch your eyes/ ears /noses / mouths / arms等动作，也可以老师发指令，学生做clap your hands, stamp your foot, cross your legs, wave your arms等动作，有时配上录音机里的节奏，课堂气氛更加活跃。同样，四年级下册Unit Four A Lets do 的take a shower, have a s

14、nack, read a book, have a sleep, watch TV这些短语动作性强，贴近生活，通过肢体语言边读边学，学生朗朗上口，印象非常深刻。以及jump, walk, swim，sing, drive, run, dance等这类表示动作的单词时老师可边做动作边教单词。学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆。教师可让一个学生做动作，其余学生答英语；还可倒过来，让一个学生说单词，其余的学生做动作；这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。4、利用字母组合发音规则教学单词另外，教授英语词汇，首先要教会学生发音，在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，让学生知道

15、常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音，从而掌握单词正确的拼写形式，达到举一反三的效果。在使用这种方法时，我们应充分利用PEP教材在小学高年级编排的C部分的pronunciation这部分内容，在认读过程中，应让学生发现规律，如：pl-对应pl-，gl-对应gl-，cr对应kr-，br对应br-，sm对应sm-。还有相当一部分单词是由字母组合构成的，如：ea, ir, or, ar, our, ou, er, ur. wh, th, ch, tch, oo, ass, ess, eer, ear 等等，学生掌握了这些字母组合的读音规则后，基本上根据

16、读音就能写出单词，看到单词也能大至拼读出来。如 eat, park, sheep, teacher, good, green, pass, dress, chair, deer等等，很多单词都是由多个字母组合构成的，掌握了这些规律，单词就变得简单多了。教师应在平时的教学中引导学生发现这些必要的构词规则，训练学生在读出或听到单词读音的同时拼写出单词，加深其印象，使之准确无误地记忆单词。总之，掌握了发音规则，可以大大降低学生的学习难度，同时也解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题拼写单词。5、以旧引新，形成网络式词汇教学。 词汇教学的以旧联新的教学方式可以从多方面进行，如同音词、形近词、字母组合的相

17、同发音、同义词、反义词、同类词等，以达到温故知新的目的。如教学vegetable一词时，可让学生列举以前学过的蔬菜方面的单词如：potato, tomato,eggplant, cucumber,tofu,cabbage,carrot等等。又如教授动词talk时，可将它与speak, say,tell等词或词组进行相关联的比较。再如， big 引出small，strict 引出 kind, clean 引出 dirty，good 引出 bad，等。由 house 联想到bathroom, bedroom, kithcen, study等。教学lake, 可由以往学过的make, cake,ta

18、ke引出，由set引出get,由ball, tall引出fall, 由 best引出 nest,west等，告诉学生只需改动每个单词的第一个字母即可，因为其它部分发音不变。这些以旧引新或是对比学习的方法都可以引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。使不同程度的学生都有了表现的机会。6、巧用构词知识记单词另外，小学课本里有相当一部分单词是合成词如: classroom, schoolbag,basketball,homework,housework,playground,grandparents等等，这些单词都是由另外两个单词组合而成的，而学生以前早就学习了class 和 room 、 school

19、和 bag，在教授这类单词时，应该引指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的，而不用当作一个生词来教。这样，新词很快就可以当作旧词来学，无论是从拼读还是拼写方面，都大大降低了学生的学习难度。还可在教学中经常对学生进行音、形、义等方面的对比归纳，能够提高学生的无意注意，让学生发现异同，也避免了学习的枯燥性，从而加深认识，强化记忆。又如：职业名词词尾er的用法，是由动词转化而成的。例如：drive(驾驶) driver (司机)work (工作) worker(工人)，write ( 写 ) writer(作家)，clean (清洁) cleaner(清洁工)等等。由manmenwomanw

20、omenpostmanpostmenpolicemanpolicemen等等，老师在平时的教学过程中可以引导学生善于发现规律，学会归纳。三、关于英语词汇的巩固复习艾宾浩斯遗忘规律告诉我们，学生刚记住的词汇，最初几个小时内遗忘的速度最快，学生需要长时间、大量的背诵才能达到长时记忆的目的。但小学生年龄小，缺乏自主学习的能力，这就要求教师在教学中运用多种方法帮助学生重现、复习已学的单词了，教师可以设计多种多样的活动帮助学生巩固单词。1、借助游戏巩固单词 游戏是一种集知识性和趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，让孩子们在“玩中学，学中玩”，可以调动他们学习的积极性。对于中低年级的学生

21、，在学完新词后，教师可以组织“Guess”游戏，让学生看老师的口型猜，或出示单词图片的一部分让学生猜。此外，教师还可以设计“抢答”游戏。抢答是用来复习巩固的一种好方法，既可以锻炼学生的思维反应能力又可以激发学生的学习热情。针对五六年级的学生，还可以打乱单词中字母的排序，让学生在短时间内重新给单词进行组合。或者是从单词里边找单词，也可以是将单词变换其中的一个字母而将这个单词变成另外一个单词。这些方法学生们都很感兴趣，每一次玩这样的游戏学生们都争先恐后，乐此不疲，不仅可以巩固新词，还能不断的复习旧词，新旧知识不断交替，重复，知识的雪球会越滚越大。2. 通过听写单词来巩固所学词汇对高年级的学生来说，

22、最直接、最常见、最有效的方法就是及时听写所学单词，这种方法虽然很“古老”， 但在短时间内可以促进学生快速记忆单词，并有一种紧迫感。听写后教师要给与及时地批改，了解学生对某个单元的单词的掌握情况，同时，对大部分学生难以记忆的单词，教师要想出相应的对策，使学生掌握它。如accountant这个单词，学生在学这个词之前学过count和ant这两个单词，我叫学生这样记：a 和c 在数蚂蚁。又如教学factor 时，可用actor来引入。experiment这个单词，我让学生分开四个音节来学和记，ex，pe，ri，ment。这样难度一下子就降低了。3、运用联想法来巩固复习单词联想是人由一事物想到另一事物

23、的心理过程。在复习词汇时，教师可以充分利用联想的规律，帮助学生将词汇分门别类，在头脑中建立起牢固的词汇网络，比如：在教学hobby时，教师可运用词义让学生联想到他们自己的爱好如：watching TV, playing basketball, drawing, swimming, going hiking, skating, skiing, flying kites等许多表示兴趣和爱好的动词。其实也就是用滚雪球的方法巩固词汇。还可以通过替换练习来滚雪球。比如在操练句型What would you like? Id like some hamburgers.时，句子里的hamburgers不仅可以用食物 bread, french fries, beef, eggs, hot dogs, noodles, pork, chiken等来替换